廣告專業(yè)互動教學(xué)模式探索

1、廣告專業(yè)互動教學(xué)形式探究摘要互動式教學(xué)形式就是力圖把互動作為一項根本原那么貫穿于整個教學(xué)活動，形成新的教學(xué)活動框架，到達改革創(chuàng)新和進步教學(xué)質(zhì)量的目的。從廣告專業(yè)課程特點出發(fā)，探究適宜廣告專業(yè)的互動教學(xué)形式，并發(fā)揮實效是本文的重點。關(guān)鍵詞互動教學(xué)形式AbstratsTheinterativeteahingdeistryingtputinteratinasitsbasiprinipleintthehlepressfteahing,sthatanefraerkfteahingisfredandtheaifrefrandinnvatinithhighteahingqualityisahieved.In

2、ardaneiththeharateristifadvertisingprfessinalurses,theexplratinandtheeffetftheinterativeteahingdearethenentratinftheresearh.Keyrdsinteratinteahingdel在全面推動素質(zhì)教育，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)既有扎實的理論根底，又有較強的動手才能的寬口徑復(fù)合型人才的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育的要求，互動教學(xué)形式作為進步高校學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段之一，已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，其在培養(yǎng)學(xué)生勇于理論，獨立考慮等方面已得到了教育界一致的公

3、認(rèn)和推崇。但如何將互動教學(xué)形式應(yīng)用于各專業(yè)課程的教學(xué)理論中，并獲得實效，成為了各專業(yè)課程教師探究的新課題，本文擬從廣告專業(yè)教學(xué)特點出發(fā)，探究互動教學(xué)形式在其教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。一、互動教學(xué)形式釋義互動(Interatin)一詞來自于德國社會學(xué)家G齊美爾在1908年所著?社會學(xué)?一書。西方教學(xué)互動理論認(rèn)為，互動即交互，指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動作或反響的過程。在該理論看來,學(xué)生從孩童時代起就進入了人際交往的世界,學(xué)習(xí)與成長發(fā)生在他們與其別人的交往與互動之中，學(xué)生身邊對他有重要意義的人在他認(rèn)知開展過程中起著重要作用。即有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生和“中介人(教師、同學(xué)、環(huán)境)之間交往互動的質(zhì)量。

4、因此，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教育者與被教育者的互動是教育工程的根本特征，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)形式是對教學(xué)過程組織形式的綜合概述。它是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的根底之上,為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的,將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成既相對穩(wěn)定又明晰簡明的教學(xué)構(gòu)造框架,并且具有可操作性程序的教學(xué)模型。從教育開展的歷史來看,新的教學(xué)形式的創(chuàng)造是一個無止境的過程。從蘇格拉底的“問答法,到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;從孔子的“啟發(fā)式,到巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化體系,各種各樣的教學(xué)形式,不管其科學(xué)性、有效性如何,可以說都充分表達了人們對新的教學(xué)境界的不懈追求?；咏虒W(xué)形式是指教師與學(xué)生在一定詳細

5、情景下,發(fā)生的一切交互作用和影響的教學(xué)程式,是教與學(xué)的交流與交融過程,是教師與學(xué)生平等對話、互相促進的過程。互動式教學(xué)形式是在開放的教育環(huán)境下,把教學(xué)活動看作是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互活動過程,通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動的方式,充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素,調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在互相作用,促進學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)與開展,形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動,以產(chǎn)生教學(xué)共振、進步教學(xué)效果的一種新型教學(xué)構(gòu)造形式?；邮浇虒W(xué)形式一改傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)生被動承受知識的教學(xué)信息傳遞方式,確立起以和諧教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo),以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線,導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、

6、促學(xué)和自學(xué)相支撐,課堂內(nèi)外互相依托,通過師生多種感官的全方位參與,促進課堂教學(xué)多向交流,充分表達了一種師生之間、學(xué)生之間及學(xué)生自身的多向互動反響過程,充分展示出教學(xué)過程的情境性、創(chuàng)造性、和諧性和交互性。因此,這一形式有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的才能,有利于促進學(xué)生再學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能的形成和進步。二、廣告專業(yè)互動教學(xué)形式的建構(gòu)我國廣告教育由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，構(gòu)造上以“專業(yè)模塊構(gòu)成。過分強調(diào)專業(yè)性，培養(yǎng)的目的定位在某一方面的專業(yè)人才，學(xué)生的知識面過窄，限制了他們的創(chuàng)造性思維的開展。而廣告業(yè)是知識密集、技術(shù)密集、人才密集的行業(yè)，廣告人員每天

7、都必須面對不同的客戶、不同的產(chǎn)品，遇到不同的事情，需要解決不同的問題，這就要求廣告工作人員必須具備廣博的知識、較強的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造性才能。目前，由于廣告教育對培養(yǎng)人才的目的滯后于社會和市場的變化需求。另外，長期以來，我國廣告教育過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，無視了學(xué)生的主體能動性，這也是中國當(dāng)今教育普遍存在的問題：重教有余，重學(xué)缺乏；灌輸有余，啟發(fā)缺乏；模擬有余，創(chuàng)新缺乏，沒有發(fā)揮好“教與“學(xué)的雙邊作用，這使學(xué)生難于把所學(xué)知識進展轉(zhuǎn)型，難于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因此造成理論與理論脫節(jié)。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加快廣告專業(yè)教學(xué)形式的改革，已成為我們專業(yè)教師迫切面臨的一個問題。廣告專業(yè)的互動式教學(xué)形式,強

8、調(diào)和諧創(chuàng)新教學(xué)理念的導(dǎo)入,落實學(xué)生的主體地位,表達教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性,強化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互,完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)互相聯(lián)絡(luò)的教學(xué)過程。從教的角度來看,教師要不斷改進和優(yōu)化教學(xué)方法,擅長激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)的角度來看,通過構(gòu)建“互動式的課堂教學(xué),使學(xué)生可以利用一切時機、時間,以各種形式參與到教學(xué)之中；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做到主動、多動、全動,不僅學(xué)會,而且會學(xué),到達自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界；使學(xué)生能主動參與、主動探究、主動考慮、主動理論;使學(xué)生做到動腦、動眼、動嘴、動手、動耳,在“五動中,養(yǎng)成良好

9、的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,各方面的素質(zhì)和諧全面地開展。在廣告專業(yè)的教學(xué)理論中,互動式教學(xué)形式的施行表達為如下幾種主要的典型教學(xué)形式:1.案例教學(xué)形式案例教學(xué)由來已久，早在1921年，哈佛大學(xué)就創(chuàng)始了案例教學(xué)法，由于這種方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授、被動接收的形式，所以在一些應(yīng)用學(xué)科中運用得相當(dāng)廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主角，把書本上的知識傳授給學(xué)生，教師可以無視學(xué)生的存在，雙向交流可有可無，學(xué)生處于一種被動地位，其角色只是聽講者和知識的承受者。而案例教學(xué)法是教師跟學(xué)生共同參與實際案例的討論和分析，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要引領(lǐng)案例教學(xué)的全過程，學(xué)生的角色那么扮演著一個積極的參

10、與者的角色，是一種互動的關(guān)系。案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造才能和實際解決問題的才能，是理論和理論之間的橋梁，學(xué)生們從中可以直接分享到各自的學(xué)習(xí)成果。通過參與案例教學(xué)，學(xué)生們能結(jié)合各自的生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷從不同角度分析案例中的事件和過程，同時以不同的方式對同一問題發(fā)表見解，到達思維碰撞、互相啟發(fā)、彼此交流的效果。廣告專業(yè)的很多課程多適用于案例教學(xué)形式，如?影視廣告學(xué)?廣告創(chuàng)意與思維?廣告籌劃?及?廣告市場調(diào)查與研究?等。教師通過精心編寫的案例讓學(xué)生閱讀、研討、分析。通過模擬情境，把學(xué)生放在一個當(dāng)事人的立場上，以此訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的才能，同時通過這種體驗去學(xué)習(xí)相關(guān)理論。哈佛商學(xué)院的課程大部分都以案

11、例教學(xué)為主。案例教學(xué)讓學(xué)生站在一個高層次上去把握和分析問題，從而學(xué)會應(yīng)對復(fù)雜多變的情況，在信息不完全的情況下做出決策。通過大量案例訓(xùn)練，學(xué)生獲得的不僅是理論知識，更多的是一種思路和方法，最終沉淀為學(xué)生解決問題的才能。進展案例教學(xué)時，首先建立一個精心編寫的案例庫，能從各個方面反映出廣告的運作特色；再精選一些中外知名的廣告案例，提供豐富的背景，設(shè)置好相應(yīng)的討論和練習(xí)題目，印行成冊，供教師和學(xué)生當(dāng)作輔助材料使用；最后，在相關(guān)課程中有重點地挑選一些廣告案例講解和研討。這樣，不僅能通過真實生動的故事形式，吸引學(xué)生關(guān)注廣告界已經(jīng)發(fā)生的理論課題，也能通過案例庫統(tǒng)一各個案例的背景和說辭，免得同一個案例出如今不

12、同課程中，每個教師的解釋差異過大給學(xué)生帶來困惑。2.情境體驗形式人的認(rèn)識是一種復(fù)雜的活動,不僅有有意識的心理活動,還有無意識的心理活動,不僅有理智的活動,而且有情感活動。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,人的認(rèn)識不是被動地承受的,而是通過自己的經(jīng)歷主動建構(gòu)的,并且進一步指出,復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動的。為此,要想使教學(xué)到達良好的效果,不僅要重視理智的活動,還要通過情感體驗,充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能,使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進展學(xué)習(xí)。廣告專業(yè)課中的情境體驗形式是指各種實戰(zhàn)教學(xué)。實戰(zhàn)教學(xué)是營銷學(xué)

13、、管理學(xué)教學(xué)中常用的方法。通常有兩種方式：一種是模擬實戰(zhàn)，如模擬廣告公司、虛擬廣告活動等。目前在廣告教育中已有使用，多數(shù)散見在各門課程中，由任課教師自行設(shè)計并組織進展。常見的做法是模擬廣告公司。例如，以廣告工程為中心讓學(xué)生自組團隊，由教師帶著學(xué)生演練廣告活動的整個流程，完全模擬廣告公司的運作形式。這種模擬現(xiàn)實的互動教學(xué)，能讓學(xué)生更加投入，練習(xí)互相協(xié)作并理解自己欠缺的方面。另一種是真實的實戰(zhàn)即讓學(xué)生參與到詳細工程中親身感受。這要求學(xué)生在根本完成根底理論的學(xué)習(xí)后，在真實環(huán)境中檢驗學(xué)習(xí)效果。學(xué)校通常會提供一些適宜的工程和時機，大多是企業(yè)和教育機構(gòu)之間建立的某種合作關(guān)系。這種合作建立在互惠根底上，既保

14、證學(xué)生有時機學(xué)有所用，企業(yè)亦能從中獲益。營造實戰(zhàn)氣氛包括聘請廣告一線人員授課、講座以及組織學(xué)生進入廣告公司觀摩、學(xué)習(xí)等。3.引導(dǎo)探究形式教學(xué)是由教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主動的學(xué)組成的雙邊活動。所謂教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)主要表達在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,通過自己的積極考慮去掌握知識技能上。學(xué)生主動地學(xué)就是要經(jīng)歷一個在已有知識根底上掌握、建構(gòu)新知,由不知到知的認(rèn)識過程。在當(dāng)今社會中,知識更新的步伐越來越快,教育不僅教會學(xué)生一種知識,更重要的是要教學(xué)生學(xué)會自主,學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,學(xué)校注重運用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)化教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景,使學(xué)生能有目的地進展獨立的探究發(fā)

15、現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如，在?影視廣告?教學(xué)中的影視廣告創(chuàng)意部分，教師布置學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識，選取電影或電視劇中的某一片斷加以改編，形成一那么影視廣告創(chuàng)意，伴隨著教學(xué)的不斷深化，可以進一步布置學(xué)生獨立完成某一命題的影視廣告創(chuàng)意。最后教師同學(xué)一起對作品進展討論和評價。還有?市場調(diào)查?課程中，布置相應(yīng)的一些調(diào)查工程，并完成調(diào)查報告的等。通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等多種手段不斷開闊自己的視野，同時把課堂的所學(xué)知識融入其中，進步了學(xué)生探究知識的興趣，并訓(xùn)練了獨立考慮和創(chuàng)作的才能。除了以上幾種形式外，廣告專業(yè)的教學(xué)還要和社會的大環(huán)境建立起立體化的、視野寬廣的互動體系。首先，

16、要著眼于廣告專業(yè)比較活潑、開展迅速和開放性的特點，在國內(nèi)挑選一批有影響、有實力、緊轉(zhuǎn)第109頁緊接第148頁有較高知名度的廣告經(jīng)營單位，作為廣告專業(yè)學(xué)生穩(wěn)定的理論教學(xué)基地，開展合作。學(xué)校要有方案地安排教師進入基地參與廣告運營，并形成良性循環(huán)。因為廣告專業(yè)教師在掌握學(xué)科理論的根底上，必須擁有廣告實務(wù)的知識和經(jīng)歷，理解公司構(gòu)造，熟悉廣告媒介，通曉廣告經(jīng)營與管理。只有教師做到了“復(fù)合，學(xué)生的“復(fù)合才有可能。同時，應(yīng)有方案地安排畢業(yè)生定時、定期進入基地開展專業(yè)實習(xí)。其次，應(yīng)建立學(xué)校與廣告經(jīng)營單位一體化的互動機制。學(xué)校根據(jù)社會需求確定培養(yǎng)方案。同時資深的廣告學(xué)專家可被企業(yè)聘為參謀，而企業(yè)老總可被學(xué)校聘為

17、客座教授，后者的運營觀念和市場意識，對強化學(xué)生的廣告人意識、廣告制作意識、市場意識、效勞意識、效益意識和全球意識，具有強大的熏染力。第三，應(yīng)建立校際之間廣告院系的互動機制。廣告專業(yè)作為一個新型的應(yīng)用性專業(yè)，目前在國內(nèi)各院校都沒有很深沉的積淀，在建立和研究起點大體一樣的境況下，學(xué)校一方面在大力加強與社會互動的同時，應(yīng)敞開懷抱，加強校際之間的嚴(yán)密合作，在學(xué)科研究、課題與工程研究、教材建立、教學(xué)組織與管理研究、教學(xué)過程研究以及理論教學(xué)體系建立等方面，破除門戶之見，在互動中取長補短，在合作中掌握辦學(xué)規(guī)律。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，廣告專業(yè)的教學(xué)中有其自身的特點，不斷的嘗試新穎的教學(xué)理論和新穎的教學(xué)方式，才能使廣告教