高職教育產(chǎn)教融合質(zhì)量協(xié)同治理體系的基本框架與關(guān)鍵路徑

1、高職教育產(chǎn)教融合質(zhì)量協(xié)同治理體系的基本框架與關(guān)鍵路徑摘要：口前，我國的高職教育在不斷改革完善，健全高職教育產(chǎn)教融合質(zhì)量協(xié) 同治理體系，對加快深化我國高職教育產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才 鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接等具有重要意義。要建立健全高職教育產(chǎn)教融合質(zhì) 量協(xié)同治理體系，基本框架應(yīng)包含高職教育產(chǎn)教融合的基本要素，覆蓋高職教訂 產(chǎn)教融合的整體過程，察括高職教育產(chǎn)教融合的相關(guān)主體；關(guān)鍵路徑是健全制度 支持體系、組織運行體系、條件資源體系、質(zhì)量生成體系、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系、評價 診改體系、督導(dǎo)監(jiān)管體系和平臺監(jiān)測體系。關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；質(zhì)量；協(xié)同治理引言產(chǎn)2融合是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主

2、要趨勢，是立足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn) 狀和專業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)實需求而制定的針對性人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合不僅對高職 人才培養(yǎng)和輸出機(jī)制產(chǎn)生了巨大的推動和促進(jìn)，同時也對高職教育教學(xué)管理體系、 教育管理機(jī)制、理念和思維等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為高職院校教育管理來 講，在傳統(tǒng)思維體系下，更多傾向于發(fā)揮管理職能，通過對教學(xué)行為的管理、教 學(xué)進(jìn)程的把控、教學(xué)人員的組織等方面，來體現(xiàn)教育管理的價值和效能。而在產(chǎn) 教融合人才培養(yǎng)背景下，這種傳統(tǒng)的管理思維和模式受到了巨大的沖擊，必須要 在管理理念、管理思維、管理模式、管理途徑等方面進(jìn)行全方位的革新和探索， 更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實需求，為高職教育教學(xué)活動

3、順利開展和 教育教學(xué)革新提供有力的支撐。1高職院校產(chǎn)教融合內(nèi)涵分析所謂產(chǎn)教融合就是通過教育的方式將學(xué)生在進(jìn)入社會，進(jìn)行就業(yè)時需要的理 論知識和實踐知識給予灌輸，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)將來的崗位需求，提升自身 的能力以能夠滿足企業(yè)招聘的條件，符合社會的需要。產(chǎn)教融合能夠使高校與企 業(yè)之間的合作更加密切化，減少了學(xué)生就業(yè)難的問題，提升了高校畢業(yè)學(xué)生的就 業(yè)率，也為企業(yè)提供了高素質(zhì)的人才，高職院校產(chǎn)教融合育人機(jī)制對于高職院校、 學(xué)生以及合作企業(yè)都有著良好的作用。高職院校產(chǎn)教融合育人機(jī)制的具體實施， 還需要根據(jù)高職院校自身的特點、以及與高職院校合作的企業(yè)的意愿，進(jìn)行多方 因素的分析，以謀求最科學(xué)合理的育

4、人機(jī)制。2高職教育產(chǎn)教融合質(zhì)量協(xié)同治理體系的基本框架與關(guān)鍵路徑2.1產(chǎn)教需求互補(bǔ)是產(chǎn)教融合機(jī)制建立的內(nèi)在動力產(chǎn)教是有邊界的。產(chǎn)教分屬兩大社會領(lǐng)域，是產(chǎn)教融合體制實施的兩大主體。 教的本質(zhì)屬性是知識的承傳、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新?！敖虈@知識的承傳、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新, 建構(gòu)自身的課程體系，建立自身的組織體系與教學(xué)制度；通過知識的承傳、轉(zhuǎn)化 與創(chuàng)新，培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。產(chǎn)的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)性。企業(yè)通過對自然資源的開 發(fā)、社會資源與人類智慧資源的整合與利用，最大限度地創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財 富。從機(jī)制設(shè)計與運行模式看，高等教育機(jī)構(gòu)是混合型組織結(jié)構(gòu)，遵循知識演化 的規(guī)律，產(chǎn)業(yè)組織是單一的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)，遵循經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的規(guī)律。產(chǎn)教在

5、需求方 面是互補(bǔ)的。產(chǎn)與教既有邊界，乂有共同的需求，這是產(chǎn)與教能夠融合的前提條 件。職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的這種需求互補(bǔ)關(guān)系主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)教育培養(yǎng)的 應(yīng)用型技術(shù)人才能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的需要形成互補(bǔ)。職業(yè)教育擁有 比較完善的教學(xué)設(shè)施、專業(yè)的教師隊伍、系統(tǒng)的課程體系、健全的組織機(jī)構(gòu)，這 些條件是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)所不可或缺的。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗與前沿產(chǎn)業(yè)技 術(shù)激發(fā)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升乂會反哺區(qū) 域產(chǎn)業(yè)，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。二是區(qū)域產(chǎn)業(yè)可為職業(yè)教育科硏成果轉(zhuǎn)化提供資 金支持，同時，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開新技術(shù)研究成果的支撐。職業(yè)教育的發(fā) 展要求高職院校主

6、動投入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。區(qū) 域企業(yè)如若想在激烈的競爭中保持優(yōu)勢，應(yīng)該與高職院校進(jìn)行深度合作，通過資 金投入，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，不斷增強(qiáng)自身的競爭力。三是職業(yè) 教育以“應(yīng)用需求為導(dǎo)向的知識創(chuàng)新訴求與區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展訴求是互補(bǔ) 的。人才培養(yǎng)能夠滿足社會與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育才能彰顯其發(fā)展的活力; 區(qū)域產(chǎn)業(yè)只有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，才能找到生存的空間。2.2健全組織運行體系一是轉(zhuǎn)變政府產(chǎn)教融合管理方式。提升政府綜合運用產(chǎn)教融合法律、政策、 標(biāo)準(zhǔn)、信息服務(wù)等現(xiàn)代治理手段的能力和水平，建立跨部門、跨行業(yè)的綜合監(jiān)管 機(jī)制，保障高職教育產(chǎn)教融合有序健康發(fā)展。二是加

7、大政府產(chǎn)教融合統(tǒng)籌力度。 健全國家層面的產(chǎn)教融合質(zhì)量治理協(xié)調(diào)機(jī)制，科學(xué)界定相關(guān)部門在產(chǎn)教融合質(zhì)量 治理中的職責(zé)權(quán)限。加大地方政府區(qū)域內(nèi)產(chǎn)教融合的統(tǒng)籌力度，完善產(chǎn)教融合政 策落實情況評佔機(jī)制，統(tǒng)籌區(qū)域高職教育產(chǎn)教融合資源要素配置，優(yōu)化產(chǎn)教融合 結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)教融合質(zhì)量和水平。三是優(yōu)化高職院校產(chǎn)教融合治理結(jié)構(gòu)。健全現(xiàn) 代高職學(xué)校制度，將學(xué)校產(chǎn)教融合的辦學(xué)方向、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式 等融入學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃，切實發(fā)揮章程在學(xué)校產(chǎn)教融合質(zhì)量治理中的關(guān)鍵作 用。建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、其他社會組織等共同參與的學(xué)校理事會 （董事會）或者二級學(xué)院理事會（董事會）,完善學(xué)校理事會、教職工代表大會

8、、 學(xué)生代表大會、學(xué)術(shù)委員會等制度。健全學(xué)校產(chǎn)教融合管理組織架構(gòu)、人員配備、 軟硬件配套保障和工作協(xié)調(diào)機(jī)制，積極構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué) 和科硏組織。四是完善社會參與產(chǎn)教融合治理長效機(jī)制。探索建立多部門協(xié)同， 政府、行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的高職教育產(chǎn)教融合治理機(jī)制，開展產(chǎn)教融合質(zhì)量的 常態(tài)化監(jiān)測，形成家長、社區(qū)、用人單位、行業(yè)協(xié)會等共同參與學(xué)校治理的格局。 完善產(chǎn)教融合的議事、監(jiān)督和反饋機(jī)制，推動高職院校與企業(yè)、園區(qū)、社區(qū)、鄉(xiāng) 村等建立互助互利、共同發(fā)展的合作關(guān)系，推動產(chǎn)教融合園區(qū)、產(chǎn)教融合企業(yè)、 產(chǎn)教融合城市、產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟）等的構(gòu)建，打造基于產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)業(yè) 行業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新研

9、發(fā)中心、產(chǎn)品孵化中心、成果轉(zhuǎn)化中心、工程技術(shù)中心、技術(shù) 培訓(xùn)中心等運行實體。2.3積極推進(jìn)校園實訓(xùn)基地打造在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生要拿出大量的時間到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對于高 職院校學(xué)生來講，不僅僅面對著全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也面臨著全新的生活環(huán)境，極 易產(chǎn)生各種不適應(yīng)的情況，對此，高職院校要通過校園實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生到 企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的預(yù)熱和演習(xí)。一要體現(xiàn)實訓(xùn)基地中生產(chǎn)環(huán)境的真實性， 對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)模擬，讓學(xué)生們對企業(yè)的實際環(huán)境進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和適 應(yīng)，特別是加強(qiáng)生產(chǎn)學(xué)習(xí)安全方面的培訓(xùn)，避免學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)過程中 出現(xiàn)安全隱患等問題。二要體現(xiàn)實訓(xùn)基地的科研性，在實訓(xùn)基地中，學(xué)生要能對 企業(yè)的核心生產(chǎn)技術(shù)有一定的了解，對一些實際操作等方面要有一個熟悉的過程, 有效保障學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)時期的順暢過渡。3結(jié)語高職院校的產(chǎn)教融合育人機(jī)制在促進(jìn)高校發(fā)展的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè), 也能夠滿足與高職院校合作的企業(yè)對于人才的需求。為了促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合 育人機(jī)制的更好發(fā)展，政府部門應(yīng)該給予政策幫助，高職院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行更 好的合作，企業(yè)也應(yīng)主動為高職院校提供幫助。參考文獻(xiàn)1和震.建立現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系推動產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新J 中國職業(yè) 技術(shù)教育,2014 (23) : 138