立足教師隨筆初試校本之路

1、PAGE PAGE 10前 言在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:校本教研對于我們所有在座的各位來說，已經(jīng)不是什么新的名詞，課程改革使我們在座的各位都已經(jīng)在不同程度上參與了校本教研。如果你不認可我的觀點，那么可能是因為我們還沒有從概念上把它明確的提出來而已。簡單的說，如果在你的課堂中曾經(jīng)遇到了很多棘手的問題，你或者去查閱相關(guān)的資料，或者去請教其他的教師等等，經(jīng)過你的努力這些問題都得以很好的解決，那么這個過程本身就是校本教研。你所經(jīng)歷的所思、所想、所看、所悟、而有所提高的這個過程就是校本教研。校本教研注重的就是教師本身的內(nèi)省提高，而不是非得有鄭重其事的程序。所以應(yīng)該說，在座的各位都是校本教研的有效參與者

2、。而作為服務(wù)性管理的校方，就是盡最大可能的為教師提供互相學(xué)習(xí)、互相促進、互相提高的空間，采取各種積極有效的措施引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，強化教師反思提高，使教師的工作能走上理論與實踐相結(jié)合的高效教育之路，最終促成教師的專業(yè)化成長。由于新課程改革的需要，所有的兄弟學(xué)校都已在自己的辦學(xué)特色下摸索出了適合本校的教研模式。所以從教研的角度而言，應(yīng)該感謝總校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個共同探討校本教研工作的機會，讓我們靜下心來反思校本教研工的成敗得失。今天我只是把四龍小學(xué)在校本教研工作中的一點嘗試，向大家作一個簡單的匯報。不成經(jīng)驗，只是給大家提供一個可以研討的個案，以期能給大家一點啟示。使我們在座的各位能真正自主的投身

3、到校本教研中來，使具有實效性的校本教研真正為教師的教學(xué)服務(wù)，為教師的成長服務(wù)。讓我們都能為有一天能成長為學(xué)者型教師、專家型教師而不懈的努力。今天我匯報的主題是：立足教師隨筆，促進教師專業(yè)化成長隨著新課程的推進，校本教研作為新課程改革的產(chǎn)物便應(yīng)運而生。校本教研改變了以往那種你講我聽的被動培訓(xùn)形式，轉(zhuǎn)變了以往量化的教研活動形式。取而代之的是以師為本、雙向交流的自主發(fā)展形式。它以教師為本,重在教師的自主參與，強化教師的內(nèi)省反思，與教師的日常工作緊密的聯(lián)系在了一起，從而更具有目的性、指導(dǎo)性及實效性。也正是因為校本教研突出了以校為單位的教研形式，從而也就使校本教研因校而異呈現(xiàn)出百花齊放的好局面。四龍小學(xué)

4、也就是在這個大背景下于2004年開始以教師隨筆為載體進行了校本教研的初步嘗試。兩年的嘗試讓我們相信，校本教研是促進教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師的熱情參與使我們更有信心把這個個性化、服務(wù)化管理的教研形式繼續(xù)深入下去。今天的匯報就從開辦教師隨筆的背景、設(shè)想、收獲、措施以及存在的問題等幾個方面讓大家了解四龍小學(xué)校本教研的發(fā)展之路。一、開辦教師隨筆的背景：1、班子成員的困惑：作為學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)管理者，我們深深的感受到了做一名教師尤其是班主任的不容易，因為我們本身就曾經(jīng)就是非常敬業(yè)又不辭辛苦的班主任。我們對教師總是抱著一種敬佩而又同情的心理。早來晚歸是四龍小學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們常常被教師的敬業(yè)精神所感動

5、。同時我們也明確的感覺到，教師的工作狀態(tài)是充實的，但卻沒有快樂可言。舊觀念下的機械重復(fù)使我們的教師更多的時候體驗到的是疲憊與失望。作為業(yè)務(wù)管理人員我們常感自責(zé)，我們知道這是教師的思想觀念及理論水平導(dǎo)致教師的工作方式及方法存在問題。那么如何使教師從繁重的備教批導(dǎo)考中解脫出來，讓我們的教師能居高臨下的進行有效教育，從中體驗到工作的快樂，讓我們的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這是我們常常思考的問題，但我們卻不知從何下手去改變這種現(xiàn)狀。校委會雖然多次立會研究這個問題，卻始終沒有找到更好的解決辦法。教師的困惑：教師付出的心血與精力卻并未與教育效果成正比。以兢兢業(yè)業(yè)來形容在座的各位并不為過。從我們投入的精力看，

6、我們的學(xué)生個個都應(yīng)該很優(yōu)秀，很懂事，可實際上學(xué)生回報我們的是什么？課上我們苦口婆心的教育學(xué)生如何做人，課下甚至卻連學(xué)生最起碼的尊重都得不到；一個類型的習(xí)題講了不下十遍，學(xué)生照樣不知所以然我們的教師就像停不下的陀螺一樣在教室里不停的旋轉(zhuǎn)著，本來課堂教學(xué)應(yīng)該隨著年齡、經(jīng)驗、能力的提高會越來越輕松，可教來教去卻教出了“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”的無奈感慨。這就是目前的教育現(xiàn)狀,教師非常的辛苦，工作中沒有激情，缺乏創(chuàng)新，從而缺少快樂。理念上的缺失讓我們很難有新的認識及工作方法上的突破。因為在我們的觀念里，一個很現(xiàn)實的問題就是：沒有時間去研究。我們寧可頂著炎炎烈日去砍柴也不愿停下來磨一磨砍刀。道理也很簡單：

7、這個磨刀的過程并不是一蹴而就的，所以我們寧愿相信“鋸響就有沫”，“一分辛勞一分收獲”而不肯去讀書學(xué)習(xí)，去研究、嘗試一些新的方法，總是認為理論上的東西是形而上學(xué)，沒什么實際價值，不如實實在在的備一節(jié)課，或者上一節(jié)課更實惠。3、困惑中的曙光：偶然的機會我們看到了人民教育中的一篇文章。題目是轉(zhuǎn)變教師的行走方式。我們覺得多年來困惑著我們，卻不知如何改變的問題，在那一刻找到了答案。轉(zhuǎn)變教師的行走方式正是針對目前的教育狀態(tài)，引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)隨筆而進行的成功嘗試，它轉(zhuǎn)變了教師只知教書不會思考的狀態(tài)。它強化教師的反思，使教師在反思的過程中提高認識轉(zhuǎn)變觀念，同時在解決問題的過程中，又反過來指導(dǎo)教學(xué)，良性循環(huán)，使

8、教師體驗到了工作的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，反思的快樂，從而爆發(fā)了工作的激情?！肮ぷ髦?，快樂著”，這不就是我們一直向往的工作境界嗎？這篇文章在教師中也很快產(chǎn)生很大的反想，他們同我們一樣被這篇文章所打動、所折服，于是引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)隨筆這個想法在校委會上很順利的就通過了。撰寫教學(xué)隨筆在接受新生事物較快的教師中很快就啟動起來，教師隨筆園地也作為教師互相交流與探討的平臺以校報的形式自然而然的應(yīng)運而生了。二、開辦教學(xué)隨筆的設(shè)想及未來發(fā)展方向：強化教師反思：撰寫教學(xué)隨筆，不是憑空而談。要言之有物，就需要教師去觀察、去發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)現(xiàn)象，去研究探討我們在這些教育現(xiàn)象中的成功與得失，同時去挖掘這些教育現(xiàn)象背后的教育規(guī)

9、律，從而使我們的教育工作更加理性化，科學(xué)化。這個過程就是強化教師反思的過程，通過撰寫教學(xué)隨筆可以把這個過程日?；硇曰菇處熢诓粩嗟姆此贾刑岣呃硇哉J識，從而也使自己的教學(xué)工作更加科學(xué)化。促進教師有效學(xué)習(xí)：我們面對看似簡單實際卻很復(fù)雜的教育現(xiàn)象，單從我們目前的教育水平及經(jīng)驗出發(fā)，很多問題是很難解決的。而且作為校方而言，面對如此復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象也很難拿出一整套適合各個年級各個教師的解決辦法。那么唯一的最直接的好辦法就是給教師創(chuàng)設(shè)一個有效學(xué)習(xí)的氛圍與空間。讓我們的教師可以帶著問題去學(xué)習(xí)，去讀書，去查閱資料，超越時空，與教育專家對話，尋找解決問題的最好途徑。撰寫隨筆使這個過程程序化，自然化，而且

10、使我們的理性認識逐漸的拓寬、加深，進一步系統(tǒng)化，這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)有目的性，計劃性，實效性。這樣的學(xué)習(xí)不用人督促，不用人檢查，而且學(xué)起來有動力，能真正把理論學(xué)習(xí)與工作實踐緊密結(jié)合起來，真正指導(dǎo)教學(xué)。提高教師的理論修養(yǎng)，促進理論與實踐的協(xié)同發(fā)展：主動參與校本教研，讀書、學(xué)習(xí)、寫作、反思會成為每天的必修課。從發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象到挖掘這些教學(xué)現(xiàn)象背后的教育規(guī)律，踐行著一條實踐反思學(xué)習(xí)實踐反思學(xué)習(xí)的教育之路，這也正是教師的專業(yè)化成長之路。教師通過實踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，在不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)提高的理性思維過程中，理論修養(yǎng)與實踐能力逐步得到提高，理論與實踐能夠相輔相成，如同水漲船高，達到協(xié)同發(fā)展，從而形成了

11、一個良性循環(huán)，使我們的教學(xué)真正實現(xiàn)有效教學(xué)。促進教師專業(yè)化成長，做學(xué)習(xí)型、專家型教師：在座的哪一位教師，我想都不會甘心做一名平庸之輩。遠大的理想與抱負從我們走上工作崗位的那一起天就促使我們努力的去工作，都希望在教育生涯中形成自己的風(fēng)格，創(chuàng)出自己的特色。如果說應(yīng)試教育曾經(jīng)束縛了我們的手腳，那么隨著新課程改革的深入，校本教研的深入，應(yīng)該說給我們所有有志于教育事業(yè)的教師一片廣闊的發(fā)展空間。參與校本教研，使資源共享成為現(xiàn)實，使教師的個性化發(fā)展得以實現(xiàn)，使教師的理論素養(yǎng)與工作實踐走向雙優(yōu)的軌道，讓我們的教師有一天都能站在理論的高度俯瞰我們每一天的工作，讓教書育人真正進入“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的美

12、好境界。從而使我們的教師在不斷的學(xué)習(xí)、反思、進步、提高中逐步的成長為學(xué)者型教師，專家型教師。創(chuàng)設(shè)“工作著，快樂著”的理想教育狀態(tài)：沒有快樂而言的工作是沒有創(chuàng)新的工作，沒有激情的工作，是應(yīng)付性的不得不干的機械性工作，這樣的工作沒有快樂而言，更沒有幸福而言。校本教研就是突出教師的個性，挖掘教師的潛能，讓教師的各種潛智得以充分展示，讓教師在不同的起跑線上在各自創(chuàng)造性的工作中體驗到成功的喜悅，讓教師以高質(zhì)量的教育輸出真正體驗到“工作著，快樂著”的理想教育狀態(tài)，讓我們的教師在快樂中教，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，讓師生共同輕松、幸福、快樂的成長。目前取得的一點成績與收獲：教師隨筆自開設(shè)以來，大部分教師主動的參與進

13、來，目前參與率已經(jīng)達到了90%。教師隨筆園地每月按時刊出兩期，提供不同類別、具有代表性及指導(dǎo)意義的小文章供大家學(xué)習(xí)、研討。現(xiàn)在這份簡報已經(jīng)達到35期。目前這份簡報又重新編輯整理，打印成冊作為校本教材供大家隨時閱讀使用。教師隨筆逐步走向規(guī)范: 教師的隨筆已由最初的眼到所見逐步在向腦到所想發(fā)展，教師開始思考一些深層次的教育問題。同時教師隨筆園地也在教師的群策群力下適時改版，確立了課堂縱橫、育人技巧、與你對話、教師心語四大版塊，引導(dǎo)教師的研究向深層次延伸。撰寫隨筆使教師的讀書、自主學(xué)習(xí)逐漸的成為了一種可能。教師不但能夠認真學(xué)習(xí)每周下發(fā)的學(xué)習(xí)材料，而且能夠主動的去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的書籍，尤其在學(xué)習(xí)的

14、過程中能感受到一種自我升華的喜悅與成就感。撰寫教學(xué)隨筆已經(jīng)成為大部分教師的每日必修課。厚厚的筆記本上，記滿了教師親歷的教學(xué)事件，教師的反思，學(xué)習(xí)的收獲，理性的思考等，點點滴滴中見證著教師思想的成熟，見證著教師每一步的成長。撰寫隨筆使教師開始有意識的關(guān)注教學(xué)工作中的細節(jié)：學(xué)生的一句話，進入課堂的一只燕子，一次成功的嘗試，一次深刻的教訓(xùn)，一個機智應(yīng)對的瞬間這充滿生機與智慧的瞬間激活了教師潛意識中的激情與創(chuàng)造力，讓教師的課堂語言減少了隨意性，而多了一份親和力，讓教師對學(xué)生少了一份抱怨而多了一份理解這一切有效的改善了課堂教學(xué)，讓學(xué)生也找到了一種被尊重、被認可后的輕松與快感，也讓我們的教師變得不但可敬而

15、且可親，親其師，信其道使學(xué)生的非智力因素突出的顯現(xiàn)出來。撰寫教學(xué)隨筆使教師有意識的規(guī)范自己的言行：人非圣賢，孰能無過，但教育的不可逆轉(zhuǎn)性容不得教師一錯再錯。因為我們知道教師的一句話可能影響學(xué)生的一生，誰又愿意成為學(xué)生成長中的灰色記憶？撰寫隨筆使教師深刻認識到了自己不同言行背后的教育效果。于是教師的教學(xué)行為也都在隨著意識的改變在悄悄的發(fā)生著變化。撰寫隨筆使教師開始理性的分析工作中的得與失。任何一件事，能夠正確分析它的利弊得失，讓教師少了計較，多了理解，讓教師變得大度變得更加理性。撰寫隨筆，閱讀隨筆，師與師之間、師生間互相感動著。教師的筆下，一切變得很美，人的向善的一面得以全面的展現(xiàn)，一次談話，一

16、次援手，一個問候讓彼此間感受到了理解的價值，合作的價值，讓師生的情操在彼此的親和感召下得以凈化和升華。撰寫隨筆讓教師開始關(guān)注生活，熱愛生活。注重生活細節(jié)的人才是會生活的人。有了細節(jié)生活才會變得有血有肉，有生機有活力。關(guān)注生活，讓我們的教師感受到了生活艱辛背后的樂趣，心胸變得開闊，眼界變得開闊，心理會得到良好的調(diào)適，從容的面對每一天。綜合以上零星的概述，也許可以概括為一句話：撰寫教學(xué)隨筆使教師養(yǎng)成了每天寫一寫，想一想，學(xué)一學(xué)的習(xí)慣，尋找到了一份樂趣，產(chǎn)生了一種激情，找到了自己人生的一個支點，開始了創(chuàng)造性的工作。我相信這對于教師的專業(yè)化成長是至關(guān)重要的。開辦教學(xué)隨筆過程中采取的措施：注重人文管理，

17、情感管理。開辦隨筆，我們的宗旨是只要參與就是好的。不搞強迫，不要指標(biāo)，而是創(chuàng)設(shè)氛圍，吸引教師，指導(dǎo)教師。開辦教師隨筆園地簡報，給教師提供一個互相交流的平臺。一讓大家相信，參與隨筆，這是很簡單的一件事，只要用心：你能我也能。二是給大家一個導(dǎo)向，我們研究教學(xué)，應(yīng)從哪里入手。三是報導(dǎo)新課程改革的精彩事例，讓大家彼此感受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的快樂。采取激勵措施，讓教師體驗成功。教師和學(xué)生一樣都渴望成功，渴望被認可，渴望被重視。評語就是一種最好的激勵方式，有的教師捕捉到了教學(xué)中的精彩瞬間：我對他說：“你有一顆智慧的大腦，還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼”;有的教師記錄了生活中的迷惘，我就告訴他：“生活本身就是一種經(jīng)歷，只有

18、經(jīng)歷，人生才會變得完美”。有的教師對工作有畏懼心理：我勸勉：“花開需要一個過程，孕蕾更需要耐心”；有的教師出現(xiàn)了懈怠情緒：我會適時提醒:“不要讓你善于發(fā)現(xiàn)的慧眼羞羞答答，不要讓你充滿靈氣的筆銹跡斑斑”我知道我的評語不能為教師解決什么實質(zhì)性的問題，但我相信，我會給教師一個平和的心態(tài)，一份向上的動力，一份堅持的勇氣與信心。提供教師互相傳閱隨筆的機會。尺有所長，寸有所短。每個教師都有自己的特色，傳閱隨筆，可以使教師互相促進，互相啟發(fā)，互相提高。給教師的理論學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)。每周校本教研小組都要定期給各個教研組下發(fā)我們所能搜集到的當(dāng)前一些權(quán)威教育刊物上的比較適合教師閱讀的文章，讓教師每天都能接觸到一些新的教育信息。6、此項工作不與教師考核、評優(yōu)、評模掛鉤。目的就是給教師創(chuàng)設(shè)一個和諧、自由、平等的個性化發(fā)展空間，淡化教師的盲目攀比競爭，以免給教師帶來不必要的壓力。六、開辦教師隨筆給我們的啟示：1、作為學(xué)校管理者，應(yīng)該與教師有共同的追求，這樣才能形成合力，達到群策群力、和諧共處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2、學(xué)校管理即是利用一定的機制，采取一定的措施，挖掘教師的潛能，把教師的工作激情調(diào)動起來，