論文-構(gòu)建高效和樂課堂—淺談-課堂組織教學(xué)問題對策

1、-PAGE . z構(gòu)建高效 和樂課堂淺談?wù)n堂組織教學(xué)的問題及對策容提要：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。然而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須講究如何組織教學(xué)，進而創(chuàng)造條件，使之效勞于教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達教學(xué)要求。關(guān) 鍵 詞：組織教學(xué)；問題成因；解決措施課堂教學(xué),是教學(xué)工作的根本組織形式,是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除了遵循教學(xué)規(guī)律進展教學(xué)外，還必須講究如何組織教學(xué)。一個優(yōu)秀的教師在課堂教學(xué)中不僅是知識、技能的傳授者，還是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；不僅要對講授容和構(gòu)造進展精心地設(shè)計，還要有高超藝術(shù)和才能。否則，教者諄諄，聽者藐藐，即使教

2、師把課備得再好，也是枉然。一、課堂組織教學(xué)難以調(diào)控的問題及成因：在我們的課堂教學(xué)中，由于種種原因造成了學(xué)生組織紀(jì)律松散，教師卻難以應(yīng)變控場，這時，課堂組織教學(xué)成了提高教學(xué)質(zhì)量的攔路虎。問題多多，究其原因如下：一教師方面：1、無視自身魅力：1人格缺失。俗話說：什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生。此話一點也不假。有的教師自身不注意為人師表，要求學(xué)生不遲到，做好課前準(zhǔn)備?？伤约簠s上課鈴響了5分鐘了，還不見其身影，姍姍來遲，對學(xué)生沒有半點愧疚之意。有的教師上課沒有準(zhǔn)備，一節(jié)課不知所云。這樣的課堂，這樣的教師魅力，怎能讓學(xué)生在課堂上保持良好的紀(jì)律，能精力集中持久地學(xué)習(xí)呢. 學(xué)生不守紀(jì)律，不想聽課該怎么辦.關(guān)

3、鍵用你的魅力！很多資歷較深的教師，答復(fù)竟如出一轍。細細想來，不乏深意?？鄬W(xué)之莫如樂學(xué)之，樂學(xué)之莫如癡學(xué)之，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變要我學(xué)為我要學(xué)，聚精會神地參與學(xué)習(xí)，教師的授課藝術(shù)固然起著主要的作用，而教師的人格魅力，更是一種重要的教育資源，也是種關(guān)鍵的教育手段，教師要充分展示個人魅力，身教勝言傳，才能真正樹立威信，從而管住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生專心致志地參與課堂40分鐘的學(xué)習(xí)。2語言匱乏：教師的魅力，語言是最關(guān)鍵的載體。教師應(yīng)用最恰當(dāng)而又最具魅力的語言組織課堂教學(xué)，淋漓盡致地表達語言的獨特魅力。當(dāng)然，教師的語言可分為有聲的和無聲的。在課堂上，常注意自己的傾聽和關(guān)注，讓學(xué)生給自己以同樣的眼神交流，以

4、期到達互動的教學(xué)效果。如果匱乏語言，就會使課堂少了生動、活潑，或多或少地影響課堂學(xué)習(xí)的氣氛和學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。3知識缺乏。教師假設(shè)想源源不斷地運用吸引學(xué)生的話，則擁有廣博的知識，便是最雄厚的資本。而處于知識大爆炸的今天，我們有些人不免有些力不從心。于是，有的憑老資本，憑教學(xué)經(jīng)歷，勉強也可維持一時，鬧笑話，知識性錯誤等，又怎么吸引、醉、感染學(xué)生，專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中呢.4形象不雅：作為教師，形象很重要。有的教師不注重儀表，由于種種原因，頭發(fā)亂糟糟，衣服皺巴巴。還有的年輕教師將手機帶進課堂，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。因此教師的人格、學(xué)識、教學(xué)才能甚至舉手投足，一顰一笑，都蘊含著課堂組織教

5、育的力量。2、忽略課堂常規(guī)。無規(guī)矩不成方圓。必要的課堂常規(guī)是凝聚學(xué)生專注力的保障。當(dāng)前，很多教師誤解新課程中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把自主變成了自流。教師對學(xué)生上課沒有坐相，歪七八扭，熟視無睹；教師看到學(xué)生作業(yè)時東倒西歪，不糾正；教師看到學(xué)生討論時閑聊放任自流，不進展指導(dǎo)；看到學(xué)生在別的同學(xué)發(fā)言沒有認(rèn)真傾聽，他也不要求，訓(xùn)練；眼見學(xué)生答復(fù)下列問題搶答、亂答、哄答也不制止這樣的課堂，這樣的教師怎么用常規(guī)訓(xùn)練學(xué)生的組織紀(jì)律呢.學(xué)生想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就玩，課堂亂得一鍋粥，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差。3、教學(xué)方式枯燥。如今很多教師進課堂，仍然是一只粉筆，一本書，沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，沒有個性化地評價語言來鼓

6、勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)枯燥無味；有些教師一節(jié)課，要么串講串問，占用學(xué)生自主自學(xué)時間，學(xué)生無事可做，讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥無味；課堂變成了優(yōu)生的學(xué)習(xí)場，其他學(xué)生便覺得課堂學(xué)習(xí)與己無關(guān)，而枯燥無味。4、教學(xué)評價單一。有的教師一堂課只有兩種評價：要不就一味地表揚夸贊學(xué)生，學(xué)生索然無味，使得課堂教學(xué)死氣沉沉，整堂課舉手寥寥無幾，師生們的教學(xué)興致全無；要不就是看到學(xué)生上課未能專心聽講，便大發(fā)雷霆，劈頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥，弄得學(xué)生久而久之形成與教師對著干，甚至搗亂，成為課堂組織教學(xué)中的刺頭兒教學(xué)評價假設(shè)沒有針對性地評價鼓勵學(xué)生，造成學(xué)生聽覺疲勞倦怠，那就真可惜好鋼沒能用在刀刃上。 二學(xué)生方面：1

7、、對學(xué)習(xí)不感興趣：由于種種原因，有些學(xué)生天生活潑好動，對課堂常規(guī)反感；有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有感覺；或是對教師的教學(xué)帶有個人情緒所以課堂學(xué)習(xí)時，根本就是不感興趣，課堂上不聽，不讀，更不用說動腦，動手，昏昏然40分鐘，課上無精打采，下課便生龍活虎了課堂教學(xué)效果也不言而喻。2、自控力差：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往一點風(fēng)吹草動，有些好動的學(xué)生就會難以控制自己的行為，要么東西望，要么就投入地去關(guān)注與課堂無關(guān)的事情了。上課時學(xué)生交頭接耳、左顧右盼現(xiàn)象嚴(yán)重；不參與學(xué)習(xí)，玩東西、搞小動作的現(xiàn)象有之；課堂上睡大覺，做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如畫畫，看漫畫書；課堂上東倒西歪、上桌子、翹二郎腿有之；上課時常想與同座位說話，不

8、能專心做作業(yè)，影響別人。課堂上教師和同伴的話都成了耳旁風(fēng)，拿起作業(yè)也就傻了眼。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差：課堂上如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中一定有良好的紀(jì)律性?？捎械膶W(xué)生不能抵抗干擾，養(yǎng)成了課堂上一副心不在焉的不良習(xí)慣；也有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不帶著問題思考，更沒有動手記筆記的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動，不能集中精力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，那課堂組織教學(xué)的效果是可想而知的。 三環(huán)境方面：1、班級學(xué)習(xí)環(huán)境：好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的課堂組織性朝良好的方面開展。何謂好的環(huán)境呢.首先整潔、干凈、空氣流通、燈光舒適、學(xué)習(xí)環(huán)境布置等的教室都是學(xué)習(xí)所必須的，同時也是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提

9、；另外，身心的舒暢也是重要的，一堂課下來，在聽的過程中，學(xué)生一直保持舒適的心態(tài)，紀(jì)律性肯定會很強的?？捎行┌嗉壗淌襾y糟糟，鬧哄哄，班級課堂學(xué)習(xí)環(huán)境臟、亂、差，當(dāng)然也不用說在課堂學(xué)習(xí)時人人能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心、專心地學(xué)習(xí)了。2、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣：不良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，勢必對該班的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律有著很直接的影響。如果班里的多數(shù)孩子不想學(xué)習(xí)，自控力差，情緒不穩(wěn)定，易變化，常沖動做出不可思議的事情，不能較久控制自己的反響，無法抑制說話或動作，想要什么就去拿，不遵守和不按照課堂要求控制自己的行為，那將會對全班的孩子在課堂組織性起著潛移默化的負(fù)面影響。二、調(diào)控課堂組織教學(xué)的對策：經(jīng)過多年的教學(xué)，我對如何調(diào)控課堂

10、組織教學(xué)的對策做了些探索和嘗試，歸納為以下幾個方面：一 提高教師課堂組織教學(xué)的應(yīng)變控場能力組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進展學(xué)習(xí)的行為方式。它是課堂教學(xué)的重要組成局部，貫穿一堂課的始終，是課堂教學(xué)得以順利進展的根本保證。教師要想使課堂教學(xué)獲得良好的效果，就必須多動腦筋去思考，尋找出一套切合實際的方法，切實提高自身的課堂組織教學(xué)的應(yīng)變控場能力。1控向能力。即對課堂學(xué)習(xí)主流的控制，假設(shè)課堂有了良好的學(xué)習(xí)氣氛，則課堂組織教學(xué)教師一定是非常容易把控的。2控序能力。即課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的有序性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以控序主要表現(xiàn)在對學(xué)生

11、學(xué)習(xí)紀(jì)律的把握上。3控度能力。即教師在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)容難易度、教學(xué)流程的密度、教學(xué)進程的速度、教學(xué)節(jié)奏的弛讀和教學(xué)語言的清晰度，以及對學(xué)生評價做到定度適當(dāng)。4控勢能力。即當(dāng)在課堂上出現(xiàn)意料之外的情況后，不僅要做到處變不驚，還要巧妙恰當(dāng)?shù)囊騽堇麑?dǎo)，隨機應(yīng)變地處理?？貏菔菍嶋H上一種教育機制的表現(xiàn)。5控情能力。即教師對自己情緒、態(tài)度有效地把握和調(diào)控，使自己的情感與課堂教學(xué)情勢相互吻合協(xié)調(diào)，積極把課堂氣氛引向良性方面，感染和熏學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。二建立課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律任何一個教師要使自己的教學(xué)能夠順利地進展，都必須建立良好的課堂常規(guī)。課堂常規(guī)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時必須遵守的規(guī)則，是課

12、堂紀(jì)律的重要容。它包括：按時上課，不遲到，早退，因故遲到者，須經(jīng)教師同意后才可進入教室；學(xué)生應(yīng)尊敬教師，上下課時學(xué)生要起立向教師敬禮，教師答禮后才能坐下；作好上課前的一切準(zhǔn)備，如課前預(yù)習(xí)，上課所需要的課本，文具等要放在規(guī)定的位置；上課必須專心聽講，不得作與上課無關(guān)的事，不得有阻礙他人學(xué)習(xí)的任何行動；上課坐的姿勢要端正，服裝要整潔；教師提問時，學(xué)生必須起立答復(fù)，學(xué)生不得隨意打斷教師的講課或向教師提出問題，確需要提問時應(yīng)在原位舉手，經(jīng)教師同意前方可提問；上課之前，值日生要擦干凈黑板，等等。上述常規(guī)制定之后，必須要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。從學(xué)生入學(xué)的第一天開場，就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成習(xí)慣。只有學(xué)生在頭

13、腦中建立了遵守課堂常規(guī)，良好的課堂常規(guī)才算建立起來了。三教師有講究進課堂，保證有良好的開端有經(jīng)歷的教師上課，一開場就從心理上引起學(xué)生注意作好上課的準(zhǔn)備，激起他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們用積極的態(tài)度上課。因為學(xué)生在課下的活動，往往學(xué)生在上課后走進教室還會繼續(xù)談?wù)撜n間的活動，心也定不下來，所以教師一進教室，首先要設(shè)法把學(xué)生的心收回來，把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。怎樣才能做這一點呢.課間休息的時候，學(xué)生們正在進展各種活動，心情是各種各樣的，注意力是分散的。聽到上課鈴響了，他們才匆匆忙忙地跑進教室。在這個時候，教師以怎樣的心情和態(tài)度走進課堂，必將直接影響學(xué)生的情緒。此時如果不注意進課堂的方式，就會帶來不同

14、的效果。有經(jīng)歷的教師往往總是在上課前一兩分鐘就來到教室門口，注視著整個課堂等待上課鈴響，他的行動似乎是在告訴學(xué)生快上課了，大家應(yīng)該進教室作好上課的準(zhǔn)備了。進課堂后，他嚴(yán)肅而又和藹地環(huán)視了整個課堂，他的目光掃過每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)誰的行為不當(dāng)時，就用眼色給予批評，這樣就很快地把全班學(xué)生的注意力都吸引住了，然后才開場上課。四形成積極、安康、活潑的課堂氣氛課堂氣氛是指課堂里*種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，或者說是這個班學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣、動機、信念、努力程度等特點的總和。良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的從眾心理,后進生在良好的課堂氣氛下體驗到班集體的壓力,促使他們從眾,轉(zhuǎn)向進步;不好的課堂氣氛,不

15、良行為就會通過從眾而象瘟疫一樣在班級里蔓延起來,使那些意志薄弱的學(xué)生隨波逐流.良好的課堂氣氛,全班學(xué)生聽課聚精會神,積極性高，同時對教師搞好教學(xué)也是一個巨大的鼓舞，上課效果也會良好。1、尊師愛生，建立良好的課堂氣氛要建立良好的課堂氣氛，教師必須熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生和信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處，做到心理相容。親其師才會信信其道。學(xué)生在教師殷切希望和關(guān)心前途之下，學(xué)生的自覺能動作用很容易在教師的主導(dǎo)作用下調(diào)動起來。教師以其深厚的情感作外因化的橋梁。尊師愛生的情感在課堂里起著潛移默化的作用，會很自然地促使學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)。同時，他們還會對那些干擾學(xué)習(xí)的行為產(chǎn)生厭惡，甚至排斥、斗爭。師生心靈相通，同學(xué)友好融洽

16、，是作好組織教學(xué)的心理根底，是學(xué)生自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)的強大動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，學(xué)生只有對教師的安排產(chǎn)生信任，樂意承受，不起反感，覺得正確有益，課堂秩序才會良好，組織教學(xué)工作才能見實效。教師的威信是組織教學(xué)的工作根底，它可以時刻支配著學(xué)生的言行，從而自覺遵守課堂紀(jì)律，并積極投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)以現(xiàn)有威信為滿足，還應(yīng)不斷提高自己加強備課。唯有學(xué)生能在課堂里學(xué)到有用的東西，才是最根本的問題。只有這樣才算組織教學(xué)的成功。2、盡快叫出學(xué)生的名字，有效維護課堂氣氛教師如果能盡快地叫出每個學(xué)生的名字，特別是新接手的班，對于組織教學(xué)是大有好處的。首先，會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、自豪感。每個人對自己的名字都是

17、很敏感的，教師能叫出他的名字，證明他已經(jīng)得到教師的重視。如果教師能輕易地叫出學(xué)生的名字，等于給學(xué)生一個巧妙而有效地贊美，分會由衷地感謝和佩服教師的人品和記憶力。這對師生間情感的交流是很有益處的。上課時，教師能叫出學(xué)生的名字，有時還能產(chǎn)生一種威懾力，而這種威懾力比起體罰，比起厲聲責(zé)罵不知要有效多少倍。當(dāng)一個學(xué)生上課不守紀(jì)律時，教師立即嚴(yán)肅而響亮地叫出違紀(jì)學(xué)生的名字，會使學(xué)生為之一震。在這種壓力下，學(xué)生會迅速收斂自己，會立即意識到自己的缺點并加以改正。這樣做既不過分傷害學(xué)生的自尊心，又很快維持了課堂紀(jì)律，保證了課堂教學(xué)的順利進展。五運用豐富多樣的教學(xué)方式學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意有不穩(wěn)定性，一般很難長久地

18、保持固定的狀態(tài)，往往一段時間注意力集中；過一段時間，注意力便分散或者轉(zhuǎn)移了。因此，教師應(yīng)該一方面注意豐富與充實教學(xué)容，使其經(jīng)常有所變化，一方面努力采用多種教學(xué)方式，或運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源配合講授，或借助設(shè)問、提問、討論、交流，以促進學(xué)生的思維活動，使其不斷處于興奮之中。這樣才能讓他們持續(xù)地集中精力參與到課堂學(xué)習(xí)中去。六正確處理課堂問題行為可以說，學(xué)生在課堂上的不良行為，一直是教師、學(xué)校、家長關(guān)心的重要問題。引起課堂問題行為的原因是多方面的，其中主要有學(xué)生方面的原因和教師方面的原因。則，怎樣正確處理課堂問題行為呢.1、控制情感，理智制怒。隨著教師課堂上講授情況的變化和學(xué)生疲倦度的增加，加上學(xué)生的思想性格及學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，課堂教學(xué)的過程中就常會出現(xiàn)上課精神不集中，喧嘩吵鬧、搞小動作影響其他學(xué)生聽課，諸如此類的違紀(jì)現(xiàn)象常使教師頭痛。這時候，教師容易沖動發(fā)怒，要解決好這類違紀(jì)行為，教師首先要確立這樣一種認(rèn)識，絕大局部的學(xué)生都是可以教育好的。另外教師需表現(xiàn)出良好的師德和愛心，循循善誘，不是以勢壓人，以怒治人，而