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1、PAGE PAGE 7“穿越”時、空的小學(xué)英語教學(xué) 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合 浦江縣平安中小 陳俊君【摘要】在當(dāng)今二十一世紀(jì),高新技術(shù)迅猛發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)日新月異,“知識經(jīng)濟(jì)”爭相激烈,商貿(mào)交往空前繁榮。小學(xué)英語作為教育業(yè)當(dāng)中一個曾經(jīng)頗受冷落的科目也隨之新興起來。隨著英語受重視度的提高,信息技術(shù)正逐步走進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué),成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體,一種全新開放的英語教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它“穿越”了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面,猶如身臨其境。那么小學(xué)英語教學(xué)上該如何做到多媒體教學(xué)與小學(xué)英語

2、的有效整合呢?不妨看看筆者的以下看法。 【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)英語 有效整合 優(yōu)化課堂 故事教學(xué)在當(dāng)今二十一世紀(jì),高新技術(shù)迅猛發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)日新月異,“知識經(jīng)濟(jì)”爭相激烈,商貿(mào)交往空前繁榮。因此,所有的行業(yè)都在不斷的追求速度、效益、質(zhì)量,以至于在這快節(jié)奏的弱肉強食的社會中能有一席立足之地。那么,小學(xué)英語作為教育業(yè)當(dāng)中一個曾經(jīng)頗受冷落的科目也隨之新興起來,因為英語在世界上已作為最重要的信息載體之一,成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。隨著英語受重視度的提高,信息技術(shù)正逐步走進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué),成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體,一種全新開放的英語教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體教

3、學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面,猶如身臨其境。那么小學(xué)英語教學(xué)上該如何做到多媒體教學(xué)與小學(xué)英語的有效整合呢? 第一,以曲為頭,以景引人在音樂教學(xué)中,有一種課稱之為“多媒體音樂課”,即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”,也指“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課” ,它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,讓相

4、對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使學(xué)生直接受到美的熏陶,以取得最優(yōu)化的教育效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,新課標(biāo)明確規(guī)定:一級目標(biāo)要求能唱英語兒童歌曲15一20首,說歌謠15一20首;二級目標(biāo)要求能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級要求);能演唱英文歌曲30-40首(含一級要求);可見,小學(xué)英語教學(xué)中歌曲獨具魅力。從兒童心理學(xué)上來講,學(xué)生在唱歌時隨著旋律的起伏變化,在感到松弛、愉快、滿足的同時,會產(chǎn)生興奮情緒。英語本身也富有音樂節(jié)奏,一樣頓挫的語音語調(diào)同樣具有強大的吸引力。所以在讓學(xué)生感受英語與音樂合奏的同時,配上色彩逼真的絢麗畫面,對學(xué)生來

5、說更是莫大的吸引,一段本身枯燥無味的歌曲或者歌謠,與多媒體畫面有機(jī)結(jié)合后,便成了學(xué)生口中時常哼哼的“流行歌曲”。比如,在教學(xué)PEP五年級下冊Unit 5 Part B Read and write這一課時,一開頭我就采用了Unit 5 里面的歌謠如下: Grandma is cooking, cooking noodles. Sister is listening, listening to music. Mom is writing, writing an e-mail.Dad is reading, reading the newspaper.”咋一看,這歌謠好容易!于是乎,不免產(chǎn)生懷疑,

6、這樣的歌謠學(xué)生會喜歡?我想單單就這么一段的話,學(xué)生肯定嗤之以鼻。于是,在唱這一歌謠的時候,我從教學(xué)軟件金太陽中引入一段與本課相一致的動畫,讓學(xué)生從強烈的節(jié)奏和栩栩如生的畫面中去感受學(xué)習(xí)英語歌謠的樂趣。所以當(dāng)音樂開始,我說“Show me your hand”時,學(xué)生們便一起好奇又開心的唱起了我們認(rèn)為簡單枯燥的歌謠,那種學(xué)習(xí)的勁頭真可謂是猛??! 另外,英語詞組的復(fù)習(xí)是令學(xué)生為之討厭,讓教師為之頭疼的教學(xué)課,因為傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課無疑就是“炒冷飯”,一邊又一邊的“炒”讀讀讀,枯燥、無味。所以在教學(xué)PEP五年級下冊Unit 6 Part B Read and write時,他主要是學(xué)習(xí)動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時

7、態(tài),為了能夠讓學(xué)生快樂的復(fù)習(xí)以往的動詞詞組,又能讓學(xué)生很快的投入到本堂課的學(xué)習(xí)中,一開始我變采用了PEP五年級下冊Unit 1 Part B Lets chant的歌謠,依然采用了金太陽教學(xué)軟件中的動畫素材,悄無聲息地將學(xué)生引入了本課的內(nèi)容,讓學(xué)生愉快的不知不覺的復(fù)習(xí)了一些動詞詞組第二,設(shè)計情景,優(yōu)化課堂有位教育專家曾說過:“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育,喚醒他們,催發(fā)他們?!倍缃?,在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,而缺少交流,這種

8、狀況對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。作為一名英語老師,我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面,優(yōu)化課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)各種栩栩如生的語言情景,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使課堂充滿活力,讓學(xué)生都“動”起來?;盍φn堂,是教師心動的舞臺,學(xué)生可口的盛宴。在這樣的課堂里,教師智慧的花朵在學(xué)生的靈魂里綻放,教師個人的魅力在學(xué)生的生命里芬芳。語言學(xué)家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料?!睂W(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動是一種情景化的互動活動,設(shè)計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對話及撞擊。我作為擔(dān)任5、6年級的英語教師,深深體會到在教授六年級英語知識的困難,因為都是復(fù)習(xí)課,是對以

9、往幾個學(xué)年所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。于是,我經(jīng)過深思熟慮,把所學(xué)的英語知識系統(tǒng)化的歸納起來,以話題為綱,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)各種貼近生活的教學(xué)情境。比如在復(fù)習(xí)有關(guān)動物的單詞與句型時,就把它與服裝的話題相結(jié)合,圍繞“動物”和“服裝”兩個主題展開,通過這兩個話題相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)語言情景,復(fù)習(xí)鞏固舊知,如顏色等,并在以前所學(xué)的基礎(chǔ)上逐步深入,加以拓展。興趣是最好的老師,為了能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心,我采用學(xué)生自由交流的方式討論他們的穿著、顏色以及最喜歡的事物等,然后通過幾個謎語的方式導(dǎo)入正體“動物”,用“Whats your favorite animal?”來調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓他們說說喜歡什么寵物,根據(jù)兒

10、童心理學(xué),基本上的小孩子都喜歡小動物,很多人家里也有寵物,現(xiàn)在讓他們說說自己喜歡的寵物正是投其所好。在后面的環(huán)節(jié)中,根據(jù)現(xiàn)在很流行的寵物服裝,我設(shè)計了“領(lǐng)養(yǎng)一只寵物,并為其穿上衣服”一個環(huán)節(jié),這里同樣采用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)了一個生動可愛的場景:我將春天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件,讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的景色所吸引,把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的意境之中:一些小動物在街道上散步,身邊是一家寵物服裝店。老師就說“What pet do you want? Please choose one ,then you can choose the clothes fo

11、r them.”這一活動的展開,需要老師先示范,點擊自己所要領(lǐng)養(yǎng)的寵物,說:“I want a pig.”然后點擊下衣服,并拖動到寵物身上,讓其自動穿上,教師就說:“I like the red T-shirt.”最后老師概括說:“ I want a pig with the red T-shirt.”教師示范后請學(xué)生參與。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我覺得是真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和活力,因為學(xué)生們都紛紛舉手,喊著“Miss Chen ,me!” 那一堂課,我想我是達(dá)到了預(yù)期的效果,讓我覺得我的教學(xué)向有效的完美的教學(xué)邁進(jìn)了一個大步,因為實現(xiàn)了一個完美的結(jié)合,就是教學(xué)模式與學(xué)生參與度的完美結(jié)合。所以,在小

12、學(xué)英語教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,以全方位、多層面的整合教材,擴(kuò)容信息量,促使課堂教學(xué)的有機(jī)延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。 第三,故事教學(xué),角色模擬更顯真小學(xué)生天性活潑,對故事充滿好奇和憧憬,對故事中的人物喜愛有加,如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音,他們會永遠(yuǎn)樂此不疲。因此,適時為學(xué)生提供機(jī)會,讓他們參與到故事中來,對學(xué)生學(xué)習(xí),尤其是鞏固故事,有著十分重要的作用。而多媒體課件的運用,恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的不足,為學(xué)生提供豐富多彩的故事畫面,學(xué)生可以根據(jù)畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來。這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)了故事,另一方面又培養(yǎng)

13、了他們其他方面的才能。心理學(xué)家認(rèn)為:動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激,給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中,以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料,通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目,變得有聲有色。利用多媒體制作的動漫形式創(chuàng)設(shè)交際場景,使語言學(xué)習(xí)情景化、真實化。在小學(xué)英語故事教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景,而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點,使所有交際情景在課堂直觀化,使學(xué)生如身臨其境、感同身受,更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣。這為故事教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力。在這個充分地表現(xiàn)自我的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是一個被動接受的過程,而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與,形成了學(xué)生優(yōu)化的

14、內(nèi)部心理過程,這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。同時,教學(xué)內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現(xiàn)出來,更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生,能使他們更好的揣摩故事中人物的性格與內(nèi)在。例如PEP六年級上冊Unit5de 內(nèi)容是有關(guān)職業(yè)的,于是在本單元的最后一一課時,我采用了新起點教材內(nèi)的一堂故事課,先是采用 “Frozen Image Building”( 建立靜態(tài)圖像)的表演形式,將職業(yè)和服裝聯(lián)系起來。首先依次出示下列圖片: 鑒于這個活動的難度系數(shù)有點高,教師本人事先演示一番。比如先提幾個問題:T:What can you s

15、ee? S:“I can see a cat and a bear.”“I can see a monkey.”“I can see a clothes shop.”T:What does the monkey do?S:He is a tailor. 師生表演結(jié)束后,每一幅圖片都請學(xué)生們自己來描述,可以一問一答,也可以自己說說有關(guān)圖片里的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀看多媒體的動畫展示,從聽覺與視覺入手,更好的去揣摩和掌握各個角色的性格。然后小組合作表演這個故事。最后,要求他們根據(jù)這段對話的模式,每個小組編寫一個小故事。用自己獨創(chuàng)的人物性格將其表演出來。(記得曾經(jīng)剛開始運用這一教學(xué)手段的時候,

16、學(xué)生們都只是面面相覷,或者不好意思地偷笑,將農(nóng)村孩子膽怯不自信的心理真是表現(xiàn)地“淋漓盡致”。所以一般只能叫幾個英語水平較好的同學(xué)先帶頭說,慢慢地其他同學(xué)也相繼開始他們的“悄悄話語”。但是到后來,孩子們都慢慢的習(xí)慣了,心理包袱放下了,所以,到后來只要教師稍微引導(dǎo)下就可以操作了。)在這堂故事表演課里,最有意思的還是在后面的自編自導(dǎo)的板塊,我們班張康隆(一名愛好跆拳道的學(xué)生,多次在縣、市級獲獎)竟然說“I want to be a Taekwondo athlete(跆拳道運動員). Can you make a Taekwondo clothes for me?”張楠則驕傲地說“I want to

17、 be a show host. Can you make me an evening dress?”等等(班里有個別學(xué)生帶有電子詞典,所以這時就派上用場了)。這一堂故事表演課,雖然與我預(yù)期的效果還很遠(yuǎn),但是我逐漸地看到了希望,因為我讓孩子們用快樂的聲音說出了自己的理想,講述了他們對未來的憧憬;課堂上他們那么賣力的演出,那么熱烈的討論著自己的劇本,一切皆來自于他們內(nèi)心潛藏著的表演欲,和每個人都具有的虛榮心,那就是希望他們的表演能得到老師的贊賞,同學(xué)的鼓掌。而真正讓他們那么大膽、毫無顧忌的演繹自己的,多媒體技術(shù)的運用功不可沒??偠灾?,多媒體在小學(xué)英語教學(xué)上的運用好處多多。首先,多媒體與小學(xué)英語教學(xué)的整合,從真正意義上激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,它能引起學(xué)生們感情上的共鳴;它創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,提高了教學(xué)效率,又加強了教學(xué)的直觀性、生動性,收到了很好的教學(xué)效果。其次,在小學(xué)英語課中充分合理的利用多媒體教學(xué),能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高教育的有效性。第三,多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主或協(xié)議流式的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度,發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。參考文獻(xiàn):【1

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