幼兒園：娃娃家的故事

1、案例名稱：娃娃家的故事一、案例背景角色游戲是3-6歲幼兒最典型、最重要的游戲內(nèi)容，也是小班幼兒最喜歡的 游戲。尤其是姓娃家游戲，與其生活經(jīng)驗(yàn)接近，幼兒在娃娃家的行為表現(xiàn)能夠有 效地反映出多方面能力的開展情況。但是我們班的娃娃家游戲幾乎看到幼兒都是 每天重復(fù)同樣的游戲，隨著時(shí)間的推移，也出現(xiàn)了在游戲5分鐘后孩子們?cè)诮淌?內(nèi)奔跑，并沒有進(jìn)行游戲的情況。針對(duì)幼兒的情況，我開始對(duì)自主游戲區(qū)域進(jìn)行 了思考，投放什么樣的材料才能讓幼兒更好的游戲。二、案例描述12月我們?cè)诟鲄^(qū)塊投放了與娃姓家游戲主題相關(guān)的材料，從幼兒的游戲中 米反思材料適宜投放指況，并做跟進(jìn)和調(diào)試，支持和促進(jìn)幼兒游戲水平提升。（一）第一階段

2、我們班孩子最喜歡燒菜，同樣的情境每天都在發(fā)生，為此我們從該情境進(jìn)行 觀察。案例1 :我也要燒菜游戲開始了，小寶拿起鐘子在空鍋?zhàn)臃磸?fù)鐘了幾次后，去一邊柜子拿“菜” 大寶進(jìn)來了，剛拿起小寶用的鐘子，小寶就走過來說“這是我的”。說完伸手捏 住鏟子，大寶也緊緊的抓著說：“我也要燒菜”。小寶叫道：”是我先拿的！你去 拿個(gè)！”大寶轉(zhuǎn)頭看了看架子上有鍋?zhàn)?。手松開了，走到架子邊也拿過鍋?zhàn)隅P子， 倒菜反復(fù)的鐘起來，游戲結(jié)束的時(shí)候，桌上炒了很多很多的菜。案例2：兩個(gè)媽媽小言、園園來到娃娃家，小言抱起娃娃說：“寶寶，給你吃奶奶邊說邊拿 起奶瓶往娃娃嘴里喂。園園看到小言在給娃娃喂奶，也拿起奶瓶給娃娃喂奶。2 分鐘后，

3、小言對(duì)園園說：“我們常娃娃去玩”。說完把娃娃放進(jìn)小推車?yán)?，還往車 里放了一個(gè)玩具。園園也把娃娃放在小推車?yán)?，推著娃娃來到廚房。（二）第二階段通過一個(gè)階段的觀察，教師發(fā)現(xiàn)，平行環(huán)境及多份基本件的投放，雖然解決 了幼兒的爭搶行為。但是游戲中常常會(huì)出現(xiàn)地面上堆滿材料，到處亂扔、整理不 好的現(xiàn)象。除了小班初期幼兒缺乏整理意識(shí)外，是否與我們的材料投放存在一定的問題呢？于是我們從關(guān)注材料投放的數(shù)量，教師把基本件中的材料進(jìn)行了羅列。角色區(qū)基本件數(shù)量基本件物品數(shù)量基本物件其他附件小廚房58鍋?zhàn)印㈢P子、碗、勺子等食物、黏土、 自然材料等娃娃家85奶瓶、玩具、情境類玩具等衣服、包包、推車等從表中看到我們提供的一份

4、娃娃家的基本件中材料就有8樣，涵蓋了炒（鍋 子、鏟子）、切（砧板、刀）、盛（碗）、吃（調(diào)葵）、喝（杯子）等一系列的游戲 情節(jié)需要用到的材料，還有一些輔件材料。而小班幼兒的游戲情節(jié)比擬單一、零 散，這么多的材料使幼兒玩游戲時(shí)更多的會(huì)關(guān)注擺弄材料了。品種雜亂，量多， 玩的到處都是材料，亂扔亂放也就缺乏為奇了。幼兒游戲是在作用于游戲材料的過程中開展起來的。游戲材料投放的多與少, 怎樣是合適的，應(yīng)該基于幼兒的特點(diǎn)，從孩子游戲當(dāng)前需要出發(fā)。所以我對(duì)基本 件進(jìn)行刪減處理。把原來8樣材料刪減至5樣，留下主要情節(jié)所需要的材料。案例3:小麥和小言拿起鍋?zhàn)?，鏟子，小麥說：“我要燒雞蛋”。她把雞蛋放在鍋?zhàn)永锓戳?

5、5下，把雞蛋裝在碗里放在桌上。接著把蝦放鍋?zhàn)永铮?炒了 2下，裝進(jìn)碗里，放在桌子上。小言把水果放進(jìn)鍋?zhàn)永镎f要煮湯，倆人在廚 房里把所有的食物都燒好放在桌上，時(shí)間持續(xù)8分鐘。（三）第三階段幼兒的游戲水平隨著一次次的材料調(diào)整及觀察，幼兒的互動(dòng)交流開始頻繁， 游戲情節(jié)能通過自己的擺弄而再現(xiàn)。在第三階段的觀察中，我發(fā)現(xiàn)形象相對(duì)逼真 的玩具和材料更有利于小班幼兒更快地進(jìn)入游戲情境，更快地確定游戲主題和游 戲內(nèi)容。但幼兒用真實(shí)的物品進(jìn)行真實(shí)的活動(dòng)，只能是生活體驗(yàn)活動(dòng)。假設(shè)能“以 物代物的進(jìn)行假想性伯色扮演活動(dòng)才是角色游戲的真正價(jià)值所在。高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料的比例為幼兒提供了更多游戲情境的延伸空間。小班 時(shí)

6、除了提供形象通真的玩具（如娃娃、家具、餐具等）外，還必須提供既利于象 征性想緣，又在外形上比擬接近生活原型的物品，如雪花片、木珠、紗巾、積木 等。案例5三、案例分析觀察幼兒真真、小羅觀察時(shí)間3分40秒扮演角色替代情節(jié)替代物真真老板付錢用手拍老板手心當(dāng)做付錢給顧客一瓶綠色的飲料你要假假的喝我要加一些東西把紅豆當(dāng)珍珠小羅顧客大寶需要一杯藍(lán)莓汁，老板調(diào)不出，拿 了 一瓶黑色的。這是藍(lán)莓汁，加了很多藍(lán) 莓，變成了黑色。付錢拍手付錢給娃娃買飲料用顏料水當(dāng)飲料。從第一階段中我發(fā)現(xiàn)，盡管只是簡單的炒菜，喂娃娃動(dòng)作，但是孩子們?cè)谟螒蛑泻芡度耄覐挠螒蛞厝胧謱?duì)案例進(jìn)行了分析。幼兒游戲內(nèi)容語言模仿同伴行為爭搶行

7、為案例1中 的大寶拿鏟子炒菜我也要燒菜炒菜搶小寶的鏟子案例2中 的園園給娃娃喂奶無喂奶、把娃娃放入小推車無通過對(duì)幼兒游戲內(nèi)容和行為的比照，可以看出小班幼兒典型的游戲特點(diǎn)。為 了解決游戲中的爭搶行為，同時(shí)又能充分滿足幼兒的木方意識(shí)，為此我對(duì)班級(jí)材 料進(jìn)行了調(diào)整。在自主性游戲區(qū)域內(nèi)投放了更多相同的材料，為了幼兒相互模仿 創(chuàng)造條件，又增添了煤氣灶、小床等。從第二階段中我發(fā)現(xiàn)，雖然我對(duì)游戲材料進(jìn)行了縮減，但卻沒有縮減幼兒的游戲興趣，反而游戲的專注度和持續(xù)時(shí)間更長了。由此可見，在材料的提供上, 宜給予孩子明確的游戲主題材料，幼兒在于主題材料的互動(dòng)下產(chǎn)生鮮明的游戲主 題，并在游戲主題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生于同伴之間

8、的不斷互動(dòng)。從第三階段中我發(fā)現(xiàn)，在3分40秒的游戲時(shí)間里，兩名幼兒在簡單的買賣 飲料的游戲過程中，利用低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)。從表格中可以看出，拍手 心替代付錢，這是現(xiàn)實(shí)生活中付錢的動(dòng)作，就是一付一收，手與手碰在一起；紅 豆替代珍珠；顏料水代替飲料；假喝代替真喝。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒的“以物代物” 的行為逐漸豐富后出現(xiàn)材料的組合的、加工成的，使幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性慢慢 得到開展。任何材料的呈現(xiàn)，都需要經(jīng)歷觀察一提供一在觀察一調(diào)整的階段。游戲過程 中，他們不斷模仿成人的行為，創(chuàng)造性的反映周圍現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)小班幼兒的游 戲特點(diǎn)，角色游戲中的材料不能一成不變，我們嘗試從三階段三步入手，不斷調(diào) 試材料的投放

9、，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，滿足幼兒情感互動(dòng)的需求，也不斷推進(jìn) 了游戲角色游戲的深入！四、案例反思幼兒是在與材料的互動(dòng)中認(rèn)識(shí)周圍世界的，教師要敏的捕提幼兒的興趣點(diǎn), 從幼兒的角度出發(fā)提供游戲材料，讓孩子愛玩，也會(huì)玩，從玩中獲得更多。.解讀游戲行為、關(guān)注幼兒需要幼兒的游戲狀況直接反映了我們?yōu)楹⒆犹峁┑牟牧鲜欠窈线m，教師的指導(dǎo)策 略等。因此我們教師需要有敏感的觀察力，多解讀幼兒在游戲中反映出的信息， 以此來調(diào)整我們的行為，包括材料投放情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們的游戲環(huán)境。.材料階段調(diào)整、考慮層次需要角色區(qū)作為常規(guī)性區(qū)域，我們時(shí)常會(huì)忽視子材料的更替，有時(shí)甚至是一學(xué)期 都不變，不利于幼兒游戲的開展。教還要根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的 游戲需要和游戲狀況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。小班初期，模擬實(shí)物玩具能直接引發(fā)幼兒對(duì) 現(xiàn)實(shí)生活的記憶和聯(lián)想，提供的仿真材料可相對(duì)多一些。