第08講現(xiàn)代文閱讀突破之散文

1、散文閱讀【課程簡介】散文是生活常見的文學(xué)體裁。通過散文，作者表達(dá)其獨(dú)特的情懷。同時(shí)，散文閱讀也是高考?？嫉膬?nèi)容。在這一課，一起總結(jié)散文閱讀與答題的規(guī)律，并且通過典型例題體會(huì)這些規(guī)律。相信可以從中獲得啟發(fā)?！局R(shí)一、學(xué)習(xí)提要】【知識(shí)梳理】散文閱讀的一般步驟概括段意初理思路確定題旨概括情意確定思路闡釋語句賞析寫法。概括段意。文章是由句、段組成的。各個(gè)句段的意思組合在一起，可以形成新的含意，表達(dá)作者的。因此，要想讀懂，必須讀懂句段，特別是要讀懂段落的含意。一些高考題直接就以概括段落內(nèi)容或要點(diǎn)的形式出現(xiàn)，即使不以這樣的形式出現(xiàn)，思考的基礎(chǔ)也是段意的概括。因此，概括段意應(yīng)該成為閱讀的基本功。概括段意有兩

2、種表述方式，一種是話題式表述，即這一段說了什么問題或話題，一種是內(nèi)容式表述，即這一段具體表述內(nèi)容是什么。一般來說，概括段意的思路可以參照下邊的話：把握句意與關(guān)系，提至（1）把握句意與關(guān)系能涵蓋，瞻前顧后并統(tǒng)觀，參照話題與主旨。句是詞組成的，只有理解各個(gè)詞意和詞間的關(guān)系，才能對這句話有初步正確的理解，而只有把句放在段內(nèi)甚至篇內(nèi)，根據(jù)整個(gè)語境才能真正全面理解這句話的意思。同樣，段是由句組成的，也只有理解各個(gè)句意和句間關(guān)系，然后提煉出一個(gè)能夠涵蓋住整個(gè)段落意思的語句。接著，要通讀全篇，了解了上下段關(guān)系和全篇話題與主旨后，再確定整個(gè)段落的含意。（2）提至 能涵蓋概括段意時(shí)，句意和句間關(guān)系時(shí)，需要有一個(gè)

3、的概念來涵蓋這一段的內(nèi)容，也就是說所概括的內(nèi)容，能把本段的所有的語句（至少是大部分語句）都能涵蓋住。一般來說，如果一段內(nèi)，各個(gè)層次是平列的關(guān)系，則在平列的各層中概括出上一級概念作為本段內(nèi)容；如果各個(gè)層次之間不是平列的關(guān)系，而是有主從關(guān)系，則從中心句或主句中提煉就可以。要注意的是所謂涵蓋，不能過窄，也不能過寬。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：如果按照概括的段意返回來寫這一段話，大致內(nèi)容并不多。如果不是，則說明概括過寬或過窄。瞻前顧后并統(tǒng)觀段落是文章的組成部分，因此概括段意還不能只看這個(gè)段落本身，還要根據(jù)上下文，甚至全文來概括，也就是說將段落放在整個(gè)文章的背景下思考其段意。參照話題與主旨。同時(shí)，還需要參照全文的話題

4、與主旨來概括本段段意。因?yàn)椴煌脑捳Z背景，所做的概括可能就有不同。3. 確定思路概括段意以后，應(yīng)該將各段統(tǒng)觀起來，初步理出文章的思路；在確定本文的話題、主旨和主要內(nèi)容后，再根據(jù)話題、主旨、內(nèi)容確定文章的思路。一般來說，由于高考的特殊性，文段往往思路比較清晰。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本和題目時(shí)，必定要做的工作就是選文的思路。文章的思路。平時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理各個(gè)思路主要包括梳理線索、把握結(jié)構(gòu)、分清層次三項(xiàng)工作。文章是一個(gè)整體，也可以看作一個(gè)結(jié)構(gòu)。行文思路是這個(gè)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn) 。所謂思路，就是分析這段在說什么，那段在說什么，它們之間的關(guān)系是什么，前邊對后邊的作用是什么，它們?nèi)绾尉唧w工作如下。一個(gè)整體

5、。（1）概括自段意，給全文分層次，概括層意。這是小學(xué)就開始做的工作，曾屢遭（2）把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。，但對閱讀理解還是大有幫助的。一篇文章最常見的結(jié)構(gòu)形式就是按事物或感情的發(fā)展順序敘述抒情，先引入話題，中間展開敘述抒情，結(jié)尾通過議論抒情，卒章顯志。此外，還有許多變式。比如前后對比，前后類比，前鋪墊后照應(yīng)，中間插敘（可稱為“宕開一筆”），進(jìn)一步闡釋，轉(zhuǎn)折等。對于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有利于對全文思路更清晰地把握，也有利于回答有關(guān)寫法結(jié)構(gòu)方面的問題。（3）把握線索或脈絡(luò)。許多文章有線索在以前上課都學(xué)過。線索包括敘事線索和抒情線索。重點(diǎn)是后者。散文的寫作是非常隨意的，但隨意之中，一定有一條情感線索在里邊，要努

6、力找到它，找到它許多問題可以迎刃而解。4. 概括情意題旨在初步思路后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握作品的話題與主旨，能夠概括本文的主要內(nèi)容，體會(huì)本文表達(dá)的感情。一般來說，散文，特別是高考文本和模擬文本，都會(huì)有些議論和抒情的語句，這些議論和抒情語句往往能夠表達(dá)本文的主旨，表達(dá)作者的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生高度重視。感情。在（1）理解文章感情。高考的選文大多體現(xiàn)作者對人生、對社會(huì)、對世界、對藝術(shù)等較深沉的思考，他想這些事情，平時(shí)可能聽，也大概想過，但沒有他想得透徹。通過閱讀，要理解他們的想法和感情，然后提高自己的思考水平。（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)：包括全文的和段落的要點(diǎn)。歸納要點(diǎn)是每篇閱讀必考的內(nèi)容。其實(shí)，在分析思路

7、時(shí)已經(jīng)在概括自段和各層層意了。但那時(shí)的概括缺少全文或全段的背景。要點(diǎn)，也就是說概括要點(diǎn)必須要有四個(gè)意識(shí)?，F(xiàn)在要做的是在整體把握的情況下概括歸納段落要點(diǎn)時(shí)要一句一句讀，看看每句話都在說什么，它們之間誰和誰更緊密一些，也就是分一下段內(nèi)層次。一般來說有幾個(gè)小層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。歸納文章要點(diǎn)時(shí)同樣也要這樣，只不過是注意段意和段間關(guān)系罷了。【考綱要求】1.能力要求（1）分析綜合 C 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法（2）鑒賞評價(jià) D體會(huì)重要語句的豐富含意，品味語句的表現(xiàn)力欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)對作品來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)（3）探究 F從不同的角度

8、和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2.內(nèi)容要點(diǎn)閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?！久}趨勢】新課程高考推行多年以來，文學(xué)作品閱讀更看重考生的鑒賞與探究能力，對考生的文化底蘊(yùn)要求很高?！就黄品椒ā砍Ｒ姷脑O(shè)問可以分為以下幾種。（一）解說。 一般分為三種：解釋重要詞語。解這種題最重要是瞻前顧后。一般先要確定這個(gè)詞所在的位置，然后確定信息區(qū)間，一般來說，解

9、釋詞語的區(qū)間不會(huì)太大，以一段為多。確定區(qū)間后，在上下文尋找對這個(gè)詞的解釋。解釋的文字有兩種情況，一種是下文直接就用比較具體明白的話解釋了這個(gè)抽象的詞，一種是列舉一些現(xiàn)象由答題人抽出其共同點(diǎn)并找到上一級概念加以概括。后者比前者要難。但所有的解說都不會(huì)離開被解詞的前后幾句。另外，解釋詞語還要注意兩個(gè)問題：一是解釋的語言不能再是抽象的語言，不能再是什么名詞術(shù)語了，也就是一再強(qiáng)調(diào)的解釋要“到位”；二是解釋的結(jié)果與被解釋的詞語所指范圍應(yīng)該大致相當(dāng)，換言之，就是不能概括過寬，解釋與被解釋之間可以大致互推。解釋重要語句。（1）解釋語境含義。這種題只要將文本讀懂，利用句意和句間關(guān)系就可以出結(jié)論。（2）解讀含義

10、。這種題不只需要把文本讀懂，還需要背景知識(shí)，如果沒有一定的感受力和背景知識(shí)，有了背景知識(shí)又想不起來，是不可能答出來的。但不管哪種題，瞻前顧后尋找同時(shí)在答題一定要注意解說句子實(shí)質(zhì)上還是解說詞語。是必須的。3.解讀感情。這其實(shí)比較特殊的解釋重要語句題，許多句子作者說得非常含蓄，其中有很深的情蘊(yùn)。這種題的解讀要和下邊講的歸納概括聯(lián)系起來，在把握全文主旨的情況中的情味。（二）歸納概括。一般分為四種。1.段落要點(diǎn)歸納概括。會(huì)作者在某句話這個(gè)“段落”是指自，分兩種情況。第一種是分層概括。做這種題時(shí)先要一句一句把段落讀完，認(rèn)真分析這句說的什么，那句說的什么，哪幾句可以歸為一層，然后提煉出每個(gè)層次中的語，做為

11、要點(diǎn)。第二種是整體概括。這需要掌握本段的中心句，根據(jù)中心句概括要點(diǎn)，如果沒有中心句就要找一個(gè)能夠統(tǒng)率全段的語句。2.文段要點(diǎn)歸納概括。所謂文段要點(diǎn)是指幾個(gè)段落，出題者往往要求學(xué)生在幾個(gè)段落范圍內(nèi)歸納要點(diǎn)。做題思路和段落要點(diǎn)歸納概括類的題差不多，也是把文章思路楚，或者概括每個(gè)自的段意作為要點(diǎn)，或者將整個(gè)文段分出層次，概括層意作為要點(diǎn)。另外，要提示給大家的是，文中的每個(gè)段落的議論抒情句往往是概括的關(guān)鍵處。3.文章主要內(nèi)容概括。這種題需要統(tǒng)觀全文，根據(jù)本文的話題和主旨，根據(jù)行文思路概括。4.文章感情概括。這種題也需要統(tǒng)觀全文，要特別強(qiáng)調(diào)閱讀的四個(gè)意識(shí)。首先把握本文的話題和主旨，然后確定文章的感情（也

12、就是）。一般來說，反映的話大多在文章結(jié)尾處，也就是所謂的“卒章顯志”。要注意的是，散文因其文體特點(diǎn)，一些表達(dá)作者理念的句子往往通過形象化的語言表述，做題的時(shí)候要注意形象化表述后的理念到底是什么？（三）評價(jià)。評價(jià)是閱讀的重要工作，也是設(shè)題的重要方面。一般分為兩類。1.內(nèi)容評價(jià)。作者在說什么，怎么看。做這種題，首先要把握作者在說什么，也就是全文的一般來說是要同意作者的看法的。2.寫法評價(jià)。（1）行文思路評價(jià)。是什么，然后再談自己的看法。這種題經(jīng)?？迹枰綍r(shí)學(xué)的語文知識(shí)做基礎(chǔ)。題目一般會(huì)問“這樣的安排或這段（句）話的作用是什么？”答這種題首先要看“這種安排或這段話”本身說的是敘述，是議論，還是抒情

13、，在文處于什么位置，然后看看它們在全文中的地位。如果在開頭，一般作用是引入話題，引領(lǐng)全文或引起下文，奠定全文的情感基調(diào)，在后鋪墊等等；如果在文章中間，一般起過渡作用或承上啟下的作用；如果在文章結(jié)尾則是收束總結(jié)全文，和前呼應(yīng)等等。如果“這種安排或這段話”是敘述則目的在于交待事情的緣由，或者是為下文的議論做基礎(chǔ)。如果是議論，則一般是點(diǎn)明。這里特別講一下順序安排。一般情況下散文順序安排有以下幾個(gè)原則：A B CD事物的發(fā)展順序，如果變換順序，不合情理。強(qiáng)調(diào)的先說，如果不先說，強(qiáng)調(diào)意味不濃。放在后邊的是語意重點(diǎn)，或者稱為前文發(fā)展的落腳點(diǎn)。照應(yīng)原則，前文有某個(gè)順序，后文對應(yīng)的也應(yīng)該有某個(gè)順離，如果變換了

14、語脈就不夠貫通。如果有這類題目，一般從以上四角度去想。表達(dá)技巧評價(jià)。首先要答出某種技巧在內(nèi)容上的作用，也就是通過這種技巧寫出了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么，表達(dá)了什么感情，然后答這種技巧的效果。語言運(yùn)用評價(jià)。一般分為面內(nèi)容：用詞、人稱、句式。答題思路和表達(dá)技巧評價(jià)差不多。二、教學(xué)（文字資料）教學(xué)過程（上）散文閱讀規(guī)律散文閱讀的一般步驟概括段意初理思路確定題旨概括情意確定思路闡釋語句賞析寫法。概括段意。一般來說，概括段意的思路可以參照下邊的話：把握句意與關(guān)系，提至（1）把握句意與關(guān)系能涵蓋，瞻前顧后并統(tǒng)觀，參照話題與主旨。句是詞組成的，只有理解各個(gè)詞意和詞間的關(guān)系，才能對這句話有初步正確的理解，而只有把

15、句放在段內(nèi)甚至篇內(nèi)，根據(jù)整個(gè)語境才能真正全面理解這句話的意思。同樣，段是由句組成的，也只有理解各個(gè)句意和句間關(guān)系，然后提煉出一個(gè)能夠涵蓋住整個(gè)段落意思的語句。接著，要通讀全篇，了解了上下段關(guān)系和全篇話題與主旨后，再確定整個(gè)段落的含意。（2）提至 能涵蓋概括段意時(shí)，句意和句間關(guān)系時(shí)，需要有一個(gè)的概念來涵蓋這一段的內(nèi)容，也就是說所概括的內(nèi)容，能把本段的所有的語句（至少是大部分語句）都能涵蓋住。一般來說，如果一段內(nèi)，各個(gè)層次是平列的關(guān)系，則在平列的各層中概括出上一級概念作為本段內(nèi)容；如果各個(gè)層次之間不是平列的關(guān)系，而是有主從關(guān)系，則從中心句或主句中提煉就可以。要注意的是所謂涵蓋，不能過窄，也不能過寬

16、。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：如果按照概括的段意返回來寫這一段話，大致內(nèi)容并不多。如果不是，則說明概括過寬或過窄。瞻前顧后并統(tǒng)觀段落是文章的組成部分，因此概括段意還不能只看這個(gè)段落本身，還要根據(jù)上下文，甚至全文來概括，也就是說將段落放在整個(gè)文章的背景下思考其段意。參照話題與主旨。同時(shí)，還需要參照全文的話題與主旨來概括本段段意。因?yàn)椴煌脑捳Z背景，所做的概括可能就有不同。3. 確定思路思路主要包括梳理線索、把握結(jié)構(gòu)、分清層次三項(xiàng)工作。文章是一個(gè)整體，也可以看作一個(gè)結(jié)構(gòu)。行文思路是這個(gè)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn) 。所謂思路，就是分析這段在說什么，那段在說什么，它們之間的關(guān)系是什么，前邊對后邊的作用是什么，它們?nèi)绾尉唧w工作如下。

17、一個(gè)整體。（1）概括自段意，給全文分層次，概括層意。把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。把握線索或脈絡(luò)。4. 概括情意題旨（1）理解文章感情。高考的選文大多體現(xiàn)作者對人生、對社會(huì)、對世界、對藝術(shù)等較深沉的思考，他想這些事情，平時(shí)可能聽，也大概想過，但沒有他想得透徹。通過閱讀，要理解他們的想法和感情，然后提高自己的思考水平。（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)：包括全文的和段落的要點(diǎn)。歸納要點(diǎn)是每篇閱讀必考的內(nèi)容。其實(shí)，在分析思路時(shí)已經(jīng)在概括自段和各層層意了。但那時(shí)的概括缺少全文或全段的背景。要點(diǎn)，也就是說概括要點(diǎn)必須要有四個(gè)意識(shí)。現(xiàn)在要做的是在整體把握的情況下概括歸納段落要點(diǎn)時(shí)要一句一句讀，看看每句話都在說什么，它們之間誰和誰

18、更緊密一些，也就是分一下段內(nèi)層次。一般來說有幾個(gè)小層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。教學(xué)過程（下）答題規(guī)律總結(jié)常見的設(shè)問可以分為以下幾種。（一）解說。 一般分為三種：解釋重要詞語。解這種題最重要是瞻前顧后。一般先要確定這個(gè)詞所在的位置，然后確定信息區(qū)間，一般來說，解釋詞語的區(qū)間不會(huì)太大，以一段為多。確定區(qū)間后，在上下文尋找對這個(gè)詞的解釋。解釋的文字有兩種情況，一種是下文直接就用比較具體明白的話解釋了這個(gè)抽象的詞，一種是列舉一些現(xiàn)象由答題人抽出其共同點(diǎn)并找到上一級概念加以概括。后者比前者要難。但所有的解說都不會(huì)離開被解詞的前后幾句。另外，解釋詞語還要注意兩個(gè)問題：一是解釋的語言不能再是抽象的語言，不能再是什么名

19、詞術(shù)語了，也就是一再強(qiáng)調(diào)的解釋要“到位”；二是解釋的結(jié)果與被解釋的詞語所指范圍應(yīng)該大致相當(dāng)，換言之，就是不能概括過寬，解釋與被解釋之間可以大致互推。解釋重要語句。（1）解釋語境含義。這種題只要將文本讀懂，利用句意和句間關(guān)系就可以出結(jié)論。（2）解讀含義。這種題不只需要把文本讀懂，還需要背景知識(shí)，如果沒有一定的感受力和背景知識(shí)，有了背景知識(shí)又想不起來，是不可能答出來的。但不管哪種題，瞻前顧后尋找同時(shí)在答題一定要注意解說句子實(shí)質(zhì)上還是解說詞語。是必須的。3.解讀感情。這其實(shí)比較特殊的解釋重要語句題，許多句子作者說得非常含蓄，其中有很深的情蘊(yùn)。這種題的解讀要和下邊講的歸納概括聯(lián)系起來，在把握全文主旨的

20、情況中的情味。（二）歸納概括。一般分為四種。1.段落要點(diǎn)歸納概括。會(huì)作者在某句話這個(gè)“段落”是指自，分兩種情況。第一種是分層概括。做這種題時(shí)先要一句一句把段落讀完，認(rèn)真分析這句說的什么，那句說的什么，哪幾句可以歸為一層，然后提煉出每個(gè)層次中的語，做為要點(diǎn)。第二種是整體概括。這需要掌握本段的中心句，根據(jù)中心句概括要點(diǎn)，如果沒有中心句就要找一個(gè)能夠統(tǒng)率全段的語句。2.文段要點(diǎn)歸納概括。所謂文段要點(diǎn)是指幾個(gè)段落，出題者往往要求學(xué)生在幾個(gè)段落范圍內(nèi)歸納要點(diǎn)。做題思路和段落要點(diǎn)歸納概括類的題差不多，也是把文章思路楚，或者概括每個(gè)自的段意作為要點(diǎn)，或者將整個(gè)文段分出層次，概括層意作為要點(diǎn)。另外，要提示給大

21、家的是，文中的每個(gè)段落的議論抒情句往往是概括的關(guān)鍵處。3.文章主要內(nèi)容概括。這種題需要統(tǒng)觀全文，根據(jù)本文的話題和主旨，根據(jù)行文思路概括。4.文章感情概括。這種題也需要統(tǒng)觀全文，要特別強(qiáng)調(diào)閱讀的四個(gè)意識(shí)。首先把握本文的話題和主旨，然后確定文章的感情（也就是）。一般來說，反映的話大多在文章結(jié)尾處，也就是所謂的“卒章顯志”。要注意的是，散文因其文體特點(diǎn)，一些表達(dá)作者理念的句子往往通過形象化的語言表述，做題的時(shí)候要注意形象化表述后的理念到底是什么？（三）評價(jià)。評價(jià)是閱讀的重要工作，也是設(shè)題的重要方面。一般分為兩類。1.內(nèi)容評價(jià)。作者在說什么，怎么看。做這種題，首先要把握作者在說什么，也就是全文的一般來

22、說是要同意作者的看法的。2.寫法評價(jià)。（1）行文思路評價(jià)。是什么，然后再談自己的看法。這種題經(jīng)?？?，需要平時(shí)學(xué)的語文知識(shí)做基礎(chǔ)。題目一般會(huì)問“這樣的安排或這段（句）話的作用是什么？”答這種題首先要看“這種安排或這段話”本身說的是敘述，是議論，還是抒情，在文處于什么位置，然后看看它們在全文中的地位。如果在開頭，一般作用是引入話題，引領(lǐng)全文或引起下文，奠定全文的情感基調(diào)，在后鋪墊等等；如果在文章中間，一般起過渡作用或承上啟下的作用；如果在文章結(jié)尾則是收束總結(jié)全文，和前呼應(yīng)等等。如果“這種安排或這段話”是敘述則目的在于交待事情的緣由，或者是為下文的議論做基礎(chǔ)。如果是議論，則一般是點(diǎn)明。表達(dá)技巧評價(jià)。

23、首先要答出某種技巧在內(nèi)容上的作用，也就是通過這種技巧寫出了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么，表達(dá)了什么感情，然后答這種技巧的效果。語言運(yùn)用評價(jià)。一般分為面內(nèi)容：用詞、人稱、句式。答題思路和表達(dá)技巧評價(jià)差不多。例題閱讀下面的文字，完成 14 題。聽朗誦一九八五年，九月十五日晚間，收音機(jī)里，一位教師正在朗誦為了忘卻的記念。這篇散文，是我青年時(shí)最喜愛的。每次閱讀，都屢次抄錄、油印，給學(xué)生講解，自己也能背誦如流。熱淚盈眶。在年代，我還現(xiàn)在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨(dú)的燈光下，我坐下來，虔誠地、默默地聽著。心情變得很復(fù)雜，很不安定，眼里也沒有淚水。五十年過去了，現(xiàn)實(shí)和文學(xué)，都有很大的變化。，經(jīng)歷各種，感情也遲

24、鈍了。五位青年作家的事跡，已成歷史：的這篇文章，也很久沒有讀，只是偶然聽到。的青年作家群，奔走，振臂高呼，最終為文學(xué)而犧牲。這些情景，這些聲音，對當(dāng)前的文壇來說，是過去了很久，也很遠(yuǎn)了。是的，任何歷史，即使是的歷史，經(jīng)過時(shí)間的沖刷，在中，也會(huì)漸漸褪色，失去光澤。作為陳列的，古代的信徒，用的經(jīng)卷，就是這樣。關(guān)于仁人志士的記載，或仁人志士的遺言，在當(dāng)時(shí)和以后，對人們心靈的感動(dòng)，其深淺程度，總會(huì)有不同吧！他們的呼聲，在當(dāng)時(shí)，是一個(gè)時(shí)代的呼聲，他們心的跳動(dòng)，緊緊連接著時(shí)代的脈搏。他們的言行，就是群眾的矚望，他們的不幸，會(huì)引起全體人民的悲痛。時(shí)過境遷，情隨事變，就很難要求后來的人，也有同樣的感情。時(shí)間無

25、情，時(shí)間淘洗。時(shí)間沉淀，時(shí)間反復(fù)。歷史不斷變化，作家的，作家的追求，也在不斷變化。撫今思昔，登臨憑吊的人，雖絡(luò)繹不絕，究竟是少數(shù)。有些紀(jì)念文章，也是偶然的感喟，一時(shí)之興懷。世事雖然多變，人類并不因此就廢棄文學(xué)，歷史仍賴文字以傳遞。三皇五帝之跡，先秦兩漢之事，均賴歷史家、文學(xué)家，才得流傳。如果沒有文字，只憑口碑，多么的事件，不上百年，也就不清了。文字所利用的工具也奇怪，竹木紙帛，遇上好條件，竟能千年不壞，比金石還長。能不能流傳，不只看寫的是誰，還要看是寫。之際，楚漢之爭，寫這個(gè)題材的人，當(dāng)時(shí)不下百家。一到家的書，卻逐漸失落，亡佚。筆下，那些人和事，才活了起來，膾炙，流傳。別柔石，在當(dāng)時(shí)，并無赫赫

26、之名，事跡亦不彰著。也只是記了私人的交往，朋友之間的道義，都是細(xì)節(jié)，都是瑣事。對他們的事跡，或避而未談，或談得很簡略。然而這篇充滿血淚的文字，將使這幾位青年作家，長期躍然紙上。他們的形象，對他們的真誠而博大的感情，將鮮明地印在憑吊者的心中。想到這里，心又平靜了下來，清澈了下來。文章與道義共存。文字可泯，道義不泯。而只要道義存在，1985 年 9 月 21的文章，就會(huì)不朽。改抄訖 （有刪改）1 .作者聽朗誦時(shí)，“心情變得很復(fù)雜，很不安定，眼里也沒有淚水”。這是為什么？請簡要分析。（6 分）答：【】作者青年時(shí)代對的散文充滿了喜愛之情：時(shí)過境遷如夸知音難覓，令人感慨；作者經(jīng)歷了各種，感情遲鈍，對的失

27、去深感無奈?！尽勘绢}考查考生理解文章理解能力。答題時(shí)要注意分點(diǎn)答，6 分，就要考慮三點(diǎn)。每答出一點(diǎn)給 2 分。 意思答對即可。2.解釋下列兩句話在文中的含意。（4 分）（1）這些情景，這些聲音，對當(dāng)前的文壇來說，是過去了很久，也很遠(yuǎn)了。答：【】(I)(2 分) 青年作家為獻(xiàn)身的時(shí)代離現(xiàn)在已經(jīng)很久遠(yuǎn)了；他們的精神固世事變化被當(dāng)前文壇淡忘了。每答出一點(diǎn)給l 分。意思答對即可。（2）想到這里，心又平靜了下來，清澈了下來。答：【】 (2)(2 分) 時(shí)間消磨了人的情隨事變是正常的；以其真摯的感情和不朽的文筆，使青年作家們青史留名，道義永存。每答出一點(diǎn)給 l 分?！尽勘绢}考查考生理解文中重要句子的含意的

28、能力。 解答此類題目要注意兩點(diǎn)：一要注意著重理解句子中的語；二要注意聯(lián)系上下文，結(jié)合文章主旨作答。3. 在作者看來，影響歷史與世事流傳的主要有哪些？請簡明。（6 分）答：】被書寫的對象在歷是上的重要性；書寫歷史的作者，如歷史學(xué)家和文學(xué)家的末【的表現(xiàn)能力；口碑、文字、金石、竹木紙帛等方式和載體?！尽勘绢}考查考生分析概括篩選能力。 每答出一點(diǎn)給 2 分。 意思答對即可。4.這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請簡要分析。（6 分）答：【】以收聽朗誦開頭迅速切入，看似隨意，實(shí)則精心；以歷史事實(shí)為依據(jù)，論述影響歷史與世事流傳的原因，緊扣旨收尾，前后照應(yīng)，順理成章。，層層深入以明確文章與道義共存的主【】本題考查考生欣賞作品的形象和分析作品結(jié)構(gòu)的能力。每答出一點(diǎn)給 2 分。【思習(xí)】閱讀下面的文字，完成 14 題。聽朗誦一九八五年，九月十五日晚間，收音機(jī)里，一位教師正在朗誦為了忘卻的記念。這篇散文，是我青年時(shí)最喜愛的。每次閱讀，都屢次抄錄、油印，給學(xué)生講解，自己也能背誦如流。熱淚盈眶。在年代，我還現(xiàn)在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨(dú)的燈光下，我坐下來，虔誠地、默默地聽著。心情變得很復(fù)雜，很不安定，眼里也沒有淚水。五十年過去了，現(xiàn)實(shí)和文學(xué)，都有很大的變化。，經(jīng)歷各種，感情也遲鈍了。五位青年作家的事跡，已成歷史：的這篇