《認識圖形》說課課件

1、小學數(shù)學說課第 一冊 第 六單元 認識圖形 一、說設計理念 新課標指出，數(shù)學課程不但要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學中教師應把學生當作一個個研究者、發(fā)現(xiàn)者，給學生搭建一個研究的平臺，讓學生自由思考、探究、操作、發(fā)現(xiàn)，使學生親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，并從中體驗到數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新意識。 理解圖形說課課件 六、說教學過程 課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。充分利用“分一分”、“認一認”、“摸一摸”、“猜一猜”、“找一找”、“搭一搭”等活動

2、，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松而愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，使學生真正成為學習的主人。 七、說板書設計認 識 圖 形 長方體 正方體 圓柱 球 七、說板書設計認 識 圖 形 長方體 正方體 圓柱 球 五、說教法學法 教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生充足的思考時間與空間實行學習，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀點，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。 五、說教法學法 教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，

3、努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生充足的思考時間與空間實行學習，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀點，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。 二、說教材 理解物體的形狀和大小，是建立空間觀點的基本內(nèi)容。 教材第六單元理解圖形所理解的 是最常見的四種簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。 其教學目的是通過學生“分一分”、“認一認”、“摸一摸”、“猜一猜”、“找一找”、“搭一搭”等活動，理解生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相對應的名稱，但不要求學生能表述這些幾何體的特征。 三、說教學目標 1、通過學生在玩中觀察和操作，初步理解長方體、正

4、方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這些形狀物體。 2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的水平， 初步建立空間觀點。 3、通過學生的活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作探究和創(chuàng)新的意識。 4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們的身邊。 四、說教學重難點 使學生初步理解長方體、正方體、圓柱、 球的實物與圖形，并建立空間觀點。 五、說教法學法 教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生充足的思考時間與空間實行學習，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀點，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。 認識圖形說課課件 六、說教學過程 課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。充分利用“分一分”、“認一認”、“摸一摸”、“猜一猜”、“找一找”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松而愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，使學生真正成為學習的主人。教學措施： 1、活動“分一分認一認”。 2、游戲“摸一摸說一說”。 3、游戲“