探討新建本科院校課堂管理的有效途徑

1、討論新建本科院校課堂管理的有效途徑摘要：課堂教學是高等學校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，課堂管理的好壞直接影響著老師的授課質量。高校老師要高度重視課堂管理，進一步加強對課堂教學的管理，探究課堂管理的有效途徑，不斷進步課堂教學的質量，這是高校尤其是新建本科院校最根底性的工作。關鍵詞：新建本科院校課堂管理有效途徑1999年以來，隨著高等教育的開展，很多老資格的省屬高等?？茖W校被教育部批準升格為本科院校，截至2022年，在全國742所普通本科院校當中，新建本科院校有209所，占本科院校的近1/31。由此可見，新建本科院校已日漸成為我國高等本科教育事業(yè)中的一支重要的新生力量，對我國整個教育體系、教育開展具有重要

2、作用。但是新建本科院校因辦學歷史積淀、辦學定位、辦學根底條件、辦學理念、教育管理過程等因素的限制，在辦學、教學中遇到了一些新的問題。錄取到此類院校學生的高考成績一般都不高，他們在學習交友生活上都不占優(yōu)勢，進入本科院校學習后，又受到家庭負擔、社交禮儀、學習就業(yè)壓力的侵擾，表現(xiàn)出依賴性強、自制力差、遇事容易放棄的特點，在學習中有不少學生怕吃苦，表現(xiàn)出有決心沒有行動或者“三分鐘的學習熱度，缺乏戰(zhàn)勝惰性、抵抗誘惑的意志力，自我調(diào)整才能也相對較差，不能很好地控制和約束自己，遇到幾次失敗就灰心喪氣，產(chǎn)生厭學、棄學的消極情緒。而老師在課堂中的教學方式與行為表現(xiàn)無疑是使課堂充滿活力的核心因素，是影響帶動學生積

3、極學習、學會學習的重要因素。因此新建本科院校的老師更應該進步素養(yǎng)，加強課堂管理，轉變觀念，更新管理形式，以創(chuàng)造一個充滿活力與活力的新型課堂。一、注重年輕老師的專業(yè)開展，樹立教學權威，進步老師課堂管理的技能。年輕老師由于經(jīng)歷有限，很難有效地掌控課堂秩序，對于與之相差不大的學生，甚至會出現(xiàn)不知如何管學生、管不住學生的現(xiàn)象。老師作為課堂秩序的主要維護者，更需要有自己的權威，而老師的權威又要通過自己精深的專業(yè)知識來樹立，所以，進步年輕老師的專業(yè)素養(yǎng)，使其充分發(fā)揮教學活動的組織者、學生學習的促進者的作用至關重要。老師首先要有穩(wěn)固扎實的專業(yè)知識、靈敏有效的專業(yè)技能。扎實的專業(yè)知識是傳道授業(yè)解惑的根本，也只

4、有學生“難不倒的老師、無所不知的老師才能讓學生感知到老師知識的深邃神秘，才能讓學生對老師發(fā)自心底的敬畏。其次，老師要有良好的作風和人格。老師的一言一行都會影響學消費生，不管是日常生活還是課堂教學，都要用自己的人格魅力來感染學生。老師還要保持一顆愛心，真誠關心每位學生，對于學生的疑難困惑要有耐心有愛心去解決，這樣才能讓學生“親其師，信其道，讓學生由衷的產(chǎn)生欽佩和崇敬之情。二、形成標準而有序的課堂教學秩序。在課堂教學中，老師根據(jù)社會性及品德教育目的對學生言行進展或褒獎、或批評、或懲罰性的干預，從而形成標準控制。老師舍棄基于教育目的對班級組織的控制，而讓學生完全自治，那么意味著放棄對學生社會化的標準

5、性要求?！皼]有限度、規(guī)那么、秩序造成了教育上的無政府主義混亂，學生不會從中學到如何尊重規(guī)那么、權威，或如何掌握對待自由的責任心，大學生形成良好的學習行為，要靠老師的積極引導和課堂教學的管理，假如老師在課堂上只顧講自己的知識，根本不管學生是否在聽、是否能懂，那么學生的表現(xiàn)就會“千姿百態(tài)，很大一局部學生會因為自我約束力不夠而走神或搗亂，整個班級就不會有良好的學風養(yǎng)成。要維持標準而有序的課堂教學秩序，就老師需要明確教學的任務，根據(jù)學生的特點來引導他們感知和理解它，讓學生在自我參與中將“自我約束內(nèi)化為維護課堂紀律的自覺行為。而良好的課堂秩序更需要長久的維持，當課程內(nèi)容的吸引力不夠強時，也可通過反問、提

6、問、辯論等靈敏多變的方式，讓學生參與到知識的討論中來，讓他們以自己的方式來理解知識。只有時緊時松、隨機應變的課堂管理形式才能真正吸引學生，讓每一堂課都變得有意義。三、關注大學生個體存在及開展需要，控制手段多樣化，構建民主、平等、合作的師生關系。“常常以教育上的宏大不幸和失誤而告終的學校內(nèi)部許許多多的沖突，其根源在于老師不擅長與學生交往。良好的師生關系是維系課堂秩序的根底，也是完成教育教學任務的保障。老師要理解學生、關注學生。對于自己的授課對象，老師要理解其年齡特點、專業(yè)特點、性別特點，關注他們的需求和愛好，充分尊重學生的主體性；充分考慮學生開展的各種需要，最大限度地使課堂成為學生自主的活動場所

7、，構建課堂學習自由秩序；設身處地為學生著想，站在學生的角度去認識學生；充分信任學生，公平、公正地對待每一位學生，為所有學生提供均等的交流時機；尊重學生的個性與差異，針對不同的學生采用不同的交流、交往方式?！爱攲W生真正地感覺到他被別人所喜歡并承受時，施行紀律便會變得非常容易，而且，老師的指導也會被學生自覺承受。四、充分調(diào)動學生的積極性，開展學生的自我管理才能。首先，老師要注意學生的自我管理，要有意識地培養(yǎng)學生的自主意識和責任感，采取恰當方法激發(fā)學生參與課堂管理和教學活動的內(nèi)在動機，以進步學生參與課堂的積極性和主動性，使其最終形成自我管理的才能。在班級管理上，實行班干部輪換制，為每個學生提供參與班

8、級管理的時機，使之進步自我管理才能，從而營造一種寬松、民主、活潑的課堂氣氛。其次，師生之間通過情感交流、平等對話和心靈溝通，達成雙方的信任和默契，從而共同構建起和諧有序、自愿信守的課堂秩序?！袄蠋熞嬖V學生行為的限度是什么并清楚說明學生要如何對自己行為或活動負責；允許學生作出選擇，但必須讓他們對自己的選擇結果負責，假如學生違背課堂紀律，老師必須根據(jù)已制定的規(guī)那么及時進展嚴肅處理。再次，課堂管理手段多樣化、評價學生標準多元化。老師盡可能為每個學生創(chuàng)造施展自己才華的時間和時機。對學生行為表現(xiàn)，應用多把尺子來衡量，盡可能用賞識教育的方法，激發(fā)學生的自信心。在必須使用批評教育等方式時，也要盡量防止在公

9、共場合處理。五、老師要努力進步自己的課堂管理反思性理論才能。根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，相當一局部老師的課堂管理在很大程度上是一種個人的、經(jīng)歷性的、無意識的活動，大多數(shù)老師認為應通過“自身經(jīng)歷的積累和對優(yōu)秀課堂管理者的行為模擬來進步自已的課堂管理才能。由于老師的整個課堂管理活動關注的是學生獲取知識的多寡，老師通過對課堂現(xiàn)象，以及自己的課堂管理行為的自覺反思，可以發(fā)現(xiàn)課堂管理中的問題，并對自己的課堂管理生活有較為全面的認識和理解，所以，培育和生成老師的課堂管理反思性理論才能，是老師專業(yè)開展的需要，也是課堂管理自身開展以及促進學生開展的需要。注釋：史歷.地方新建本科院校學科建立問題的考慮j.黑龍江高教研究，2022，04.美納卡穆拉著.王建平譯.安康課堂管理：激發(fā)、交流和紀律.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：190，188，192.a.b.彼德羅夫斯基，b.b.施巴林斯基著.盧盛忠，龔浩然，張世臣譯.集體的社會心理學.北京：人民教育出版社，1984：174.參考文獻：1李子華.老師課堂問題行為及其預防策略j.高等教育研究，2022，11.2美納卡穆拉著.王建平譯.安康課堂管理：激發(fā)、交流和紀律.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：190，188，192.3張東，李森.課堂管理創(chuàng)新：內(nèi)涵、方向、篡略j.教育探究，2022