認識幾種常見的巖石（一次修改稿）

1、PAGE PAGE 8認識幾種常見的巖石執(zhí)教老師：臺州市臨海大洋小學 徐寒英教學目標：科學概念：1、初步認識板巖、砂巖、花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、礫巖等幾種常見的顯著特征。2、不同種類的巖石在結構和構造上有不同的特征。過程與方法：1、觀察、記錄、描述幾種常見巖石的顏色、結構、構造。2、根據(jù)巖石的特征對照有關資料識別巖石。3、根據(jù)需要對巖石進行觀察、比較、及查閱相關資料。情感態(tài)度價值觀：1、認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述的重要。2、通過說說猜猜的組織形式，培養(yǎng)學生科學交流的質疑意識和互動有效性。3、培養(yǎng)收集、研究巖石的興趣。重點：觀察、記錄、描述幾種巖石的特征。 難點：1、描述巖石。2、根

2、據(jù)巖石的特征對照資料識別巖石。分組實驗：1號花崗巖、2號大理巖、3號石灰?guī)r、4號板巖、5號砂巖、6號礫巖、鑷子、滴管、滴瓶、稀鹽酸、放大鏡、水杯、濕毛巾、玻璃皿。演示實驗：巖石標本、滴管、稀鹽酸、滴瓶、玻璃皿、相關課件課前游戲：師：我們先來玩一個說說猜猜的游戲，老師描述出我們班某一位同學的體貌特征，請大家猜猜他是誰。他黑頭發(fā)、兩只眼睛、二只耳朵、一個鼻子、一張嘴，他是誰？師：也就是說我們無法說出他具體是誰！那你覺得老師應該怎樣描述？是啊！只有描述出這位同學區(qū)別于其他同學的，最好是獨一無二的明顯特征，別人才容易猜出來。師：哪位同學能描述出某位同學的明顯特征。生：描述（2個）師：（你成功了！說明你

3、已經描述出這位同學的明顯特征了，或是：這位同學還有沒有最最明顯的特點）現(xiàn)在改變一下方式，誰來描述讓老師來猜，我能猜出來，你們就成功了！誰來描述？生：描述。師：說實話，老師還真不能一下子猜出來！能不能把這位同學最最明顯的特點描述出來？看來說說猜猜的游戲，說的人一定要抓住明顯的特征來描述。猜的人一定要熟悉、認識被猜的對象。教學過程：一、引入課題 （1分）有請今天說說猜猜的主角閃亮登場（出示：幾種常見的巖石圖片）它們是我們生活中常見的巖石，要說說猜猜這些巖石，首先得認識它們。（板書：認識幾種常見的巖石）二、觀察巖石實驗（9分）1、討論觀察方法（出示：花崗巖、礫巖）我們已經學過了用自己的感官來觀察巖石

4、，現(xiàn)在，你們打算用什么方法觀察巖石？想觀察巖石的什么？2、交流反饋 看：看什么？（顏色、形狀、條紋等） 隨機出示條紋、生物痕跡等圖片（板：看）除了用眼睛看，我們還可以借助放大鏡或顯微鏡來觀察。（板：放大鏡）猜一猜利用放大鏡還可以觀察到什么？（隨機出示巖石的條紋、斑點、生物痕跡等）摸：摸什么？（粗糙還是光滑）（板：摸） 追問：為什么有的巖石摸上去會感覺很粗糙呢？導出：因為有的巖石上面有一顆一顆的東西。（這一顆一顆的東西叫顆粒，（板：顆粒）出示顆粒圖片，（大的顆粒既可以摸出來，也可以看到）專家把巖石顆粒分為三級，即粗粒、中粒、細粒，比芝麻大的顆粒為粗粒，比芝麻小比面粉粒大的為中粒，肉眼看不見的為細

5、粒。顆粒和顆粒組合在一起有的比較緊密，有的比較松散，如果用手一捏或指甲一劃顆粒就掉出來的，一定是屬于比較松散的）聽：聽什么？（板：聽）（巖石互相敲擊聽聲音，有的聽起來比較清脆，有的比較混濁）聞：聞什么？（聞氣味）（板：聞）3、指導滴稀鹽酸的方法除了這些觀察方法外，我們再來學習一個觀察方法，那就是滴稀鹽酸看反應。（板：滴稀鹽酸） 教師邊演示邊簡介：實驗時，首先把所有巖石都放在玻璃皿里，然后輕輕捏一下滴管，稀鹽酸就吸上來了，再同時在每一塊巖石上滴一滴稀鹽酸，看看巖石的反應，最后把滴管放回滴瓶。稀鹽酸和你們桌上的這杯水不一樣，它有很強的腐蝕性，沾到皮膚和眼睛上就會被腐蝕，所以操作時要小心、謹慎。4、

6、學習觀察記錄表（其實利用這些方法還可以觀察到巖石的很多內容。）（出示觀察記錄表）請看這張觀察記錄表，還有不明白的嗎？（隨機出示各種圖片幫助理解巖石的層理、氣孔、斑點、生物痕跡等）記錄員請注意，選擇了哪塊巖石先把這塊巖石編號寫上，其中，巖石顏色和顆粒顏色需要描述填寫，其他的特點如果有的或符合的在格子里打“”就行。5、出示溫馨提示，學習提示在實驗前，還有幾個提醒：A、選擇喜歡的巖石（至少4塊），仔細地觀察它們的主要特征；B、滴稀鹽酸時，要小心謹慎，滴過稀鹽酸的巖石要用鑷子夾住巖石放在清水中清洗；C、把滴稀鹽酸的實驗放在所有觀察活動的最后進行；D、觀察記錄結束，請整理好實驗材料，準備用自己的話來描述

7、巖石的特征。 三、學生觀察實驗（13分）1、開始觀察實驗，大約過8分鐘后，請材料員來領取稀鹽酸。巖石觀察記錄表第 實驗小組 實驗員：巖石編號巖石的顯著特征新的觀察方法顏色敲擊聽聲音巖石構造巖石顆粒的形態(tài)滴稀鹽酸的反應層理氣孔斑點條紋生物痕跡顆粒顏色顆粒粗細顆粒結構粗粒中粒細粒松散緊密冒氣泡不冒氣泡混濁清脆有的打“”符合的打“”2、教師巡視指導，選擇有代表性的三組實驗記錄單打。（中、好、好、好）3、（音樂聲響起）請材料員整理實驗材料。四、實驗匯報（8分）剛才同學們觀察得這么認真，一定有不少發(fā)現(xiàn)吧？選擇自己喜歡的巖石，在小組內試著描述一下巖石的特征，教師巡視指導描述。選擇（中、好、好、好的同學）打

8、指名1位學生上臺描述，其他同學拿出記錄單邊聽邊對照。集體評議（問：其他同學有沒有不同發(fā)現(xiàn)？）誰能借助記錄表，用自己的話描述出你們的發(fā)現(xiàn)呢？（幻燈片隨機出示巖石）（指名2位學生描述）激勵性評價：你的發(fā)現(xiàn)可真不少！我想這跟你的仔細觀察是分不開的。或是：我想如果你觀察得更仔細點，一定能描述得更完美！（出示3號和4號兩塊巖石）這兩塊巖石看上去差不多，老師總是分不清！誰來比較著描述出這兩塊巖石的異同。學生描述評議 （聽出來了嗎？這兩塊巖石最明顯的區(qū)別就是？）激勵性評價：你能把兩塊看似相同的巖石區(qū)分得這么清楚，真能干！這塊巖石獎給未來的地質專家。五、鑒別巖石（6分）1、剛才同學們對巖石進行了描述，接下來，

9、我們來看一看地質學家是怎樣描述巖石的？（出示68頁巖石資料）同學們可以看大屏幕，也可以看書本68頁的巖石資料，2、學生閱讀 3、請同學們根據(jù)這些資料，來鑒別一下我們剛才觀察的這6塊巖石分別叫什么名字？（出示連線題）你是根據(jù)什么來識別的？說說理由（一定要說出它區(qū)別于其他巖石的顯著特征。）4、是??！我們可以根據(jù)巖石的顯著特征來識別巖石，那我們的判斷是否正確呢？我們來玩一個給巖石找家的游戲，（出示：給巖石找家）來驗證我們的判斷！第1、2、3組拿起2號巖石，第4、5、6組拿起4號巖石，第7、8、9組拿起5號巖石，第10、11、12組拿起6號巖石，知道手上這塊巖石的名字嗎？咱們就從這里開始出發(fā)吧！請順著

10、符合巖石特點的箭頭走。（分步出示泡泡圖，邊點擊邊介紹）都找到家了嗎？有沒有迷路的？這說明剛才我們的鑒別是正確的。5、好，我們已經認識了這些巖石，現(xiàn)在我們來做一個說說猜猜的游戲。 游戲規(guī)則：描述巖石1個或2個明顯的特征（不能超過2個），讓其他同學一下子就猜出這塊巖石的名稱，大家能猜出來就說明你的描述成功了?。ㄕ坡暎?誰來描述？誰來猜？六、總結談話（2分）1、巖石在生活中隨處可見，請同學們留心觀察，識別一下它們屬于什么巖石？2、這些形態(tài)萬千的巖石究竟是怎樣形成的呢？課后請大家仔細閱讀書本第81頁有關巖石的成因。 板書設計： 摸 顆粒 顏色 認 （放大鏡） 條紋識 看 幾 （滴稀鹽酸）種 常 見 聞

11、的 巖石 聽 讓探究的天空更蔚藍認識幾種常見的巖石試教體會一、巧鋪搭石建構結構性材料是有效探究的前提首先，活動材料是小學科學教學中學生進行科學學習的基礎和關鍵，教師精心設計、選擇、提供有結構的材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養(yǎng)的關鍵。因此，我根據(jù)教材的要求、本課教學的目標以及學生的年齡特點等具體情況精心選擇具有典型性、啟發(fā)性、可操作性的六塊巖石。比如：在選取板巖、石灰?guī)r和頁巖的時候，教材上說敲擊板巖有清脆的聲音，而敲擊頁巖沒有砰聲，經過反復實踐，發(fā)現(xiàn)敲擊板巖和頁巖發(fā)出的聲音沒有明顯的區(qū)別，所以板巖和頁巖只能選取其中的一種。如果選取板巖和石灰

12、巖的話，這兩塊巖石在顆粒顏色、顆粒粗細、顆粒的結構上比較相似，在視覺上會造成模糊的感覺，然后就會促使學生進一步認真仔細地去探究它們的不同點。在選取石灰?guī)r時發(fā)現(xiàn)許多石灰?guī)r上有很多白色的雜質，看上去像是白色條紋，試教的時候，學生往往把這些雜質當作石灰?guī)r的顯著特征來描述，于是，我又對每一塊巖石作了精心地挑選。其次，在學生對某個感興趣的問題進行深入探討時，要保證學生有足夠的探究時間，如試教時，在觀察實驗的一開始就給學生提供了稀鹽酸的滴瓶、滴管，學生對這新鮮事物很感興趣，把老師布置的所有觀察任務拋到了腦后，再加上我老是擔心完不成“任務”，給學生12分鐘時間去觀察6塊巖石，可想而知，學生對巖石的觀察只有草

13、草收場！造成讓學生描述這一環(huán)節(jié)一團糟。于是，我在巖石的數(shù)量上作了調整，讓學生自主選擇4塊巖石進行仔細地觀察，又留給學生對所收集的事實進行交流、梳理、思考、完善的時間。所以學生對自己選擇的巖石描述得非常到位，收到了預期的效果。二、勾兌融合善于捕捉動態(tài)生成是有效探究的關鍵精心選擇活動材料的目的是為了更好的服務課堂教學，服務于學生，使他們有效地進行科學探究，如何使這些結構性材料發(fā)揮它的最大效用呢？這跟教師是否能及時捕捉到課堂上動態(tài)生成的寶貴信息，靈活機動地勾兌融合是密不可分的。試教前，學生對于巖石及觀察巖石的方法究竟掌握到何種程度是個未知數(shù)，于是對觀察巖石的方法及觀察巖石的什么內容的指導是盲目的。結

14、果是花費了大量的時間，收效卻不大，學生對于層理、條紋、顆粒結構等眾多的新名詞新概念還是一籌莫展。因此，讓四年級學生在有限的時間里完成對巖石特征的觀察、記錄，簡直比登天還難！要解決這個難題，我首先想到的是源頭問題我們的學生對巖石及觀察巖石的方法等等的前概念究竟有多少？在反復鉆研教材及參考資料后，發(fā)現(xiàn)了第四單元可分兩塊內容“巖石”和“礦物”，前三節(jié)課主要探究“巖石”后三節(jié)課主要探究“礦物”，前三節(jié)探究“巖石”課是相互聯(lián)系，逐步深入的。第一課“各種各樣的巖石”就是讓學生基于生活經驗和已有知識水平，運用多種感官方法對巖石進行觀察，獲取巖石在表面的信息和一些有關巖石外部的特征，能根據(jù)一定的特點對巖石進行

15、簡單的分類。第二課“認識幾種常見的巖石”是在學生學會運用多種方法觀察巖石外部特征基礎上深入觀察巖石的結構和顆粒，能夠初步認識常見的幾種巖石的顯著特征，并利用這些顯著的特征，根據(jù)資料能夠對巖石進行識別，初步了解構成巖石的顆粒，為第三課“巖石的組成”打下學習基礎，第三課則更深入地讓學生分析構成巖石的顆粒即巖石構成巖石的礦物?；谝陨系恼J識，我對教案又作了全新的設計?，F(xiàn)在的教學設計是這樣的：首先在試教班級先上了第一課，因為這是開展第二課教學的基本前提。第一環(huán)節(jié)初步觀察巖石刪掉，因為是屬于第一課的內容。本課主要圍繞著兩個探究活動展開：一是學生自主探究，進一步觀察巖石。在觀察、記錄、描述巖石特征的基礎上

16、進一步概括、提煉巖石的顯著特征。二是識別巖石，根據(jù)巖石的顯著特征，借助資料，來分析、判斷、鑒別巖石的種類。在指導觀察時，我把重心落在指導觀測巖石的顆粒及滴稀鹽酸看反應上，對于難以理解的概念輔以形象的感性圖片來降低學生的認知難度，又對觀察記錄表作適當?shù)恼{整，用打“”的方法來降低學生記錄的難度。在學生觀察巖石時，又發(fā)現(xiàn)學生觀察這6塊巖石雜亂無序、不能深入。再加上過早的發(fā)放稀鹽酸，學生特別熱衷對新鮮事物的研究，整個探究活動費時而無效。因此，我讓學生在觀察巖石7分鐘后再來領取稀鹽酸，在溫馨提示里特別強調自主選擇喜歡的4塊巖石，分工合作，一塊一塊地觀察。這樣每個學生都能潛心、細致地觀察巖石。學生在匯報時

17、，允許借助觀察記錄表描述巖石的特征，然后給學生時間整理、完善，用自己的話來描述，接著出示兩塊看上去比較相似的巖石比較著描述出它們的異同。在學習了巖石專家對巖石特征的描述后，讓學生提煉每塊巖石的顯著特征來辨別巖石，這樣循序漸進、水到渠成。學生對巖石的描述非常到位，這是對學生有效探究最好地詮釋！二、動態(tài)調控是有效探究的關鍵游戲激情激趣是有效探究的法寶興趣是最好的老師，如果能變枯燥乏味的科學知識為學生喜聞樂見的游戲，定會收到事半功的效果。娛樂電視經常有說說猜猜這一擋節(jié)目，我將這一活動在課前作為游戲形式引入課堂，通過學生描述猜測本班同學，使學生深刻地領悟到只有善于抓住人物顯著特征進行描述方能獲取成功的

18、道理，又為下面巖石教學中說說猜猜環(huán)節(jié)，作了很好的鋪墊作用，實屬一舉兩得！在引題環(huán)節(jié)，把六塊巖石做成卡通人物，以有請今天說說猜猜的主角閃亮登場切入主題，激發(fā)了學生學習探究的興趣。在根據(jù)巖石顆粒情況鑒別觀察結果這一環(huán)節(jié)中，泡派泡圖使人眼花繚亂，顯得很復雜，學生很難理清頭緒，與前面探究巖石特征時那股認真專心的勁頭比較，熱情高漲的情緒早已飄到了九霄云外，因此讓學生用心鑒別結果只能是紙上談兵。于是，我將這一環(huán)節(jié)改為：人人手拿巖石，為巖石找家的游戲，學生探究的熱情又被激活了，紛紛舉起巖石，目不轉睛地跟著大屏幕上的箭頭尋找?guī)r石的家。然后問學生為巖石找到家了嗎？當看到為巖石找到家的學生一臉的興奮，我就知道不僅

19、是學生對巖石的明顯特征有了進一步的加深，更重要的是他們已經經歷了認認真真鑒別巖石的過程。在學生全面認識了巖石之后，我又設計了說說猜猜的環(huán)節(jié)，明確的游戲規(guī)則實際上是在強調要抓住巖石的顯著特征來描述。描述的同學興致勃勃，猜的同學興趣盎然。學生學得輕松，學得扎實，何樂而不為呢？內容多：首先，由于觀察的內容是全新的，而且出現(xiàn)許多新的難以區(qū)分和理解的概念：如層理、紋理、條紋，顆粒粗細的劃分，顆粒緊密和松散的區(qū)分等等需要細致地講解。其次新的觀察方法需要指導，要讓學生明白然后在巖石觀察中執(zhí)行，有一定的難度，這里要求教師的指導要細致又省時高效。我嘗試實行了圖片輔助指導，由于要快速完成指導任務，圖片又太小，學生瀏覽過后，還是不明白，操作中，學生對層理、條紋、氣孔還是一籌莫展， 第一次試教超時12分鐘應當讓學生明確:我是用什么方法對巖石進行觀察的?我觀察到了巖石的哪些特點?我怎樣描述巖石的特點。這三個問題是有邏輯聯(lián)系的，第一句話強調科學課對探究方法的培養(yǎng)，要引導學生采用多樣的方法全面地觀察巖石，如手摸、鼻聞、輕輕敲打等;第二句話則是要求學生把感覺和自己的經驗結合起來，思考觀察的結果;第三句話要求學生在觀察的基礎上選擇恰當?shù)脑~匯記錄和描述巖石的特征。備注： 在“觀察、描述巖石的特點”這一活動中，為什么要