應用型本科的內(nèi)涵和特征20150102

1、 交通學院 主講應用型本科高校(goxio)內(nèi)涵及特征 共五十四頁應用型本科的概念已經(jīng)清晰，不再(b zi)爭論什么是，什么不是？2001年4月，教育部在長春(chn chn)召開應用型本科大學研討會，從此開始了十多年的探索。共五十四頁2013年12月23日，教育部緊急(jnj)司函文件關(guān)于完善本科學校設(shè)置工作的指導性意見：教發(fā)司2013178號，學院的定位明確于應用型，考核指標體系發(fā)生了重大變化。我們本身就是按這個指標評估的。一、辦學定位于培養(yǎng)應用型人才二、人才培養(yǎng)基本模式校企合作三、專業(yè)設(shè)置適應區(qū)域經(jīng)濟需要四、教師隊伍應符合(fh)“雙師型”要求五、實驗實訓條件要做到較完備六、科技服務主要

2、面向行業(yè)企業(yè)七、學校治理結(jié)構(gòu)完善制度健全八、辦學經(jīng)費來源可靠保障有力九、辦學基礎(chǔ)條件符合設(shè)置標準十、教育教學質(zhì)量得到普遍認可共五十四頁主題(zht)：應用型本科(bnk)高校的內(nèi)涵應用型本科高校的特征應用型本科教育的實現(xiàn)路徑共五十四頁2014年2月，國務院常務會議提出，“創(chuàng)新職業(yè)教育模式打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型?！?而2001年教育部就開過相關(guān)會議“建設(shè)應用型大學”，并作出了10年努力。對于(duy)處于轉(zhuǎn)型期的我們，是有益的參考。應用聯(lián)盟、駐馬店共識。共五十四頁我國職業(yè)教育發(fā)展的春天來了2014年6月22日:國務院關(guān)于(guny)加快

3、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定國發(fā)201419號共五十四頁應用型高等學校：市場引導，分類指導、服務需求、就業(yè)導向、產(chǎn)教融合、特色辦學、系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣(du yn)成才共五十四頁共五十四頁共五十四頁共五十四頁共五十四頁共五十四頁一、應用型本科高校(goxio)的內(nèi)涵共五十四頁2014年6月22日-教育部等六部門日前公布(gngb)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)屬于高等職業(yè)教育共五十四頁共五十四頁關(guān)于(guny)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術(shù)技能人才(rnci)為主要任務，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步，深度融合職

4、業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應用技術(shù)類型高等學校發(fā)展道路。教育部2014年6月共五十四頁關(guān)于促進高等學校分類發(fā)展(fzhn)的意見（征求意見稿） 應用技術(shù)類型高校主要培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、掌握新技術(shù)、具備較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高層次應用型人才，主要發(fā)展本科教育，適度發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，逐步(zhb)停辦?？平逃?。共五十四頁一、應用型本科(bnk)高校的內(nèi)涵 相關(guān)(xinggun)名稱 應用技術(shù)類型高等學校，簡稱應用技術(shù)型高校（關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職技決定） 應用技術(shù)大學（教科院2013歐洲應用型本科院校國別研究報告） 新建普通本科學校，簡稱新建本科學校（合格 評估通知） 應用

5、型本科高校（大學）（學校定位） 1999年以后的設(shè)立的高校都稱新建地方本科院校共五十四頁 應用型名稱內(nèi)涵 應用型應用性學術(shù)性（研究性）應用型大學研究型大學應用型人才學術(shù)型（研究型）人才應用研究學術(shù)研究（基礎(chǔ)(jch)研究） 本科高校本科高校=普通本科高校=大學 大學普適意義上的理念和制度，內(nèi)涵，本質(zhì)，社會功能，規(guī)律，組織結(jié)構(gòu)等等，都適用于“應用型本科高?！保缛瞬排囵B(yǎng)是大學的根本任務，等等。共五十四頁 內(nèi)涵“教學服務型大學”與“應用 型本科高校(goxio)” 應用型本科大學（教學服務型大學）的內(nèi)涵界定為：“以本科教學為主，根據(jù)條件和需要適度發(fā)展研究生教育；教學和科學研究以服務地方為宗旨，培養(yǎng)

6、地方需要的應用型人才，產(chǎn)生地方需要的應用性成果；大力開展以滿足社會需要為目的的各種服務活動，形成為地方全方位服務的體系?！眲I君教授：教育研究上發(fā)表的建設(shè)教學服務型大學兼論高等學校分類共五十四頁應用型大學(dxu)“在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中出現(xiàn)的，以推動知識的創(chuàng)新、傳授、應用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合為宗旨(zngzh)，全面構(gòu)建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學。共五十四頁普通高校-應用型普通高校普通大學普通高等教育一大批拔尖(b jin)人才應用型大學高等職業(yè)教育(jioy)應用型教育(jioy)數(shù)以千萬的應用型人才教育目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容、教材采

7、用、實踐條件、師資結(jié)構(gòu)、學生來源，均有所不同。應用型高校培養(yǎng)的一定是應用型人才，但應用型人才不一定都是應用型高校培養(yǎng)的共五十四頁 內(nèi)涵(nihn)高等學校分類發(fā)展意見 教育部規(guī)劃司（征求意見稿）：應用型大學(dxu)是大學(dxu)的一個類別，而不是層次共五十四頁綜合研究類 定性描述：綜合研究類高校具有如下特征：以培養(yǎng)學術(shù)研究和綜合管理人才為主，本科階段強化通識教育，重視基礎(chǔ)理論研究。發(fā)揮(fhu)綜合研究類高校多學科、多功能的優(yōu)勢，積極聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效聚集創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式。這類高校要成為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的搖籃、科學研究的前沿和知識創(chuàng)新的重要基地、國際交流

8、的重要橋梁和窗口。在綜合研究類高校中，建成一批國際知名、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，提升我國高等教育的國際競爭力。共五十四頁應用技術(shù)（科學）類 定性描述：應用技術(shù)（科學）類高校具有如下特征：這類高校的人才培養(yǎng)要直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。這類高校的專業(yè)設(shè)置(shzh)與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。在更高層次應用技術(shù)人才培養(yǎng)方面，未來側(cè)重發(fā)展專業(yè)碩士培養(yǎng)，少數(shù)頂尖院?？梢?/p>

9、與綜合研究類高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)博士。共五十四頁職業(yè)技能類 定性描述：職業(yè)技能類高校具有如下特征：在這類高校的人才培養(yǎng)過程中，建立行業(yè)企業(yè)參與的教育質(zhì)量評價制度(zhd)，推動現(xiàn)代學徒制試點。深入推進高職院校治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式的改革，使進入勞動力市場的高職畢業(yè)生的科學文化素質(zhì)、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量不斷提高。在這類高校的招生制度方面進行改革，逐步擴大高等職業(yè)院校招收中職畢業(yè)生的比例，適當提高應用技術(shù)（科學）本科院校招收中高職畢業(yè)生的比例。共五十四頁 單科特色(ts)類，主要包括音樂、美術(shù)、中醫(yī)藥等高等學校。師范教育類，包括所有的師范本科院校。學院應屬于“應用技術(shù)（科學）類”。 應用技

10、術(shù)（科學）類大學的辦學宗旨、服務面向、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、未來出路，在學校章程中都做了較為詳細的描述，可供參考。同時，與其他和綜合研究類大學、高職高專的各方面區(qū)別，也可參考。共五十四頁二、應用型本科高校(goxio)的特征共五十四頁 地方性 體制 學校由地方政府舉辦并管理（含民辦高校），存在上下級關(guān)系。 定位 “立足(lz)”、“面向”、“輻射”?！傲⒆?lz)”的地方，是學校所在地，是扎根和生存的地方，是“應用”和“服務”的核心區(qū)。 使命 地方學校由地方政府出資舉辦，肩負著滿足地方求學、為地方培養(yǎng)人才和服務地方經(jīng)濟文化建設(shè)的重要職責。 服務 生源地，畢業(yè)生流向地；科研服務

11、區(qū)，成果轉(zhuǎn)化區(qū)。 經(jīng)費 地方財政撥款，地方發(fā)展水平直接影響投入。服務地方是學校利益所在。共五十四頁 應用性： 人才類型 培養(yǎng)應用型人才。直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務。培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術(shù)技能人才。 科學研究 圍繞區(qū)域主導支柱產(chǎn)業(yè)，開展應用型研究，為行業(yè)、企業(yè)(qy)提供技術(shù)服務和智力支持。 社會服務 開展地方需要的各種服務活動，包括人才培訓、文化活動指導、技術(shù)咨詢、決策咨詢等。共五十四頁 2013年年底在我院本科設(shè)置評估的考察中，增加(zngji)了“應用型辦學特色”考察項目，其中包括： 近三年畢業(yè)生總體就業(yè)率（ ） 本科專業(yè)中緊缺專業(yè)數(shù)占比（ ）“雙師型”教師（ “雙師型”教師占比（

12、 ）、兼職教師占比（ ） ） 實訓中心面積（萬 ） 圖書館面積（萬 ） 科技服務（ 授權(quán)專利數(shù)、咨詢報告數(shù)）其中：設(shè)備、教師的要求增加不少。 共五十四頁 教學、科研，要始終想著“應用”，應用型人才培養(yǎng)，應用性科學研究，什么樣的人才有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才，什么樣的科研及其成果會更有力推動經(jīng)濟社會發(fā)展和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)進步，什么樣的學校是地方政府和人民滿意的學校。 應用型大學是我們別無選擇的目標，“應用”是觀念，是理念(l nin)，是原則，它應該統(tǒng)領(lǐng)一切、滲透一切。共五十四頁 由地方性和應用性引出的特性 學科專業(yè) 以專業(yè)建設(shè)為龍頭； “專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”，“有需要就辦，辦了再完善”。 （傳

13、統(tǒng)大學：以學科建設(shè)為龍頭；先學科，后專業(yè)。） 師資隊伍 高學歷，高職稱(zhchng)，但突出企業(yè)背景，強調(diào)技術(shù)開發(fā)和應用能力，實踐指導能力。 （傳統(tǒng)大學：高學歷，高職稱。）共五十四頁 人才培養(yǎng)方案 企業(yè)參與，根據(jù)“應用型人才”的應用方向和范圍，制定培養(yǎng)方案，設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)造課程體系，突出實踐環(huán)節(jié)，有利于養(yǎng)成創(chuàng)新思維和實踐技能(jnng)。 （傳統(tǒng)大學：根據(jù)學術(shù)體系，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，強調(diào)基礎(chǔ)的寬厚、扎實和知識的完整性。）共五十四頁 評價尺度（科研） 縱、橫向科研，特別重視應用研究，技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移，專利和資政報告，社會效益和經(jīng)濟效益，政府(zhngf)產(chǎn)業(yè)界評價。 （傳統(tǒng)大學：縱向

14、科研，特別是國家自然科學基金項目、863、973項目，省、部等縱向項目等，三大檢索系統(tǒng)檢索的論文，科研獎項，學術(shù)水平，學術(shù)界同行評價。） 發(fā)展方向 學士工程碩士工程博士創(chuàng)業(yè)型大學 （傳統(tǒng)大學：學士碩士博士211985）共五十四頁應用型本科(bnk)特征的具體指標畢業(yè)生質(zhì)量： 高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案更好對接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求(xqi)，畢業(yè)生技術(shù)應用能力達到本行業(yè)先進水平，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有重大突破，初次就業(yè)率達到90%以上，對口就業(yè)率達到80%以上，畢業(yè)生起薪水平、就業(yè)穩(wěn)定性高于層次其他高校。 教育部在關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見中給出了試點高校轉(zhuǎn)型要達到的若干指標：建立應用技術(shù)類型

15、高等教育評估體系。對不同類型高等學校實行分類評估。建立以高質(zhì)量就業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)服務能力、技術(shù)貢獻能力為評價標準的應用技術(shù)類型高等教育評估體系。共五十四頁應用型本科特征的具體(jt)指標校企簽訂實質(zhì)性合作協(xié)議的專業(yè)（集群）覆蓋率達到(d do)100%。建立有行業(yè)和用人單位參與的理事會（董事會）制度、專業(yè)指導委員會制度，成員中來自地方政府、行業(yè)、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。擴大二級院系自主權(quán)，建立院系理事會和專業(yè)指導委員會。特色優(yōu)勢專業(yè)在校生占在校生總規(guī)模的比例不低于40%。共五十四頁應用型本科特征(tzhng)的具體指標（招生）來自中高職優(yōu)秀畢業(yè)生的招生逐步達到15%以上，從一線(y

16、xin)勞動者中選拔的比例逐步達到5%以上。繼續(xù)教育在學人數(shù)（折合數(shù)）占在學總?cè)藬?shù)的比例達到30%以上。實訓實習的課時比例達到30%以上，學生參加實訓實習的時間累計達到一年。共五十四頁應用型本科特征(tzhng)的具體指標專業(yè)課程運用真實任務、真實案例教學率要達到(d do)100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達到100%。 “雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。共五十四頁三、我們的發(fā)展轉(zhuǎn)型路徑(ljng)思考 共五十四頁 第一(dy)、大學文化建設(shè)是先導作為大學的硬件和軟件 ，差距在哪里五大硬件：土地、房舍、設(shè)備（最硬）、圖書（數(shù)較硬），師資管理隊伍（不硬）； 軟件：觀念文化，

17、制度文化，傳統(tǒng)文化積淀都太軟 教授(jioshu)之問：什么是大學，怎樣辦大學？這一年，我們做了什么？共五十四頁 觀念文化 觀念文化，是學校文化的基本組成部分，具有十分重要的地位。 觀念確定目標、路徑，結(jié)果。如辦學(bn xu)以職工為本、教育以學生為本的觀念，教學以質(zhì)量為本、任務以教學為中心工作的觀念，教學質(zhì)量是學校生命線的觀念等等，可能是最重要的一些基本觀念。 我們需要系統(tǒng)思考、團隊學習。學校的發(fā)展取決于許多因素：地理位置、地域經(jīng)濟、傳統(tǒng)文化、政策環(huán)境、經(jīng)費狀況然而，更重要的因素：觀念的先進性。要比別人做得好，必須比別人看得清，想得好。想，特別重要；想得深、遠、透徹，更重要；最重要的，是想

18、得與別人不一樣。想的動力在責任心，想的水平在學習和積累。共五十四頁（一）我們必須轉(zhuǎn)變觀念：暑期的培訓就是(jish)在抓觀念觀念必須轉(zhuǎn)變 。“有特色高水平應用型本科高?！钡哪繕?，屬“頂層設(shè)計”，具有統(tǒng)領(lǐng)和導向作用，涉及教學科研模式改革，組織機構(gòu)和管理形式的重構(gòu)，資源獲取和資源配置方式的調(diào)整。因此，這種深刻廣泛的變革，必須轉(zhuǎn)變觀念，凝聚共識，統(tǒng)一思想。不能停留在職校、中專、大專以及傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的思維上。學校已經(jīng)出臺的關(guān)于加快教育教學改革步伐，促進學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導性意見就是我們的頂層設(shè)計。應該按著這個路子走才對。共五十四頁我們應當(yngdng)如何轉(zhuǎn)變觀念觀念的轉(zhuǎn)變是所有人，全體教職工的轉(zhuǎn)變尤

19、其是領(lǐng)導、干部、教師。清晰的認識，準確且正確的理解，正確的行動才能取得好的結(jié)果；轉(zhuǎn)變途徑：1）各級制度、意見文本的學習；2）駐馬店共識、走出去調(diào)研；3）各種形式的座談、研討，集思廣益(j s gung y)、統(tǒng)一思想；4）學習后實踐，實踐后總結(jié)，總結(jié)后實踐。形成制度、方案、計劃并實施觀念轉(zhuǎn)變是 一個過程，甚至是一個長期的過程。共五十四頁（二）構(gòu)建以學校章程為核心的現(xiàn)代大學制度(zhd)2014-122號文件 制度文化：制度文化在大學文化中處于核心位置，觀念文化往往通過制度文化體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)文化自然含有過往的制度文化的積淀和精華。 2014年12月22日，河南省教育廳印發(fā)關(guān)于表彰第四批依法治校

20、示范校的決定（豫政法【2014】1050號），黃河交通學院榮獲“河南省第四批依法治校示范?！惫鈽s稱號。其中的理事會領(lǐng)導、校長(xiozhng)治校、黨委監(jiān)督、教授治學、民主管理”， “領(lǐng)導”、“治校”、 “治學”、“管理”，其前提和依據(jù)，都是制度，即各種法律、法規(guī)、規(guī)定，也包括學校的各種制度。 要做到有章可循，有章必循，特別是“自定的章”，必須貫徹遵循。把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，有權(quán)也不能任性。 共五十四頁（三）學院(xuyun)傳承的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展 “傳統(tǒng)文化”，建校以來形成的優(yōu)秀文化。傳統(tǒng)文化是我們學校文化的重要組成部分。 校訓：修德 啟智 博學 篤信 校企合作、訂單培養(yǎng)教學做一體化帶頭人

21、制度(zhd)：不求所有，但求所用8233教學、4F8M的教學改革大學生素質(zhì)計分-共五十四頁第二、師資隊伍建設(shè)是根本 學校發(fā)展，根本在師資隊伍建設(shè)。牢固樹立人才是第一資源的理念，確立(qul)人才強校戰(zhàn)略，實施師資隊伍建設(shè)工程，不拘一格、不遺余力、不惜代價，造就數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。 學校升格、轉(zhuǎn)型之后，由于學科專業(yè)必須作重大調(diào)整，相應的師資隊伍建設(shè)任務更加繁重，因而也更為重要。 “引得(ynd)進”“留得住”“用得好”“長得快”共五十四頁第三、學科專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵 以需求為導向，規(guī)劃建設(shè)應用型學科專業(yè)是關(guān)鍵。從中原-河南-鄭州-焦作地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，從學?，F(xiàn)狀及發(fā)展需要出

22、發(fā)，突破(tp)學校原來的專業(yè)格局，堅定走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，是實現(xiàn)學校發(fā)展的關(guān)鍵。 第四：教學改革和創(chuàng)新是核心學院122號文件，對教育教學改革提出了明確的思路和要求，可以參考。共五十四頁第四、幾點思考1、服務 關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定在“指導思想”中指出：“堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨”；在“基本原則”中指出，“服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展?！?當我們一再強調(diào)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的時候，人才培養(yǎng)始終應該是我們的根本任務?！傲⒌聵淙耸歉尽保胺杖说娜姘l(fā)展”，都表達了這一思想。為地方培養(yǎng)應用型人才，是學校的第一位任務。因此，教學工作始終是學校的中心工作，是“主業(yè)” 當我們主動積極為地方服務的時候，積極爭取地方為學校服務，如提供良好的校園環(huán)境、政策環(huán)境和資金支持；為學校提供實驗、實習(shx)、實訓條件；為學校聘請兼職教師提供便利和支持，等等。共五十四頁2、人本、教育和辦學 在建設(shè)“應用型本科高?！边^程中，以人為