浙江省溫州市十校聯(lián)合體2021-2022學年高一下學期期中聯(lián)考語文試題及答案（逐題解析） 統(tǒng)編版高一必修下

1、浙江省溫州市十校聯(lián)合體2021-2022學年高一下學期期中聯(lián)考語文試題及答案（逐題解析） 統(tǒng)編版高一必修下 絕密考試結束前 2021學年第二學期溫州十校聯(lián)合體期中聯(lián)考 高一年級語文學科試題 考生須知： 1.本卷共8頁滿分150分，考試時間150分鐘。 2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準考證號并填涂相應數(shù)字。 3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。 4.考試結束后，只需上交答題紙。 一、現(xiàn)代文閱讀（35分） （一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分） 閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： “落葉”與“木葉”在詩歌形象的暗示性上是迥然有別的，“落葉”與“木葉”

2、是兩個完全獨立的詩歌意象。 一、“落葉”是有別于“木葉”的詩歌形象。 “落葉”，著重在“落”字，可以飄搖于空，但更多的情況是委頓于地：而“木葉”幾乎從來都不能表示地上的落葉。“客堂無絲桐，落葉如秋霖?！保櫅r游子吟）這里寫“落葉”仿佛綿綿不休的秋雨簌簌而落，讓人如見葉落之形，似聞風行之聲，雖是空中之葉，卻完全不包含樹木的形象?！奥淙~滿空山，何處尋行跡？”（韋應物寄全椒山中道士）這里的“落葉”顯然是覆蓋在地面的，所以才掩蓋了人的行跡。而歷代的詩人，也仿佛都特別喜歡地面上的落葉： 櫚庭多落葉，慨然知已秋。（陶淵明酬劉柴桑） 西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（白居易長恨歌） 在庭院里，在家門前，在臺

3、階上，也許地點不同，但秋天的“落葉”都是鋪陳于地的。我們再看看課文中引用的寫“木葉”的詩句： 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。（屈原九歌） 洞庭始波，木葉微脫。（謝莊月賦） 九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。（沈佺期古意） “木葉”后的動詞，常常是“下”。有時是“脫”，這些動詞刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，而不是凋落在地面的。至于“秋風吹木葉，還似洞庭波”（王褒渡河北），那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪呢。 由此我們可以總結：“落葉”和“木葉”是兩種不同狀態(tài)的秋葉?！澳救~”造成的聯(lián)想是包含著樹木的形象的，是樹葉從枝頭飄搖而下的畫面；而“落葉”則摒棄了樹木的形

4、象，僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的。 二、“落葉”有別于“木葉”的詩歌境界。 “落葉”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，自然也就創(chuàng)造出不同的詩歌意境。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！保ㄇ鸥瑁┮驗椤澳尽边@個字的暗示和“下”這個字的提醒，整棵樹的形象都進入了我們的視野，讓人感受到一種樹木落光葉子之后的疏朗、蕭索。林庚先生指出：“至于落木呢，則比木葉還更顯得空闊，它連葉這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了?！?而“落葉”，沒有肅穆的“木”的形象，只留下了單薄的“葉”的意蘊。它們向我們傳達著這樣的暗示：枯萎，飄零，無所歸依。所以，那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷，去國懷

5、鄉(xiāng)者的孤寂，或者懷才不遇者的愁悶。 唐朝大詩人顧況的游子吟里有落葉：“游子悲久滯，浮云郁東岑?？吞脽o絲桐，落葉如秋霖?！庇巫悠?，豈不正似落葉無根？如果加入“木”的意象，因為“木”暗示的沉穩(wěn)、堅固，“葉”的漂泊無依將大打折扣，游子的抒情也必將大打折扣?！帮h零”“客心”“故國”“零落”“無復歸”這些詞語，都在印證著“落葉”與“木葉”不同的詩歌境界。 概括言之，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界；而“落葉”則表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。至于杜甫的名句“無邊落木蕭蕭下”為什么不能寫成“無邊落葉蕭蕭下”，正因為杜甫本要創(chuàng)造出一派闊大蒼涼，“落木蕭蕭”對“長江滾滾”，才構成了統(tǒng)一的詩歌境

6、界。 作為詩歌形象，“木葉”和“落葉”沒有高低上下之分，各領風騷，各成佳境。 （節(jié)選自張彥金莫道“落葉”是尋常，有刪改） 材料二： 是不是像林先生所說：“木”本身就含有一個落葉的因素，“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽迸c秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的歸去來兮辭中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。李白的梁園吟寫道：“荒城虛照碧山月，古木盡入蒼梧云”，其中的“木”就是寫夏季高大茂盛的樹。還有杜甫有名的詩句“城春草木深”（春望）及韋應物的“春深草木稠”（游靈巖寺），寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用“樹”而用“木”。 另一方面，是不是像林先

7、生所說：“樹”就是“具有繁茂的枝葉的”，“與葉都帶密層層濃陰的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”（送韓十四江東覲?。玫木褪恰皹溆啊倍恰澳居啊?；馬戴的詩句“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”（濡上秋居），尤為膾炙人口，但用的也是“樹”。 本文上面所舉的例子，都說明“木”也可以是充滿活力、枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。王績的野望詩分明寫道：“樹樹皆秋色”，連用兩個“樹”字，強調(diào)的就是秋天無生機的蕭索的樹，而此處如改為“木木”則斷然不可。再如劉禹錫的名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

8、（酬樂天揚州初逄席上見贈），此詩“樹”“木”對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木”而用“樹”，生機勃勃的樹不用“樹”卻用“木”。 因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復雜的道理，我們不必想得那么深奧?！澳救~”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。再比如“古木”一詞，古人用得也多，但可以是秋天的樹，如“古木嗚寒鳥”（魏征述懷）；也可以是春夏的樹，比如“古木生云際”（陳子昂白帝城懷古）；至于“古木無人徑”（王維過香積寺），人們不大容易弄清楚究竟是什么季節(jié)的樹，而且也無須弄清楚了。我們還是像李白的“為草當作蘭，為木當作松”（

9、于五松山贈南陵常贊府）的好，只把“木”當做一般意義上的樹，而不必深究是什么樣的樹了。 至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可以這樣解釋：首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個短促的調(diào)子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。再次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得較多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被譽為“千古言秋之祖”（胡應麟語），“木葉”也便成為一個意味深厚的意象原型了。后人寫

10、詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。 （摘編自李睿也說“木葉”，有刪改） 1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（） A.材料一認為，歷代詩人詩歌中的“落葉”著重在“落”字，在庭院里，在家門前，在臺階上，也許地點不同，但“落葉”都是鋪陳于地的；而“木葉”從來都不能表示地上的落葉。 B.材料一認為，“木葉”后常常跟“下”“脫”等動詞，刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，完全脫離了樹。 C.材料二認為，大量古詩中的“木”字并不像林庚先生所說“帶來了整個疏朗的清秋的氣息”，“木”與秋天并無必然聯(lián)系，陶淵明、李白、杜甫等人的詩證明“木”字并不能反映季節(jié)。 D.

11、材料二認為，“木葉”和“樹葉”在形象上沒有差別，至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，原因之一是前者讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。 2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（） A.材料二認為，杜甫的“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”和馬戴的“落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人”都是用“樹”寫出了秋天的情景，尤為膾炙人口。 B.材料一認為，那些寫落葉詩句，常常帶著游子的感傷、去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，是因為“落葉”摒棄了樹木的形象只留下單薄的“葉”的意蘊而傳達出的枯萎、飄零、無所歸依的暗示。 C.材料二認為，野望中的詩句“樹樹皆秋色”絕對不可改為“木木皆秋色”，連用兩個“樹”字，強調(diào)

12、的就是秋天無生機的蕭索的樹。 D.材料一認為，“落葉”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，但作為詩歌形象并沒有高下之分，各成佳境。 3.下列詩句不能體現(xiàn)“落葉”表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界的一項（） A.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。B.客堂無絲桐，落葉如秋霖。 C.西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。D.九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。 4.概括材料材料二的主要觀點。 5.材料一所說的“暗示性”在古代詩歌中其實并不罕見，請依照示例，列舉兩例說明。 示例：（詩句）渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道清平樂） （暗示性）楊柳借楊柳的枝

13、葉來暗示女子黯然的離情 【15題答案】 【答案】1.D2.A3.A 4.否定了林庚先生說“木葉”一文所說關于“木”與“樹”的差別，指出其實“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”可能與入聲的韻律美、書面語的莊重及屈原的作品有關。 5.示例一：（詩句）滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。（李清照聲聲慢） （暗示性）黃花通過滿地的落花暗示作者的容顏憔悴。 示例二：（詩句）唯有長江水，無語東流（柳永八聲甘州.對瀟瀟暮雨灑江天） （暗示性）長江水通過東流的長江水暗示作者無盡的愁思。 【解析】 【1題詳解】 本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。 A.“落葉

14、都是鋪陳于地的”過于絕對化，材料一原文為“秋天的落葉都是鋪陳于地的”“僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的”，還有“而木葉從來都不能表示地上的落葉”也絕對化，文中為“幾乎從來都不能”。 B.“完全脫離了樹”說法錯誤，根據(jù)材料一“那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪”可以判斷“完全”太過絕對。 C.“陶淵明、李白、杜甫等人的詩證明木字并不能反映季節(jié)”說法錯誤，具體詩句中的“木”能反映季節(jié)，但不一定指秋天。 故選D。 【2題詳解】 本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。 A.“尤為膾炙人口”無中生有。文中并未說“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”尤為膾炙人口。 故選

15、A。 【3題詳解】 本題考查學生結合文章內(nèi)容理解詩句情感意境的能力。 A.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的“萬木”體現(xiàn)的是生機勃勃，不是“遼闊、疏朗、蒼涼”的意境。 故選A。 【4題詳解】 本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。 材料二作者首先指出，“是不是像林先生所說：木本身就含有一個落葉的因素，帶來了整個疏朗的清秋的氣息呢？大量的古詩證明并非如此簡單。木與秋天并無必然聯(lián)系”，這是否定了林庚先生說“木葉”一文所說的關于“木”與“樹”的差別，接著作者通過舉例，“杜甫有名的詩句城春草木深（春望）及韋應物的春深草木稠（游靈巖寺），寫的都是春天長勢挺拔、生機盎然的樹，但都未用樹而用

16、木”，指出其實“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。 作者接著更深入一步，通過分析給出了自己的解釋。“木葉或落木讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美”“木葉最初出現(xiàn)于屈原作品中，詩騷向來被奉為經(jīng)典木葉也便成為一個意味深厚的意象原型了”，古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”可能與入聲的韻律美、書面語的莊重及屈原的作品有關。 【5題詳解】 本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。 本題屬于開放性問題，參照題中給出的事例，在根據(jù)自己對古代詩詞知識的積累來解答這一問題。首先要仔細分析事例，事例中“渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情”中表面說的是楊柳的離情，其實樹木是不可能有感情

17、的，這里明寫楊柳，其實是寫女子的離情。與此類似，在我們學過的古代詩詞中，有不少也是采用這種暗示性的手法來寫作的。如李清照聲聲慢中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句，表面上寫滿地落花憔悴，其實是暗示作者的憔悴。再如柳永八聲甘州.對瀟瀟暮雨灑江天中“唯有長江水，無語東流”一句，表面上是說長江之水載著許多愁緒滾滾東流，其實此處是寫作者那無盡的愁思。在我們學過的詩詞中還有不少例子，學生們也可以找到其他的例子。最后，要說明一下，根據(jù)本題的特性，關于暗示性，一般在婉約詞中比較常用，所以這樣可以讓學生在尋找時縮小尋找的范圍。 （二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分） 閱讀下面的文字，完成下面小題。

18、文本一： （午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。） 魯大海（如夢初醒）他們?nèi)齻€就騙了我了，這三個沒有骨頭的東西！他們把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。 周萍（怒）你混賬！ 周樸園不許多說話。（回頭向大海）魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話礦上已經(jīng)把你開除了。 魯大海開除了？！ 周沖爸爸，這是不公平的。 周樸園（向周沖）你少多嘴，出去！ 周沖憤然由中門下。 魯大海哦，好，好，（切齒）你的手段我早就領教過，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還 周樸園你胡說！ 魯侍萍（至大海前）別說了，走吧。 魯大海哼，你的來歷我都知道，

19、你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險， 周樸園（厲聲）下去！ 仆人們（拉大海）走！走！ 魯大海（對仆人）你們這些混賬東西，放開我。你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！娃周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還 周萍（忍不住氣，走到大海面前，重重地打他兩個嘴巴）你這種混賬東西！ 大海立刻要還手，但是被周宅的仆人們拉住。 周萍打他！ 魯大海（向周萍高聲）你，你?。ㄕR，仆人一起打大海。大海頭流血。侍萍哭喊著護大海） 周樸園（厲聲）不要打人！ 仆人們住手，仍拉住大海。 魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！ 周萍（向仆人們）把他拉下去！ 魯侍萍（大哭起來）哦，這真是一群強盜

20、?。ㄗ咧林芷济媲埃檠剩┠闶瞧?，憑，憑什么打我的兒子？ 周萍你是誰？ 魯侍萍我是你的你打的這個人的媽。 魯大海媽，別理這東西，您小心吃了他們的虧。 魯侍萍（呆呆地看著周萍的臉，忽而又大哭起來）大海，走吧，我們走吧。（抱著大海受傷的頭哭） 大海為仆人們擁下，侍萍亦下。 （節(jié)選自曹禺雷雨） 文本二： 我寫雷雨是一種情感的迫切需要。我念起人類是可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能自己來主宰。受著自己情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量的，機遇的，或者環(huán)境的捉弄。生活在狹小的籠里而洋洋地驕傲著，以為是徜徉在自由的天地里。稱為萬物之靈的人類，不是做著最愚蠢的事么？我用一

21、種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)。在這些人不知道自己的危機之前，蠢蠢地動著情感，勞著心，用著手。他們已徹頭徹尾地熟悉這一群人的錯綜關系。我使他們征兆似地覺出這醞釀中的陰霾。預知這樣不會引出好結果。我是個貧窮的主人，但我請了看戲的賓客升到上帝的座位，來憐憫地俯視著這一堆在下面蠕動的生物。他們怎樣盲目地爭執(zhí)著，泥鰍似地在情感的火坑里打著昏迷的滾，用盡心力來拯救自己，而不知千萬切的深淵在眼前張著巨大的口。他們正如一匹跌在泥沼里的羸馬，愈掙扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。周萍悔改了“以往的罪惡”，他抓住四鳳不放手，想由一個新的靈魂來洗滌自己。但這樣不自知地犯了更可怕的罪惡，這條路引他到死亡。蘩漪是個最

22、令人憐憫的女人，她不悔改，她如一匹執(zhí)拗的馬，毫不猶疑地踏著艱難的老道，地抓住周萍不放手，想重拾起一堆破碎的夢，救出自己，但這條路也引她到死亡。 （節(jié)選自曹禺雷雨序） 【注】爭執(zhí)，此處的意思是掙扎、抗爭。 6.下列對劇本相關內(nèi)容的理解和概括，不正確的一項是（） A.“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@段舞臺說明，點明了故事發(fā)生的時間，渲染了沉悶、壓抑的氣氛，烘托了人物煩躁不安的心理，預示著“雷雨”的到來。 B.魯侍萍至大海前說“走吧，別說了”，表現(xiàn)出魯侍萍看到父子關系勢同水火，難以緩和，內(nèi)心悲痛，生怕持續(xù)惡化，為此不得已選擇離開。 C.周樸園對周萍說“不許多說話”是覺

23、得兒子多事，對周沖說“你少多嘴”是生怕兒子壞自己的事，語言簡短，卻寫出了周樸園一貫的專制作風。 D.從周萍忍不住氣動手打魯大海的情節(jié)中可以看出他對父親周樸園的維護，這種維護源自一種敬畏心理。 7.下列對劇本藝術特點的分析鑒賞，正確的一項是（） A.“你是萍，憑，憑什么打我的兒子”用了諧音雙關的手法，潛臺詞內(nèi)涵豐富，寫出了母子相見卻不能相認的痛苦與對大兒子周萍失望的復雜心理。 B.戲劇沖突主要表現(xiàn)為劇中人物性格沖突，魯大海和周樸園的交鋒過程，寫出了兩個人尖銳的矛盾沖突，沖突的實質(zhì)是性格沖突。 C.節(jié)選文段中魯大海的臺詞多處運用破折號，如“你還”“故意叫江堤出險，”“你現(xiàn)在還”等，表現(xiàn)了人物難以言

24、說的痛楚。 D.戲劇中的人物語言兼有口語化與動作化的特點，既利于表演，又能反映人物的心理與神態(tài)，如“哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了”讓人感受到人物極度憤慨的神情與心理。 8.請理解文本一中兩處畫線臺詞的內(nèi)涵。 9.作者說“我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)”，請結合文本一，簡要概括劇中人物的哪些“爭執(zhí)”寄寓了作者的悲憫情懷。 【69題答案】 【答案】6.B7.D 8.本句是對資本家赤裸裸剝削及丑惡嘴臉的控訴，表現(xiàn)出工人階級和資本家不可調(diào)和的矛盾。 本句反映了侍萍真正認清了周公館中父子兩人的真面目，表現(xiàn)出她極度的憤怒、悲痛和失望。 9.魯大海用罷工的方式勇敢反抗封建資本家周樸

25、園的殘酷剝削，憤怒痛斥周樸園血淋淋的發(fā)家史，勇敢、堅定。魯侍萍認清周樸園虛偽、殘酷、無情的真面目后，清醒剛強，帶著魯大海離開周家，不愿與周樸園有任何瓜葛的抗爭。周樸園不擇手段騙取名譽、金錢、地位，卻使父子兄弟反目成仇，逐漸淪為封建制度犧牲品的可悲。周沖在父親私下開除魯大海時，挺身而出為魯大海鳴不平，勇敢反抗專制的父親。 【解析】 【6題詳解】 本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。 B.“生怕持續(xù)惡化，為此不得以選擇離開”說法不妥，魯侍萍是在魯大海講述周樸園罪惡的時候打斷大海的，她沒有想到周樸園竟是這樣的人，心里很失望，不愿再聽下去，也不愿再與周樸園有任何瓜葛，所以決定離開。 故選B。 【7題詳解】

26、 本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。 A.“雙關的手法”錯誤，“萍，憑憑什么打我的兒子”是諧音，但并沒有運用“雙關”的手法。魯侍萍已經(jīng)叫出了兒子的名字，又趕緊改口，先用同音的“萍”，接著又用了“憑什么”來掩飾自己的失態(tài)。 B.“沖突的實質(zhì)是性格沖突”錯誤，兩人的沖突實質(zhì)是以周樸園為代表的資本家與以魯家母子為代表的底層勞動人民之間的矛盾，是階級沖突。 C.“表現(xiàn)了人物難以言說的痛楚”錯誤，破折號表現(xiàn)的不是人物內(nèi)心難以言說的痛楚，而是聲音被阻斷。 故選D。 【8題詳解】 本題考查學生理解文中重要語句含意的能力。 周樸園故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命扣三百塊錢，這種賺昧心財

27、的行為和強盜一樣，“放開我，你們這一群強盜”是對資本家赤裸裸剝削及丑惡嘴臉的控訴，表現(xiàn)出工人階級和資本家不可調(diào)和的矛盾。 侍萍聽了周樸園表白，起初還抱有幻想，但當周樸園對魯大海并沒有表現(xiàn)出應有的父子親情，甚至視魯大海為仇敵，特別是周萍為了維護周樸園的立場和所謂的尊嚴，動手打了魯大海兩記耳光后，侍萍才真正認清了周公館中父子兩人的兇惡的真面目，于是她憤怒地斥罵“這真是一群強盜”，表明了她對剝削階級徹底地、清醒地認識和本質(zhì)的揭露，表現(xiàn)出她極度的憤怒、悲痛和失望。 【9題詳解】 本題考查學生篩選并概括信息的能力。 “爭執(zhí)”即人物的掙扎、抗爭。故作答本題，要抓住矛盾沖突。 由“你的手段我早就領教過，只要

28、你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人”“你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！娃周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財”“你們這一群強盜”分析可知，魯大海帶動工人罷工，當面揭露周樸園的罪行，他勇敢堅定地反抗封建資本家殘酷剝削。 而周樸園表面上看起來有名譽有地位，暗地里卻賺殺人的昧心錢，他已經(jīng)沾染了作為一個資本家的冷漠、無情、虛偽，和兒子反目成仇，淪為封建制度犧牲品。 由“別說了，走吧”“（呆呆地看著周萍的臉，忽而又大哭起來）大海，走吧，我們走吧。（抱著大海受傷的頭哭）”“哦，這真是一群強盜”分析可知，魯侍萍認清周樸園虛偽、殘酷、無情的真面目后，清醒剛強，帶著魯大海離

29、開周家，不愿與周樸園有任何瓜葛的抗爭。 由“爸爸，這是不公平的”“（向周沖）你少多嘴，出去”“周沖憤然由中門下”可知，周沖在父親私下開除魯大海時，挺身而出為魯大海鳴不平，勇敢反抗專制的父親。 二、古代詩文閱讀（35分） （一）文言文閱讀（本題共5小題，20分） 閱讀下面的文言文，完成下面小題。 梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)。河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之兵刃既接棄甲曳兵而走或百步而后止或五十步而后止以五十步笑百步則何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)；人死，則曰：非我也，歲也。是