第八課　楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子 (5)

1、楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子 【教學(xué)目標(biāo)】1、感知人物小傳的特點(diǎn)。2、了解楊振寧的生平事跡，體味其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的治學(xué)精神。3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作人物小傳。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、了解楊振寧的生平事跡，體味其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的治學(xué)精神。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)作人物小傳。傳記：史料性傳記杜甫特點(diǎn)：客觀、真實(shí) 回憶錄魯迅特點(diǎn)：作者的主觀感情口述自傳毛澤東特點(diǎn)：“口述”，真實(shí)、親切評(píng)傳貝多芬特點(diǎn)：傳與評(píng)結(jié)合，史述真實(shí)評(píng)議形象小說(shuō)化的傳記達(dá)爾文特點(diǎn)：傳主小說(shuō)人物生動(dòng)形象不失真實(shí)介紹文體 人物小傳一半篇幅較短，往往只能從傳主一生中選取幾個(gè)重要的段落，特別是那些最能體現(xiàn)傳主人格精神的事跡，通過(guò)這些閃光的“點(diǎn)”來(lái)勾畫(huà)出傳主的生

2、平事業(yè)輪廓。也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特寫(xiě)鏡頭，用簡(jiǎn)潔的文字作生動(dòng)的描述，給人留下深刻的印象。 和已往我們學(xué)習(xí)的幾部傳記相比，人物小傳不可能像它們那樣細(xì)致的記錄與表現(xiàn)傳主的生平事跡，也不注重對(duì)傳主心理、性格的細(xì)致刻畫(huà)，更不可能像文學(xué)性傳記那樣，做許多藝術(shù)渲染，其任務(wù)主要是提供傳主的生平事業(yè)輪廓。一般只需要將傳主的主要精力和他的人生特色提示出來(lái)即可。然而，人物小傳也可以充分體現(xiàn)不同的寫(xiě)作藝術(shù)和風(fēng)格。 自讀文本，整體感知 文章的標(biāo)題是文章的眼，是文章所要表達(dá)的內(nèi)容的核心。本文便是圍繞“合璧中西科學(xué)文化”這條線索展開(kāi)的。 點(diǎn)撥：這篇楊振寧的小傳除了敘述傳主的生平事跡，很重要的特色是強(qiáng)化

3、傳主的某種精神指向。楊振寧的成功，可能有多方面的原因，他的事跡也非常豐富。這篇小傳則重點(diǎn)突出楊振寧如何合璧中西科學(xué)文化，把這一點(diǎn)作為貫穿全篇的主線。 文章選擇了那些材料來(lái)表現(xiàn)“合璧中西科學(xué)文化” 這篇傳記中說(shuō)：“楊振寧好比一棵樹(shù)，在西南聯(lián)大扎下了根，在芝加哥大學(xué)長(zhǎng)出了繁茂的枝葉”。從文化融合以及青年人的文化修養(yǎng)程度等角度，思考并結(jié)識(shí)這一句話的含義。 明確：楊振寧是中西文化融合的受益者。在西南聯(lián)合大學(xué)的學(xué)習(xí)中，他找到了自己的興趣所在，在諸多知名教授的悉心培養(yǎng)下，他了解了當(dāng)時(shí)世界物理學(xué)的最新發(fā)展，在知識(shí)方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)的重整合，重演繹的思維方式，使他能夠把數(shù)學(xué)問(wèn)題和物理問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。到了芝加哥大學(xué)，他學(xué)會(huì)了試驗(yàn)驗(yàn)證的方法。學(xué)會(huì)了討論和辯證的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)展了自己的創(chuàng)新性思維。可以說(shuō)西南聯(lián)合大學(xué)夯實(shí)了他的知識(shí)基礎(chǔ)，而芝加哥大學(xué)則帶給他靈活運(yùn)用這些知識(shí)的更有效的途徑。這二者結(jié)合起來(lái)，最終能夠使楊振寧做出突出貢獻(xiàn)，結(jié)出豐碩的果實(shí)。 布置作業(yè)1、再讀課文，進(jìn)一步了