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文檔簡介

1、寫事要有點(diǎn)波瀾教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容:寫事要有點(diǎn)波瀾是人教版高中語文必修1“表達(dá)與交流”中的第四篇作文。高一學(xué)生作文教學(xué)重點(diǎn)在記敘文的寫作上。本課的主旨在于明確寫事為什么要有點(diǎn)波瀾,“波瀾”指什么,掌握興波瀾、生變化的常用方法;運(yùn)用方法寫出事件的波瀾,提高寫記敘文的能力,寫作中增強(qiáng)學(xué)生的自信。本節(jié)課重在用“意外法”寫出事件的波瀾,準(zhǔn)確運(yùn)用一種方法達(dá)到興波瀾的效果,針對性強(qiáng),學(xué)生易于接受,學(xué)生創(chuàng)作后可以體驗到成功的快樂;下一次課運(yùn)用“懸念法、抑揚(yáng)法”嘗試謀篇布局進(jìn)行構(gòu)思興波瀾,結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)逐步提高學(xué)生的記敘文寫作水平。學(xué)生情況:學(xué)生記敘文寫作平鋪直敘,不懂得用方法興波瀾,作品無法吸

2、引讀者。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,自主預(yù)習(xí),有了一定的知識基礎(chǔ)。學(xué)生有著較強(qiáng)的進(jìn)取心,渴望建立自信體驗成功的快樂,樂于小組交流分享但有的學(xué)生羞于在班級大范圍的展示。3、教學(xué)方式:創(chuàng)境激趣,問題引導(dǎo),合作交流。 本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中學(xué)生在問題的引導(dǎo)下通過自主探究,小組合作交流的方式,親身感知和體驗,創(chuàng)作中品味進(jìn)步的快樂。4、教學(xué)手段:包括電腦、Powerpoint應(yīng)用軟件等。5、技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、聽評課教案。本節(jié)課選用多媒體課件,可以更好地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)充分展示出來,課堂環(huán)節(jié)清晰明了;通過使用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自覺

3、參與到語文課的學(xué)習(xí)之中,提高課堂效率。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1、知識與能力:掌握興波瀾、生變化的常用方法;提高寫有波瀾的記敘文的能力。2、過程與方法:通過閱讀教材、優(yōu)秀例文,比較續(xù)寫結(jié)尾,嘗試運(yùn)用意外法續(xù)寫創(chuàng)作。3、情感態(tài)度價值觀:感受事件波瀾之美,樹立寫好記敘文的自信,體驗學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用意外法興波瀾寫作。教學(xué)難點(diǎn):提高記敘文寫作的能力。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排創(chuàng)設(shè)情境,問題定向一位老婦人過生日,請來唐伯虎為她題詩祝壽。全家及親朋好友來看。唐伯虎揮筆寫下:這個婆娘不是人,九天仙女下凡塵,兒孫個個都是賊,偷得蟠桃獻(xiàn)至親。 PPT一句一句展示詩句,教師看學(xué)生

4、反應(yīng),詢問其感受。 總結(jié):短短四句,先抑后揚(yáng),起起伏伏,引人入勝。導(dǎo)入新課:唐伯虎的這首詩很有“波瀾”,激起讀者的閱讀欲望,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)“有事要有點(diǎn)波瀾”。(板書課題)聽教師講的內(nèi)容、思考??碢PT學(xué)生領(lǐng)會波瀾的妙處,感受學(xué)習(xí)寫事要有波瀾的重要性。有探索興波瀾方法的欲望唐伯虎祝壽詩句引入課題“寫事要有點(diǎn)波瀾”。通過以上設(shè)計,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生領(lǐng)會波瀾的妙處,感受學(xué)習(xí)寫事要有波瀾的重要性,有探索興波瀾方法的欲望,同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語文的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。PPT2自主探究,合作交流 布置活動任務(wù):1、寫事為什么要有點(diǎn)波瀾?2、記敘文的文章應(yīng)該寫的

5、波瀾起伏,這里所謂的“波瀾”是指什么?3、寫出事件的波瀾的常用方法有什么?結(jié)合學(xué)案思考回答問題引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí),借助教材準(zhǔn)確篩選信息、整合信息,明確研究方向,了解“波瀾”內(nèi)涵后概括出興波瀾常見方法,體會妙處。三個問題為接下來運(yùn)用方法進(jìn)行創(chuàng)作做鋪墊。學(xué)生理解不準(zhǔn)確時教師及時點(diǎn)撥。PPT10展示評價,歸納整理 明確要求1 明確將自主探究的結(jié)果展示,交流。2小組合作交流后展示組內(nèi)優(yōu)秀作品背箱子。新學(xué)期剛剛開始,高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措,便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好艱難的支撐。才走了幾步,那女生便對我說:“” (完成續(xù)

6、寫) 3、根據(jù)自己的理解,分享閱讀平靜的戰(zhàn)爭續(xù)寫的兩個結(jié)尾的感受。平靜的戰(zhàn)爭 續(xù)寫一: “你血口噴人,我根本沒有做過這樣的事,如果我真的把別人的自行車碰倒了,我一定會扶起來的,就算是沒扶,那一定是我有特別緊急的事!” 胡莉激動地說。然后她憤怒地離開會場。大家嘩然!二: “我承認(rèn)?!背龊跻饬?,胡莉竟坦然地舉起話筒,鎮(zhèn)定地承認(rèn)了錯誤?!拔页姓J(rèn),是有這樣的事,我應(yīng)該向大家檢討,希望你們能夠諒解?!薄翱墒恰焙蛟掍h一轉(zhuǎn),目光炯炯地向眾人掃射,“誰也不能保證永遠(yuǎn)不犯錯誤,我也是人,我也有缺點(diǎn),難道我就沒資格來競選學(xué)生會干部,為學(xué)校盡一份微薄之力?”我聽了,熱血沸騰,真想站起叫好:“群眾的眼睛是雪亮的。不

7、管你有什么缺點(diǎn),只要為人民服務(wù),做大家公仆,我們就來者不拒,而且愈多愈好!”“嘩”的鼓掌聲響成一片,化為一聲音:“胡莉,加油!”1、將自主探究的結(jié)果展示,交流。2、小組合作交流后展示組內(nèi)優(yōu)秀作品背箱子。樹立合作意識,大膽展示,樹立自信,合作中提高自己寫作水平。嘗試創(chuàng)作體驗成功,總結(jié)“誤會制造意外”可以興波瀾。比較中體會意外法制造的“波瀾”效果,總結(jié)“情節(jié)突轉(zhuǎn)制造意外”可以興波瀾。PPT10檢測反饋,延伸總結(jié)布置作業(yè),強(qiáng)化落實(shí)明確要求1、用 “誤會”或“情節(jié)突轉(zhuǎn)”制造意外的效果寫事興波瀾,完成成績以及讓座的續(xù)寫。(1)成績:期中考試之后,語文老師要公布成績。她說:“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一

8、樣多;八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?!?話一說完,,全班一陣歡呼,一位同學(xué)追問道:那么.不及格的人數(shù)呢? 老師不急不慢地回答: (2)讓座:公交車?yán)镎鏀D。有個老大娘站著,旁邊座位上坐著個小伙子,卻裝著沒有看到一般,不肯讓座。我開口對老大娘說話了,其實(shí)是說給那個小伙子聽的。 “唉,現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)!” “說的是啊,”老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭,“就是沒教養(yǎng)嘛!” “大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人?!蔽业芍切』镒诱f。 “有什么樣的爸爸,就有什么樣的兒子?!崩洗竽镔澩卣f。 “真不像話!年輕力壯的小伙子坐著,卻讓老太太站在那里!”我的聲音已經(jīng)很高了。 “喂,你這小伙子,”我終于忍不住拉了拉

9、他,“說的就是你哪,還不給老人讓座!” 2、獨(dú)立創(chuàng)作之后交流展示。3、總結(jié):結(jié)合板書及PPT內(nèi)容。 任何一種方法都可以制造波瀾; 不管什么方法,都只是我們寫作的一種技巧,屬于文章的結(jié)構(gòu)安排和形式設(shè)計,都是外在的;運(yùn)用它們的唯一目的是為文章的內(nèi)容服務(wù),為中心的準(zhǔn)確表達(dá)而服務(wù)。如果脫離這個根本,任何方法的使用都不會成功;如果脫離這個根本,就容易為波折而波折,結(jié)果弄巧成拙。PPT作業(yè):迷失的小孩警察怎樣才能將這位小女孩送回家,請展開想象,以“送迷失的女孩回家”為話題,自擬題目,寫一篇不少于800字的記敘文。 要求:1 . 故事要有波瀾; 2 . 情節(jié)合情合理; 3 . 以給出文段為文章的開頭。完成成

10、績以及讓座的續(xù)寫。交流展示評價總結(jié)誦讀PPT內(nèi)容記錄 檢測落實(shí)情況,運(yùn)用方法興波瀾嘗試創(chuàng)作,體驗運(yùn)用方法寫作水平提高的快樂,在交流展示中更自信,樂于寫作,樂于學(xué)習(xí)?;仡櫵鶎W(xué),明確可以運(yùn)用方法但不被方法所困。鞏固所學(xué) PPT11102學(xué)習(xí)效果評價評價方式1學(xué)生評價學(xué)習(xí)評價表內(nèi)容自我評價同桌評價對這節(jié)課始終有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能概括出六種常見興波瀾方法積極與小組同學(xué)合作探究,及時交流,大膽展示在自主創(chuàng)作過程中,能運(yùn)用意外法(誤會、情節(jié)突轉(zhuǎn))興波瀾,并且準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)在總結(jié)回顧階段,結(jié)合實(shí)際有新的感悟能按要求完成作業(yè),有進(jìn)一步研究其它方法興波瀾提高記敘文寫作的愿望和方法總體評價2教師評價(1)在學(xué)

11、生進(jìn)行自主創(chuàng)作時,及時指導(dǎo),在合作交流探究展示的過程中對學(xué)生進(jìn)行即興評價,積極鼓勵。(2)使用學(xué)習(xí)評價表對學(xué)生進(jìn)行評價,關(guān)注每個學(xué)生課堂教學(xué)中思維發(fā)展情況,通過師生交流,調(diào)控教學(xué)過程。本教學(xué)設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1.本節(jié)課是學(xué)科本質(zhì)下有意義課堂的教學(xué)模式,課堂有五個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、問題定向,自主探究、合作交流,展示評價、歸納總結(jié),檢測反饋、拓展延伸,布置作業(yè)、強(qiáng)化落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣,重在落實(shí)。在學(xué)生合作交流展示環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提供充分的時間,學(xué)生積極參與、自由表達(dá),獲得親身的體驗與學(xué)習(xí)成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)有序、高效。2.從學(xué)

12、生已有的知識出發(fā),考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)找到最適合學(xué)生的提高寫作水平的學(xué)習(xí)方法,選準(zhǔn)一個小的切入點(diǎn)嘗試運(yùn)用一種方法進(jìn)行興波瀾的寫作,學(xué)生能夠掌握知識輕松寫作,寫事有波瀾,感受了成功的喜悅、品味到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,興趣轉(zhuǎn)化為動力將寫作教學(xué)落到實(shí)處。3.所選例文可以拓展學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;自主創(chuàng)作后,合作交流中學(xué)生做到誠信友善積極主動,同伴互助,共同提高;展示中發(fā)揮輻射作用樹立自信。教學(xué)反思學(xué)科本質(zhì)指導(dǎo)下的有效的教學(xué)設(shè)計讓課堂更有意義。本節(jié)課是學(xué)科本質(zhì)“聽懂,說清,讀透,寫明;感悟生活、尊重生命、傳承文化、健全人格”指導(dǎo)下的有意義課堂的教學(xué)模式,課堂有五個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、

13、問題定向,自主探究、合作交流,展示評價、歸納總結(jié),檢測反饋、拓展延伸,布置作業(yè)、強(qiáng)化落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣,重在落實(shí)。在學(xué)生合作交流展示環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提供充分的時間,學(xué)生積極參與、自由表達(dá),獲得親身的體驗與學(xué)習(xí)成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和能力,學(xué)生的作品小組展示后小組內(nèi)部評選交流,大家的交流后評選修改自己的作文在班級大展示再交流,突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)有序、高效。學(xué)生獲得了寫出事件波瀾的能力,教師實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí),這些有效讓課堂更富有意義。適合學(xué)生的設(shè)計才是最好的設(shè)計。學(xué)生的情況是設(shè)計教學(xué)的一個重要的出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生已有的知識出發(fā),考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)找到最適合學(xué)生的

14、提高寫作水平的學(xué)習(xí)方法,選準(zhǔn)一個小的切入點(diǎn)嘗試運(yùn)用一種方法進(jìn)行興波瀾的寫作,學(xué)生能夠掌握知識輕松寫作,寫事有波瀾,感受了成功的喜悅、品味到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,興趣轉(zhuǎn)化為動力將寫作教學(xué)落到實(shí)處。學(xué)生記敘文寫作平鋪直敘,不懂得用方法興波瀾,作品無法吸引讀者;學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,自主預(yù)習(xí),有了一定的知識基礎(chǔ);學(xué)生有著較強(qiáng)的進(jìn)取心,渴望建立自信體驗成功的快樂,樂于小組交流分享但有的學(xué)生羞于在班級大范圍的展示。此次課最初想要選擇“懸念法”、“意外法”進(jìn)行興波瀾的寫作嘗試,兩種方法課堂容量很大,但考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱無法消化,為了讓教學(xué)更有針對性、實(shí)效性,最后改為只選取一種便于學(xué)生掌握的方法“意外法”進(jìn)行寫事有波瀾的寫作。圍繞一種方法選擇途徑選兩篇經(jīng)典例文總結(jié)出“誤會”、“情節(jié)突轉(zhuǎn)”可以制造意外,有了方法繼續(xù)嘗試運(yùn)用方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作中喚醒學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;自主創(chuàng)作后,合作交流中學(xué)生做到誠信友善積極主動,

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