留守兒童教育策略初探

1、留守兒童教育策略初探 XX G625.5 XX XX 1004 0463 （20XX ） 21 0027 01隨著城鎮(zhèn)化進程的加快， 農(nóng)村勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移， 這自然會活躍地方經(jīng)濟， 帶動社會進展。 然而與此同時也造成了留守兒童這一特別群體的存在?！傲羰貎和?這個特別的群體正處于義務教育階段， 他們的教育狀況以及由此帶來的社會影響，也成為一個新的特別問題。從近年來各地留守兒童的情況來看， 他們心理問題嚴峻， 品質(zhì)問題突出，學習成績差， 安全隱患多， 是學校教育中最頭疼的一件事。對“留守兒童”的教育，離不開家庭、學校、社會多方面的努力。 本文就結(jié)合自己的工作實際， 單就從學校教育方面談一些自

2、己的認識。一、 健全工作機制為使留守兒童工作走上制度化、 規(guī)范化、 科學化軌道， 我校成立了 “留守兒童教育領(lǐng)導小組” ， 確立了 “五主線教育 XX 絡” ，即以“校長教導處教研組學科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長少先大隊輔導員班主任”為主體的治理教育主線，以“少先大隊少先中隊”為主體的學生自我教育主線，以“學校社會家庭”為主體的輔導教育主線，以“學校家長委員會家長”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會制度， 每月召開一次留守兒童工作例會， 總結(jié)上月工作，部署新的任務，制定落實措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵機制， 每學期評選一次留守兒童工作先進個人， 并把留守兒童工作考

3、核結(jié)果納入教師年終考核。二、完善留守兒童檔案為了更加深入地掌握留守兒童的情況， 探討留守兒童家庭和學校教育結(jié)合規(guī)律， 各班認真摸清留守兒童的具體情況， 建立了“留守兒童” 檔案。 檔案分兩部分， 一部分是留守兒童個人情況，包括思想狀況、學習情況、身體狀況、行為習慣等；另一部分是留守兒童家庭情況， 主要包括留守兒童的住址、 父母的聯(lián)系地址、電話、托付監(jiān)護人等有關(guān)情況。三、建立兩支“代理”隊伍“代理家長”隊伍由教師組成，校務會成員至少負責幫扶4名留守兒童， 班主任至少負責幫扶2 名留守兒童， 任課教師至少負責幫扶 1 名留守兒童， “代理家長”要做到：每天一次學習輔導，每周一次與學生談心， 每個月

4、進行一次家訪， 每個月與家長通一次電話； “代理哥哥” 、 “代理姐姐”隊伍由學生組成，讓優(yōu)秀學生和留守兒童結(jié)對幫扶， 在平時的學習生活中給予幫扶照顧。四、實行“三個優(yōu)先”一是學習上優(yōu)先輔導， 各班級從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，由任課教師制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容， 每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手， 教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查， 建立進步檔案； 二是生活上優(yōu)先照顧，班級對留守兒童要做到多看一眼， 多問一聲， 多幫一把，要指導學生學會生活自理， 養(yǎng)成文明健康的生活習慣； 三是活動上優(yōu)先安排，關(guān)注留守兒童的精神世界，在開展主題班會、聯(lián)誼會、講故事、文藝演出等活動

5、時， 鼓舞留守兒童參與到活動中來， 引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。五、拓展四個關(guān)愛渠道一是加強與家庭的聯(lián)系，拓展方式，及時溝通，坦誠交流；二是設(shè)立“留守兒童談心流動站” ，布置“溫馨小屋” ，創(chuàng)設(shè)留守兒童活動場所；三是開通“心靈熱線” ，幫助留守兒童解決學習問題和心理障礙， 便于師生的心靈交流； 四是開辦 “家長學校” ，把學校教育延伸到留守學生的家庭，發(fā)揮家長的教育引導作用。對于每個人來說，家是溫暖的， 對于留守兒童來說，學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負責的“父母” 。多年的教育工作，使我深感 “留守兒童”教育的核心就是給予他們本該享有但卻嚴峻缺失的愛， 作為