對孟氏有效教育的思考

1、對孟氏有效教育的思考-彬教授關于有效教育的小學我認真學習了，結(jié)合多年的教學實踐，對傳統(tǒng)課堂、孟氏教育、推廣的教學模式等進行了思考。學校作為我區(qū)“引智”實踐的 11 所學校之一，面對這一特別是次的發(fā)展機遇，該往哪里去？又該如何做？作為學校的校長，作為這次課堂實踐的主要推動者，必須要解決一些認識上。一、是一次和創(chuàng)新？既然的課改針對課堂，要改的就應該是兩個方面。（1）、改教學內(nèi)容及課堂結(jié)構(gòu)。要改的就是把教學文本再創(chuàng)造、設計教學內(nèi)容和教學流程。通過教學結(jié)構(gòu)的改變促使教學方式與學習方式的改變。（2）、改兩種方式。針對教師的教學方式和學生的學習方式。在教師的主導下讓學生的主體作用得到做大的彰顯，進而獲得課

2、堂效益的最大化。彬教授的新教育的重點內(nèi)容也是針對這兩個環(huán)節(jié)去設計和操作的。課型方式、備課方式的選擇其實就是對教學內(nèi)容和教學流程的選擇和設計，這種優(yōu)化的設計和選擇能最大限度的帶動兩種方式的改變。學習方式和管理方式就是通過對學生有效地組織、培訓、管理來引導、強化學生的參與意識和主動能力。所以從這點上說，孟氏教育體現(xiàn)了新課程下的教學理念，是對新課程教學的有效實踐。而不是像某些材料所說“是一次和創(chuàng)新”。二、 方法論和認識論如果認識論回答“有效教育是什么”的話，那么方法論就是針對有效教育而“該怎么辦”，是抽象的，是共性；而方法是解決方式，是針對具體問題解決途徑或步驟，是具體的，是個性。孟氏教育不僅回答了

3、有效教育的內(nèi)涵在學生掌握知識的前提下，注重知識建構(gòu)的過程、強調(diào)體驗和參與、倡導創(chuàng)新實踐、著眼素質(zhì)（其實這也是新課程理念下的學生學習方式-、合作、探究、創(chuàng)新）。而且，從方法論的角度告訴了應該如何去做。但是要清楚的認識到方法論和方法還是有一定區(qū)別的。孟氏教育體系告訴了該如何去做，看似是具體的操作方法，其實針對教師個人、學校實際、學生都應該是方法論的層面。如果認為了解了孟氏教育理論和操作方法，就能成為名師，就能提高教學效率，那就顯得太過簡單化。有效教育解決的是組織和管理方法，而不能解決教師學科專業(yè)素養(yǎng)和教育使命。這就像前的十月，他們是以工人為主體的在中心城市的，實現(xiàn)了勝利。中國是以農(nóng)民為主要力量的以

4、農(nóng)村包圍城市的毛派方式，實現(xiàn)了的勝利。兩種方式都是下的具體實踐，世界觀相同、方法論相同（），但是具體的操作方法完全不同。所以，在具體工作中只有依據(jù)實際努力嘗試、不斷實踐、積極，靈活采取方法才會有良好的效果。三、學習的主要目的學習這個教學方式的最主要目的是了解其所包含的教學與理念（理念是教育要講效率，過程要講優(yōu)化，是通過組織和參與來實現(xiàn)的。說簡單一點是通過各種組織各種教與學的活動，讓學生參與課堂教學，讓學習者“聽、看、講、想、做，并進行動靜轉(zhuǎn)換。這跟“參與式教學”有很相似的地方，只是在細節(jié)與現(xiàn)實上兩者之間有區(qū)別。說得更簡單一點就是課堂上要充分進行“師生互動”。）在這個過程中，師生都要有效組織、積

5、極參與。通過組織形成向心力、提高凝聚力、形成生長力；通過參與追求師生的共同成長、共同提高，從而形成教師的教研、教學、教績的良性互動，達到學生的懂知識、有素養(yǎng)、會創(chuàng)新的高目標。四、關注細節(jié)才會成功孟氏教育是一套已經(jīng)研究成教學操作系統(tǒng)。它包含的學習方式，課型方式，備課方式、管理方式以及評價方式，標準方式 5J的五個項目，雖然看起來簡單，其實這些東西包含了很多細節(jié)性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始看到什么小組活動、表達呈現(xiàn)，都覺得其實這和平時做的大同小異啊，但再仔細學習，發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。如單元組活動：平時只是提出了活動內(nèi)容，要求學生小組學習，卻沒有關照到活動的各個細節(jié)。而 EEPO 單元組活

6、動僅單元組的組給出了很多種定義，在這些單元組活動的時候又提出了相互關照、關注、學會、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動真正的落到實處，防空、防花、防泡、防單、防敵，使每個孩子都有所發(fā)展，不像平時的小組活動容易流于形式，沒有效率。通過學習逐漸明白，EEPO 之所以稱之為有效教育，它的整個教學模式掃除了平常教學的死角而提高了效率。通過訓練學生的思維，發(fā)展學生的主動性，倡導、參與學習而提高了教學效率，這就是 EEPO 的神奇所在功夫在法外。只有關注細節(jié)才會有成效。這一切都是建立在對學生學習方式訓練良好的基礎上的。如果老師沒有按照 EEPO 的方式來備課，沒有成功的訓練好單元組，沒有讓學生按照

7、EEPO 的學習方式來學習，沒有讓學生做到動靜結(jié)合，又有序，那整節(jié)課就不是一節(jié) EEPO 的高效課堂，也無從達到 EEPO 評價標準的各項指標。這項工作對老師的要求更高了，除了要掌握好 EEPO的教學方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機應變能力。正如孟教授所說，在備課的時候就要把可能的情況都備出來。想要做一個合格的 EEPO 老師，始終需要學習、研究、實踐。五、勇氣和堅持孟氏教育做到現(xiàn)在也僅僅是在部分層面有了積累，正像他們所言，完成課題還要 20 年。這還僅僅是課題完成，實際效果如何？這應該是一個探索的過程。針對學校，這次學習與實踐，是一次良好的發(fā)展機遇。應該有勇氣去承擔，有責任去實踐，有

8、信心去堅持。學校把老師組織起來，老師把學生組織起來，制定好目標，好行動。有了組織就有力量，有了目標就有方向。堅持去做，做本來就應該做的事情，揮灑心血與汗水，去實現(xiàn)的教育夢想成長、成才！六、適合的才是最好的在教學實踐中，各地出現(xiàn)了許多有效的教學模式。這些模式基本理念是相同的，那就是通過教師的培訓使之教學理念更新，認識到新課程標準下的培養(yǎng)目標與途徑，轉(zhuǎn)變教學方式帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變；通過學科培訓與校本教研教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師整合能力和課堂的掌控能力，促進課堂結(jié)構(gòu)教與學的優(yōu)化。說到底，名校的成功與大師的成名都是在正確的認識論下運用了恰當?shù)姆椒ㄕ撝笇Я藢嵺`，做出了成效。沒有任何一個可以告訴具體的操作方法。孟氏教育對方法論