與朱元思書 作者 吳均

1、與朱元思書作者吳均風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。作者簡介與朱元思書，選自吳朝二I集（藝文類聚）。本文為作者寫給朱元思講述行旅所見的信。吳均（469-520），字叔庠（xiang），吳興故鄣人。南朝文學(xué)家，史學(xué)家，其作品收集在全梁文藝文類聚里。書即書信，古人的書信又叫尺牘”，或

2、曰信札”，是一種應(yīng)用性文體。多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性結(jié)合得十分完美。譯文風(fēng)和煙都散盡了，天和山是一樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里的水路，奇異的山水，獨(dú)一無二。江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游動(dòng)的魚兒和細(xì)碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，迅猛的浪濤像飛奔的駿馬。江兩岸的高山上，全都生長著密而綠的樹；山巒憑借著（高峻的）地勢，爭著向上，仿佛都在相互爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶

3、，和諧動(dòng)聽。蟬兒和猿猴也長時(shí)間地叫著，聲音不斷絕。極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）高峰，（就會）平息熱衷于功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以（從枝葉的空隙中）見到陽光。中心思想晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會動(dòng)亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。與朱元思書是吳均寫給他的朋友朱元思（一作宋元思）的一封書信中的一個(gè)片段。本文敘述作者乘船桐廬自至富陽途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出

4、他沉湎于山水的生活情趣。表現(xiàn)了作者喜愛自然，對社會的不滿情緒。抒發(fā)了作者對政治官場的厭倦和對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想感情。風(fēng)煙：指煙霧。俱：全，都凈：完凈、沒有剩余。共色：一樣的顏色。共，一樣從：順，隨。(人民教育出版社八年級下冊，21課，課下注釋)從流飄蕩：(船)隨水流漂浮移動(dòng)。從，順，隨。任意東西：任憑(船)向東向西。東西：方向，在此名詞活用做動(dòng)詞，向東或向西。自富陽至桐廬一百許里：自：從。至：至I。許：表示大約的數(shù)量，上下，左右。獨(dú)絕：獨(dú)一無二。絕：到極點(diǎn)(沒有其他意思)。皆：全，都。(11)縹(pio)碧：原作漂碧，據(jù)其他版本改為此。縹碧：青白色。(12)游魚細(xì)石：游動(dòng)的魚

5、和細(xì)小的石頭。(13)直視無礙：一直看下去，毫無障礙。形容水清澈透明。急湍：急速的水流。湍，急流的水。甚箭：甚于箭”，比箭還快(勝過箭)。甚：超過。為了字?jǐn)?shù)整齊，中間的于字省略了。若：像。(17)奔：飛奔的馬。(這里是動(dòng)詞活用作名詞)激：沖擊(19)好鳥相鳴：美麗的鳥互相和鳴嚶嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。嚶，鳥鳴聲。韻，和諧的聲音。窮：窮盡百叫：長叫(22)橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著?？?，樹木的枝干。鳶(yuan)飛戾(li)天：意思是鳶飛到天上。這里比喻那些為名為利極力攀高的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。望峰息心：看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心。息:使平息，使動(dòng)用法

6、。經(jīng)綸世務(wù)者：處理政務(wù)的人。經(jīng)綸，籌劃。窺谷忘反：看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。反：通返”，返回。窺：看。猶：像有時(shí)見日：有時(shí)能見到陽光。(這里的日，并不是指太陽，而是陽光。)鹽城市第三中學(xué)九年級（上）語文教學(xué)案課題：與朱元思書課型：新授課時(shí)間：2012.10主備人：許健審核：九年級語文備課組【教學(xué)目標(biāo)】能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。背誦全文。2.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，理解景物描寫對表達(dá)主題的作用。通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生

7、的審美能力。2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1.給下列字加拼音：縹（）湍（）軒（）邈（）泠（）嚶（）鳶（）戾（）窺（）柯（)2.解釋加點(diǎn)字：風(fēng)煙俱.凈任意東西.自.富陽一百許.里天下獨(dú)絕.急湍甚.箭.猛浪若奔負(fù).勢競上.互TOC o 1-5 h z相軒邈.爭高直指.泉水激.石好鳥.相鳴蟬則千轉(zhuǎn).不窮.猿則百叫無絕.橫柯.上蔽.在晝猶.昏疏.條交映【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（以下小詩可課前投影）山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。吳均的小詩山中雜詩描寫詩人住在山中的有趣生活。山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，最有

8、趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來。詩人借黃昏安寧靜謐景色，展現(xiàn)了山居的清幽環(huán)境與隱逸的情趣。古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。好，請同學(xué)們想想，看我們誰能最快地用古詩句表達(dá)心中的山水之情景。（學(xué)生反饋：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！保?在距我們一千五百多年前的南朝梁時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但也不乏優(yōu)秀作品，吳均的與朱元思書就是其中一篇出色的寫景小品文。（“與”：給；“書”：信。與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選）二、介紹作者和作品情況吳均，字

9、叔庠（xidng），吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。三、朗讀全文，整體感知1.要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。落實(shí)下列字詞的讀音：縹（piao）湍（tudn）軒（xudn）邈（miao）泠（ling）嚶（ying）鳶（yu

10、an）窺（kui）柯（ke）2.學(xué)生放聲自讀課文。要求：（1）基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。（2）反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口四、自主學(xué)習(xí)、合作翻譯補(bǔ)充注釋如下：風(fēng)煙俱.凈：全，都。任意東西.:任憑江流飄蕩而或東或西。一百許.里：余。天下獨(dú)絕.:極頂。急湍甚.箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激.石：沖擊，沖刷。好鳥.相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶.昏：猶如，如同。五、布置作業(yè)（翻譯課文），背誦全文。第二課時(shí)一、引導(dǎo)背誦、嘗試背誦（檢查學(xué)生背誦情況。通過背誦增強(qiáng)學(xué)生的語感。）記誦的方法，首先是逐段邊讀邊背，然后讀整篇背整篇；整篇能背以后，再深入體會地讀若干遍出能想起前后內(nèi)容的詞語作為支撐句，使之形成一個(gè)

11、幫助記憶的鏈條。二、復(fù)述全文學(xué)生在上節(jié)課翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述與朱元思書的內(nèi)容大意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。為接下來的文章鑒賞做基礎(chǔ)。三、師生合作，賞析美景根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？第1段總寫富陽到桐廬間的山水之美。特征是：奇山異水，天下獨(dú)絕。分析：這段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽

12、至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。學(xué)習(xí)體會第2段。（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）答：水清、水急。（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。（4）寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。分析：這段寫水，突出“異”。“水皆

13、縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)角度來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。3第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？（1）大家知道，山是靜態(tài)的，生長時(shí)也是默默的，文中寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？（以動(dòng)寫靜，化靜為動(dòng)。）從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。這里寫了哪幾種景物？（泉水、鳥、蟬、猿。）（3）這一段作者

14、調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？（視覺、聽覺。）（4）置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。這樣就會在較長時(shí)間內(nèi)不遺忘。要教給學(xué)生按課文的線索和順序來記誦課文，找“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！弊髡哒J(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對追求功名利祿的否定和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。分析：這段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，

15、透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽,動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)

16、見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。附：板書設(shè)計(jì)與朱元思書吳均總敘：景色奇特秀麗愛慕自然分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣咼潔景：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒樹，軒邈成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）四、綜合性練習(xí)1.比較閱讀：小石潭記（柳宗元）。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之、這部分以簡練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點(diǎn)？4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動(dòng)態(tài)描寫了水的哪個(gè)方面？（要找出對應(yīng)的語句）5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？可見寫水清用了怎樣的描寫手法?6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？73、作者寫奇山是從哪些角度來寫的？