學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略

1、關(guān)于學(xué)習(xí)的遷移與學(xué)習(xí)策略第一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移一、學(xué)習(xí)遷移概述（一）什么是學(xué)習(xí)遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?？鬃诱撜Z.述而第二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）學(xué)習(xí)遷移的分類1、正遷移和負(fù)遷移（遷移產(chǎn)生的效果） 2、順向遷移和逆向遷移（遷移產(chǎn)生的方向）3、水平遷移和垂直遷移（遷移的抽象水平）4、一般遷移和具體遷移（遷移內(nèi)容的不同）第三張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月1、正遷移和負(fù)遷移正遷移：指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響或者促進(jìn)作用。負(fù)遷移，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生

2、的消極影響或者干擾、阻礙作用騎自行車騎摩托車打羽毛球（壓腕）打網(wǎng)球（不壓腕）第四張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月2、順向遷移和逆向遷移順向遷移：先前學(xué)習(xí)中所獲得經(jīng)驗(yàn)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后繼的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。過去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A學(xué)習(xí)B（遷移實(shí)驗(yàn)狀況）順向遷移 逆向遷移第五張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月水平遷移：處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)間的相互影響。垂直遷移：不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響3、水平遷移和垂直遷移三角形的面積公式梯形的面積公式三角形和長方形的面積公式第六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月4、一般遷移和具體遷移一般遷移：一般原理、原則和

3、態(tài)度的遷移。這一類遷移是教育的核心。特殊遷移：具體、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另外一種學(xué)習(xí)中。 “學(xué)完加減乘數(shù)之后進(jìn)行四則運(yùn)算”“面積計(jì)算原理：面積可加”第七張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）學(xué)習(xí)遷移的作用1：2:3:第八張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月二、學(xué)習(xí)遷移的理論（一）形式訓(xùn)練說（二）相同要素說（三）概括化理論（四）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（五）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論第九張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）形式訓(xùn)練說該理論認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。注重訓(xùn)練的形式而非內(nèi)容遷移是無條件的，自動(dòng)發(fā)生的。第十張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作

4、于2022年6月（二）相同要素說代表人物：桑代克觀點(diǎn)：只有當(dāng)學(xué)習(xí)前景或者遷移情景具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移。評(píng)價(jià)：相同要素說解釋了遷移現(xiàn)象中的一些事實(shí)（判斷圖形面積實(shí)驗(yàn)）；但是沒有充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)在訓(xùn)練的觀點(diǎn)，具有一定的局限性。第十一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月實(shí)驗(yàn)：判斷圖形面積結(jié)果：長方形面積判斷成績提高；其它圖形判斷成績沒有提高。測驗(yàn)：一是判斷長方形的面積；二是判斷不相似圖形的面積訓(xùn)練：用90個(gè)平行四邊形進(jìn)行充分訓(xùn)練前測：請大學(xué)生被試先估計(jì)多種圖形的面積，測量成績Phase 1Phase 2Phase 3第十二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月

5、（三）概括化理論代表人物：賈德觀點(diǎn)：認(rèn)為共同因素的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動(dòng)之間的共同原理。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大評(píng)價(jià)：概括化理論得到一定實(shí)證支持（水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)），但是應(yīng)該注意概括時(shí)候常見的兩種錯(cuò)誤：過度概括化和錯(cuò)誤概括化。第十三張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月實(shí)驗(yàn)：水下打靶被試：小學(xué)生程序：等能力甲乙兩組，射擊水中靶子。甲組打靶前學(xué)習(xí)光學(xué)折射原理；乙組不學(xué)。結(jié)果：射擊水下30厘米靶子時(shí)成績相同；而至于水下10厘米時(shí)則甲組好于乙組。結(jié)論：由于經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運(yùn)用到特殊情境中去第十四

6、張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論代表人物：苛勒觀點(diǎn)：遷移的發(fā)生主要是對兩次學(xué)習(xí)情境中原理、原則之間關(guān)系的“頓悟”。評(píng)價(jià)：關(guān)系理論可看作是對概括理論的一種補(bǔ)充?？晾找餐ㄟ^實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證（紙下覓食實(shí)驗(yàn)）第十五張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月被試：小雞、黑猩猩、幼兒程序：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學(xué)會(huì)深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰?？幢辉嚨胶畏N紙張去覓食。實(shí)驗(yàn)：紙下覓食 結(jié)果：更灰 結(jié)論：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系所規(guī)定的。AB第十六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表人物：奧蘇伯爾

7、觀點(diǎn)：學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素，影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)因素是原有知識(shí)的可利用性，原有知識(shí)的鞏固性和新舊知識(shí)的可辨別性第十七張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月三、遷移與教學(xué)（一）影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素兩種學(xué)習(xí)間的相似性學(xué)習(xí)定勢認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法智力與年齡教師的指導(dǎo)方法已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平第十八張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施 1.建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)1、合理確定教學(xué)目標(biāo)2、科學(xué)精選教學(xué)材料3、合理編排教學(xué)內(nèi)容4、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序2.教授學(xué)習(xí)方法策略，提高學(xué)習(xí)能力第十九張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略一學(xué)習(xí)策略

8、概述（一）學(xué)習(xí)策略的含義 策略為做好某事而進(jìn)行的謀劃和方略。 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地使用的有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。 第二十張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)策略具體的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)過程中使用的方法或技能，有較強(qiáng)的情境性。學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)在于對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，它不僅包含具體的學(xué)習(xí)方法，還包括對學(xué)習(xí)的調(diào)控。第二十一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略復(fù)述計(jì)劃時(shí)間管理精細(xì)加工組織監(jiān)視調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境管理努力管理尋求他人支持第二十二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)

9、作于2022年6月二 . 認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫精加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、充分利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活組織策略：列提綱、圖示法第二十三張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）復(fù)述策略 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中對信息進(jìn)行重復(fù)的過程。常見的復(fù)述策略：復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、劃線等第二十四張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月及時(shí)復(fù)習(xí)分散與集中復(fù)習(xí)排除干擾 前攝抑制和倒攝抑制 首位和近位效應(yīng)多種感官參與 復(fù)習(xí)形式多樣化自問自答或嘗試背誦 實(shí)施在實(shí)踐中學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)第二十五張，PPT共

10、七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)到何種程度最佳？20% ？ 50% ？ 100%？150%第二十六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月劃線圈出不知道的詞標(biāo)明定義標(biāo)明例子列出觀點(diǎn)、原因或事件序號(hào)在重要的段落前面標(biāo)加重號(hào)在混亂的章節(jié)前劃上問號(hào)給自己作注釋標(biāo)出可能的測驗(yàn)項(xiàng)目畫箭頭表明關(guān)系注上評(píng)論，記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)第二十七張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）精細(xì)加工策略 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，對新信息進(jìn)行精細(xì)加工，以揭示其深層含義的策略。第二十八張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月1、記憶術(shù) 位置記憶法諧音聯(lián)想法縮簡和口訣法形象聯(lián)

11、想法第二十九張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月大約在公元前500年,希臘詩人西蒙尼迪斯被人從宴會(huì)廳中喚出。恰好當(dāng)他走出大廳時(shí)，大廳的屋頂塌陷了，賓客被嚴(yán)重砸傷以至于他們的家人都無法辨認(rèn)他們。西蒙尼迪斯通過回憶每個(gè)賓客所坐的位置，成功地幫助親屬們找到了他們幸存的家人。由此創(chuàng)造了最早的記憶術(shù)之一位置法。第三十張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月位置記憶法就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個(gè)場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來?；貞洉r(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。練習(xí)使用位置記憶法記憶

12、以下十個(gè)詞：隱身人、美女、毛驢、阿凡提、白蛇、金箍棒、白雪公主、豬八戒、灰太狼、楊修第三十一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月諧音聯(lián)想法對記憶材料進(jìn)行諧音處理，同時(shí)通過聯(lián)想與相關(guān)信息發(fā)生意義連接，以提高記憶效果。ponderous發(fā)音 “胖得要死”詞義笨重的第三十二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月另一些好玩的例子frugal發(fā)音“腐乳就夠了” 詞義節(jié)儉的sentimental：發(fā)音“三屜饅頭” 詞義傷感的，多愁善感的（吃了三屜饅頭了，該減肥了，愁?。﹐bstinate發(fā)音 “偶不聽你的”詞義固執(zhí)的 spouse 發(fā)音“死抱死”-死都抱在一起詞義夫婦、配偶第三十三張，PPT共七

13、十四頁，創(chuàng)作于2022年6月練習(xí)使用口訣法記憶歷史朝代：盤古三皇五帝更，夏商周秦兩漢成，蜀魏吳爭晉南北，隋唐五宋元明清。 縮減與口訣法縮減就是將實(shí)際材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)練習(xí)起來。有時(shí)還可以將材料縮減成口訣。第三十四張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月練習(xí)請盡快記住以下單詞：地毯、紙張、瓶子、床、魚、椅子、窗戶、電話、香煙、釘子、汽車、磚、鞋、話筒、鋼筆、盤子、電視機(jī)、炸面包片、計(jì)算機(jī)、咖啡壺形象聯(lián)想法對記憶材料進(jìn)行視覺想象，將其轉(zhuǎn)換成直觀、形象的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第三十五張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月2、做筆記麥克沃特

14、（1992）認(rèn)為做筆記有以下步驟：（1）在筆記的每頁左邊或右邊留出大約三分之一的空白；（2）做完筆記后，在空白處用詞和句子簡要總結(jié)筆記，也可以寫一些問題等。第三十六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月教師可以通過以下方法促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記（1）講慢一點(diǎn)；（2）重復(fù)復(fù)雜的主題材料；（3）呈現(xiàn)做筆記的線索（4）在黑板上寫出重要的信息；（5）給學(xué)生提供一套完整的筆記， 讓學(xué)生參考；（6）給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段，如提綱第三十七張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月5R筆記法又叫做康奈爾筆記法，是用產(chǎn)生這種筆記法的大學(xué)校名命名的。這一方法幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記

15、。這種方法是記與學(xué)，思考與運(yùn)用相結(jié)合的有效方法。 記錄 Record簡化 Reduce 背誦 Recite 反省 Reflect 復(fù)習(xí) Review 第三十八張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月3、提問針對學(xué)習(xí)材料提出一些促進(jìn)理解的問題并努力尋求答案。Who、what、Where、How第三十九張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月實(shí)驗(yàn)：讓大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂方面的信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些；相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂方面的信息學(xué)得多一些。背景知識(shí)比一般學(xué)習(xí)能力更能使教師預(yù)測學(xué)生能學(xué)會(huì)多少。4、充分利用背景知識(shí)第四十張，P

16、PT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識(shí)只適用于人為的情境，知識(shí)的可利用性較低惰性知識(shí)在學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際生活，知道如何及何時(shí)使用這些知識(shí)，加深理解，提高知識(shí)的可利用性。5、聯(lián)系實(shí)際生活第四十一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)中的PQ4R法 預(yù)習(xí)（preview） 提問（question） 閱讀（read） 反思（reflect） 背誦（recite） 復(fù)習(xí)（review） 第四十二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月第四十三張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月(三)組織策略 組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)間、新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。包

17、括列提綱、 圖示法等第四十四張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月列提綱第四十五張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月桂林山水一文的提綱（一）總述“桂林山水甲天下”。（二）分別描寫了山水的特點(diǎn)： 1、漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠； 2、桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。（三）再次總述桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷。第四十六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月圖示法第四十七張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月三、元認(rèn)知策略和資源管理策略（一）元認(rèn)知元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，包含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面。元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的區(qū)別在于：認(rèn)知策略在于促進(jìn)認(rèn)知過程，而元認(rèn)知策略則在

18、于對認(rèn)知過程的監(jiān)控。在認(rèn)知活動(dòng)中，這兩種策略在功能上既有側(cè)重也相互作用 。第四十八張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月1、元認(rèn)知知識(shí) 元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體對于什么因素影響人的認(rèn)知活動(dòng)過程與結(jié)果，以及這些因素如何起作用、如何相互作用等方面的知識(shí)。具體包括三方面內(nèi)容：有關(guān)認(rèn)知者本人的知識(shí)、有關(guān)認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)、關(guān)于認(rèn)知策略及其使用方面的知識(shí)。 第四十九張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月對個(gè)人因素的認(rèn)識(shí) 對個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)。 對個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)。 對存在不同層次認(rèn)知方式的認(rèn)識(shí)。第五十張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月對任務(wù)和目標(biāo)因素的認(rèn)識(shí) 對認(rèn)知材料的認(rèn)識(shí)。 對任務(wù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 第五

19、十一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月對策略因素的認(rèn)識(shí) 對策略因素的認(rèn)識(shí)，即對在完成認(rèn)知過程中各種有關(guān)策略知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 第五十二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月2、元認(rèn)知體驗(yàn) 元認(rèn)知體驗(yàn)是個(gè)體在從事認(rèn)知活動(dòng)過程中產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗(yàn)最可能發(fā)生在思維活動(dòng)水平較高的情況下。 第五十三張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月3、元認(rèn)知監(jiān)控 元認(rèn)知監(jiān)控是指個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)過程中，對自身的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。第五十四張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）元認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略就是個(gè)體在元認(rèn)知過程

20、中使用的不同方法和技術(shù)。計(jì)劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略第五十五張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，根據(jù)既定的認(rèn)知目標(biāo)，計(jì)劃認(rèn)知程序，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，預(yù)測認(rèn)知結(jié)果等。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題，以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。第五十六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月監(jiān)控策略在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)對認(rèn)知狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對認(rèn)知活動(dòng)過程的問題與不足進(jìn)行反思，正確估計(jì)自己所能完成的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)認(rèn)知活動(dòng)、各種策略使用的效果。具體包括監(jiān)視注意狀況、考察學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)

21、監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。第五十七張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月調(diào)節(jié)策略根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果和認(rèn)知策略使用效果的監(jiān)察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)充、修正措施，并調(diào)整不合適的認(rèn)知策略。主要包括根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的適用性，并把對學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要手段。第五十八張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月 認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的聯(lián)系元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略協(xié)同作用的。如果一個(gè)人沒有使用認(rèn)知策略的技能和愿望，他就不可能成功地進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)；如果一個(gè)學(xué)習(xí)者只擁有

22、眾多的認(rèn)知策略，卻沒有必要的元認(rèn)知技能來幫助他決定在某種情況下使用哪種策略或改變策略，那么他也不可能成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。第五十九張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）資源管理策略 學(xué)生對可用的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源進(jìn)行合理管理的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)業(yè)求助策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。第六十張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月1、時(shí)間管理策略統(tǒng)籌安排時(shí)間根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間高效利用最佳時(shí)間第六十一張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月例：時(shí)間管理策略運(yùn)用一例： 小明早上起來需要做以下事情：起床2分鐘，洗臉?biāo)⒀?分鐘，早餐10分鐘，練習(xí)英語聽力30分鐘，坐公交車到學(xué)校15分鐘，完成這些事情最少需要多少分鐘？第六十二張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月第六十三張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月有效的時(shí)間管理策略第六十四張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月2.學(xué)習(xí)環(huán)境的管理策略3.學(xué)習(xí)努力和心境管理策略4.社會(huì)資源利用策略第六十五張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月三、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則主體性原則內(nèi)化性原則特定性原則生成性原則有效監(jiān)控原則第六十六張，PPT共七十四頁，創(chuàng)作于2022年6月特定性原則指學(xué)習(xí)策略