教育故事教育案例德育故事案例“老師我的棒棒章被偷了！”公開課

1、“老師，我的棒棒章被偷了！ ”案例呈現(xiàn)自從六年級下來重新帶一年級，我發(fā)現(xiàn)自己成了 “唐僧”。同樣的話，我要 重復很多遍,念叨得自己都煩了，可一年級的蘿卜頭左耳朵剛進,右耳朵便出了， 壓根沒當回事兒。剛從幼兒園上來的娃渾渾噩噩，對小學的各項規(guī)章制度視假設無 睹。為了讓他們盡快適應，我想了很多方法。最直接最有效的方法便是發(fā)獎章, 本來還像菜市場一般熱鬧的教室，老師一說要發(fā)獎章了，立馬鴉雀無聲。贊！要 的就是這效果。然而，隨著獎章的發(fā)放，問題也接踵而來。這不一一“老師，我的棒棒章被偷了！”小姑娘的臉上充滿憤怒！她辛辛苦苦吃完了 中飯，盤子干凈得沒有一顆飯粒。她興高采烈地換了棒棒章，滿心歡喜地期待她

2、的“光盤之星”，卻發(fā)生了這么悲慘的事?！拔揖统鋈ハ戳讼瓷鬃?，我把棒棒章都 放在筆袋里的，可是現(xiàn)在不見了，我本來有5張了，我”她說不下去了，雙 手開始抹眼淚?？蓱z的孩子，今天又到了周五,我中午又要登記本周的棒棒章了， 她要變成0了。我還要發(fā)校訊通告知家長本周吃中餐的情況，這個各方面都很好 勝的孩子，顯然非常不愿意接受落后的結果。所以，她凄凄慘慘地哭了。我每天中午都親自管理孩子們的用餐，目的是想讓孩子們養(yǎng)成就餐的好習 慣：“食不言，寢不語?！背燥埣毤毜爻?，不發(fā)出“砸吧砸吧”的聲音，安靜得只 有牙齒咀嚼的聲音。不挑食不偏食，做到營養(yǎng)均衡。不浪費糧食，珍惜農民伯伯 的勞動成果。將光盤的飯盒給我看，我親

3、自發(fā)放棒棒章以激勵孩子們。所以，我 很清楚地知道這個孩子就餐習慣很好，但是她的棒棒章沒有了。她還說了一個很 敏感的字：偷！這個字用在任何一個孩子身上，我都覺得很可怕。我讓全班孩子 都找一找，有沒有多出來的棒棒章，可大家都說：沒有！棒棒章，每張都是一樣 的。我登記的時候，最多的孩子5張，也并沒有多出來。針對這件事，我發(fā)了校 訊通，提醒家長們多關注自己的孩子，回家看看孩子有沒有多出來的獎章，因為 發(fā)生了某個小朋友獎章不見的事情。然而，此番大動干戈后，放學回家這個姑娘 不好意思地跟我說：“老師，我的獎章在家里找到了。對不起，我記錯了，我下 周一拿來，您給我登記好嗎？ ”“好老師的內心卻難以平靜了基于

4、案例的思考1、此案例中，班主任老師的引導方法是否得當？2、當獎章遺失，班主任老師如何引導孩子用正確的語言表達，而不是輕易 用一個“偷”字表述。3、如何引導一年級的孩子學會管理自己的物品？4、假設有孩子確實用了不正當?shù)姆绞絹淼玫较胍陌舭粽?，如何對其進行有 效的思想引導？讓其認識到自己的錯誤并改正。5、班主任老師在班級管理中的管理智慧如何有效提升？案例分析當我再一次遇見這樣的案例，我的內心在思索：上一屆孩子一年級的時候 也出現(xiàn)過獎章遺失的情況，也確實有被別的孩子拿走，我是怎么處理的？我當時 的處理方式，對現(xiàn)在這些孩子還有效嗎？是什么時候開始，孩子們不再出現(xiàn)因為 獎章不會保管而衍生出的各種情況？我

5、的記憶模糊了，畢竟已經過去了6年。而 眼前的孩子不再是以前的孩子，他們又是新的個體，來自不同的家庭，接受了不 同的家庭教育，思想也是獨特的。我該如何面對新一屆的學生類似上一屆的案例 呢？每一次的規(guī)劃，想象都是美好的。對孩子們在學習以及勞動、生活中各方 面好的表現(xiàn)予以發(fā)放獎章，再通過用獎章來更換蘋果貼上墻，讓他們下課看著自 己的蘋果而受到激勵，從此努力努力再努力，比比期末誰的蘋果最多，誰最棒! 然而，在這美好的設想中，總會出現(xiàn)很多讓人頭疼的問題：獎章不見了，被誰偷 走了！孩子們不知道為什么，第一反響就是責怪別人的品行不端。而更多時候, 原本很光榮的獎章就靜靜地躺在桌角，無人問津。它已經臟了，被人

6、踩了。更甚 者，它被清掃衛(wèi)生的孩子無情地歸入了 “垃圾”，并進了垃圾桶。而它的主人一 會兒想起它來了，說獎章被誰偷走了。而，真的有孩子因為想要獎章，當別人下 課時在玩游戲，他（她）在地上爬來爬去，撿那些被粗心的主人不小心掃落在地 的獎章，然后放進自己的獎章袋，湊齊了張數(shù)去換蘋果。或許更有真的從別人敞 開的書包里拿了別人的獎章，然后去換蘋果，被細心的家長發(fā)現(xiàn)：為什么今天老 師發(fā)過來蘋果的個數(shù)你多了這么多？你哪些地方得到了獎章？你快老實交代，要 不然我要去問老師了一年級的娃，天真而懵懂。一年級娃的家長，熱心卻茫然。一年級娃的班主任，操心而雜亂。這三種角色，都在成長。即便是我當了將近20年的班主任，

7、遇到每件事, 都要細細地思索，唯恐沒有引導好，而對孩子幼小的心靈造成創(chuàng)傷。班主任工作， 任重而道遠，需要在每一個案例中吸取經驗，從而更好地繼續(xù)開展工作。針對這個案例，我進行了以下的思索：一、對孩子的引導一一積極進取。1、要靠自己的努力去獲得獎章。一年級的孩子沒有規(guī)矩意識，是因為缺乏了引導和教育。他們在幼兒園接 受的教育與小學并不相同，不同的年齡階段接受不一樣的學習。但是，不可否認， 他們具有很強的學習能力，他們的可塑性很強。我親眼見證了他們在短短3個月 內的蛻變，也有家長跟我說：小學真的太造就人了。這3個月，孩子像變了個人 似的，懂事了很多。也學習到了很多，在幼兒園這些年，似乎沒有學習到什么有

8、 用的知識。其實不然，只是學習的內容不一樣而已，而在家長眼里，孩子會認讀 拼音，認識了很多字，不認識的字也可以通過拼音認識，會有感情地朗讀課文、 表演課文，感覺自己的孩子好神奇！這對于家長來說，充滿了新鮮感。其實對于 孩子也是一樣，他們在過了最初的一個星期、一個月后，用他們的智慧努力適應 了小學生活，在這個過程中，也感受到了自己的能干。所以，用激勵的方法鼓勵 他們好好學習是很有效的。他們慢慢地學會了跟同學去競爭，慢慢地知道了好好 學習會超越別人，慢慢地知道了要在一群人里勝出，需要付出很多的努力。而這 種“慢慢地”顯現(xiàn)了孩子有被激勵而上進的潛力，老師可以作為契機去引導他們， 讓他們發(fā)自內心地想要

9、努力學習。2、懶惰病發(fā)時的克制。從班主任的角度去看每個孩子成長的軌跡，其實都能找到自己當年讀書時 的種種形態(tài)。人與人之間其實很相似！努力了一段時間之后，很多孩子會覺得疲 累，覺得辛苦。但是，看著別人的優(yōu)秀，又滿眼羨慕。怎么辦呢？ 一個很好的方 法就是不費力氣地去取得自己想要的好結果?；蚰?，或撿，這樣的方式獲得獎章 可輕松多了。老師會疑惑某一個孩子，或者某幾個孩子：平時看看學習也不是很 賣力呀，作業(yè)也不是每次都全對，怎么這么多蘋果？哪里來的？可他（她）拿獎 章來換蘋果時，你能說他（她）不是自己的嗎？ “偷”這個字眼能隨便地冠在頭 上嗎？雖然，有的孩子對這個字并不敏感，他（她）并不覺得拿了別人的東

10、西是 可恥的。這樣的心態(tài)，說真的讓老師很頭痛。其實源自家庭教育，家長在孩子成 長的過程中并沒有引導孩子去認識到：沒有經過別人的同意隨意拿來為己所用即 是“偷”，這種行為是錯誤的，在成年以后假設如此，是要接受法律制裁的。家長 可能覺得孩子是無意的，拿了就拿了，又不值錢。所以，當入了小學后，班主任 老師在對孩子進行思想引導時就要嚴肅地告知孩子：決不能隨意拿別人的東西。 獎章，是別人通過努力獲得的，如果你也想要，那么就用你的努力去得到。并且， 做了不對的事情要立即改正，跟人抱歉，以后絕不再犯?？朔约旱膽卸璨?，多 向優(yōu)秀的孩子學習，做個努力上進的孩子。二、對家長的引導一一冷靜機智。1、理智看待孩子獲

11、得的獎章。一年級孩子的家長在最初對孩子的管理中感覺是很新鮮的。當孩子開始學 習拼音，每天放學回家?guī)椭⒋叽俸⒆悠醋x拼音，當?shù)诙斓玫嚼蠋煹姆错?，?在孩子的語文書上看到了五角星時一，家長獲得的成就感是實打實的。這種成就感， 也讓家長對孩子每天所獲得的獎章極其關注，那似乎不是孩子得到的獎章，而是 家長通過自己的努力得到的獎章，這是老師對自己管理孩子的認可。所以，當孩 子的獎章出現(xiàn)細微問題時，他們比孩子更敏感。家長對孩子關注是對的，但是在 處理情感時，要更理智淡然些。角色定位要定好，家長是幫助者，主體是孩子。 一年級的孩子自我管理能力弱，需要家長幫助其養(yǎng)成好的學習習慣，并在家長的 催促與幫助下，取

12、得一些成績。而家長是作為欣賞者站在孩子的背后，引導孩子 去通過自己的努力獲得獎章，激勵他們發(fā)奮上進。獎章獲得的多，要鼓勵孩子再 接再厲，更上一層樓；獎章獲得的少，要更細致地幫助孩子平時的每個學習任務 努力做到最好，跟自己比，有進步就好。每天獲得的獎章，通過努力得來的，就 應該得到肯定。2、當孩子的獎章出現(xiàn)異常時，要抓住時機冷靜機智地引導。獎章多了，獎章少了，都能讓孩子們的爸爸媽媽情緒激動，在我處理的事件 中，有很大比例就是爸爸媽媽反映的這個獎章異常的問題。少了！去哪里了，被 哪個孩子偷走了？又是這個“偷”字。其實，這個“偷”字最初就來自家長對孩 子潛意識的引導。當發(fā)現(xiàn)孩子的獎章少了，更多的家長

13、第一反響就是被誰偷走了？ 以此去引導孩子，孩子順勢就會說：被誰誰誰偷走了，因為他（她）在我的后面 （或者說在旁邊）。而忽略了：為什么會不見？如果得到獎章以后到保險的地方 放好，就不會出現(xiàn)這樣的問題，錯過了引導孩子“正確保管自己物品”極好的教 育機會。多了！這個問題比少了還嚴重。為什么會多了？多出來的獎章是誰的？ 怎么樣的方式得來的？是地上撿的還是從別人的物品里拿來的？怎樣獲得才是 正確的？多出來的獎章應該交給老師，并且歸還，跟同學說對不起表達自己的歉 意。遇事先反思自己做的不當之處，才能有所改進。如此引導，積極配合學校老 師的工作才是智慧的家長。三、班主任自我的警醒一一智慧管理。一年級的老師耳

14、朵經常是要豎起來的。因為每一節(jié)下課休息的時間，經常會 有孩子跑進來“告狀”，大狀小狀，在孩子組織的不甚完整的語言里，雞毛蒜皮 的小事都是大事！都是驚天動地的大事！他們夸張的表情和緊張的語氣，讓班主 任老師的心總是被吊著，感覺時時需要“救心丸”。而情緒的失控，第一傷了自 己的身，第二被帶偏了判斷，處理事情就難免有偏頗。我鼓勵孩子來報告，這樣 發(fā)生的大事小事班主任老師都能了然于心，也在這個過程中引導了孩子去觀察， 并在發(fā)現(xiàn)別的孩子不良行為時老師可以第一時間知曉，可以思索好對策進行正確 的引導。孩子小，懵懂無知。而作為老師，就應該是一個智者，牽著孩子的手， 帶他們走進充滿光明的大門，慢慢改變自己不良

15、的習慣。當孩子來報告：老師，我的獎章被偷了！首先老師自己要冷靜，不要聽到又 發(fā)生了棘手的事就開始火冒三丈，怒氣沖沖地去找罪魁禍首，而帶動了孩子盲目 地找“罪犯”。應該要平心靜氣地引導孩子，第一沒有確切的證據(jù)，不能隨便說 別人偷了自己的東西。偷這個字，不要輕易說出口。其次，要循循善誘，引導孩 子去思考：獎章什么時候不見的，放在哪里不見的？有沒有仔細找過？以后，一 定要學會保管好自己的物品，用特定的袋子專門來裝獎章，并且放在穩(wěn)妥的地方 保管。老師冷靜地幫助孩子分析，孩子才能靜下來去反思自己的缺乏，并改進。 而不是把所有的重點都放在“別人做錯了，自己毫無責任”的憤怒中不可自拔。棒棒章是對孩子每天中餐

16、積極做到光盤的獎勵，是對國家積極倡導不浪費行 為的支持。一年級的孩子是一張白紙，很多的好習慣待養(yǎng)成，班主任老師要抓住 這珍貴的時機去引導孩子往好的方向去開展。在孩子成長的過程中，他們會犯各 種各樣的錯誤，我們要懂得包容，要有耐心去帶著他們走出誤區(qū)，去認識到如何 做才是對的。吃一塹長一智，這是成長的智慧。任何人都是在親身經歷了以后, 才真正地成長了。所以，我并不害怕學生犯錯，也并不懊惱孩子犯錯，而是要用 教育的智慧去引導好孩子每一次的犯錯，讓孩子在犯錯的過程中去學會反思，知 缺乏然后改正。希望我們的孩子真正懂得糧食的珍貴，真正懂得營養(yǎng)均衡對身體 健康的重要性，真正懂得老師和家長的一片良苦用心。班主任管理是一門藝術，