護(hù)理教育學(xué)第7章護(hù)理教學(xué)的組織形式2021課件

1、第七章 護(hù)理教學(xué)的組織形式 Organizational Form of Teaching第一節(jié) 概 述一、教學(xué)組織形式的概念與發(fā)展（一）教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式（organizational form of teaching）簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動諸要素的組合方式，即包括如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，安排教學(xué)活動的時間和利用教學(xué)活動的場所等。古代的教學(xué)組織形式個別教學(xué)近代教學(xué)組織形式“班級授課制” 捷克 J.A. Comenius 大教學(xué)論 英 “導(dǎo)生制”，又稱貝爾蘭開斯特制。現(xiàn)代教學(xué)組織形式及發(fā)展 美 “道爾頓制”“設(shè)計教學(xué)”“文納特卡制”（二）教學(xué)組織形式的發(fā)

2、展二、教學(xué)組織形式的分類及特點（一）按組織學(xué)生的方式分類1.班級授課制（class teaching system） 又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。特點：集體性、統(tǒng)一性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性提高教學(xué)效率確保教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮班集體的教育作用 優(yōu) 點局限性難以適應(yīng)學(xué)生個別差異過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用對學(xué)生能力培養(yǎng)效果差 2.小組教學(xué)（group teaching） 將2人以上的學(xué)生編成一個小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有

3、利于開展項目或作業(yè)活動有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力有助于不同經(jīng)驗和想法的交流便于教師及時了解學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)指導(dǎo) 優(yōu) 點局限性教學(xué)組織和學(xué)生準(zhǔn)備比較困難教師發(fā)言時機和時間長度掌控有難度保證每個小組成員積極參與有難度難以鑒別學(xué)生能力和水平教學(xué)進(jìn)度難控制 3.個別教學(xué)（individualized instruction） 是教師分別對個別學(xué)生進(jìn)行傳授和指導(dǎo)的教學(xué)組織形式，能較好地解決個別差異問題。允許學(xué)生按照自己能力選擇學(xué)習(xí)條件學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度教師能有更多時間關(guān)注個別學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間靈活性大 優(yōu) 點 局限性缺少師生、生生互動不是對所有學(xué)生和教師適用缺乏自覺性的學(xué)生會拖延學(xué)業(yè)需要充

4、足的資源是在社會實踐中進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。特點：實踐的直接性 理論的驗證性 職業(yè)的模擬性（二）按教學(xué)活動的場所分類現(xiàn)場教學(xué)（on-the-sport teaching)三、護(hù)理教學(xué)組織形式選擇 的依據(jù) 依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù) 依據(jù)護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容 依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點 依據(jù)學(xué)校辦學(xué)的條件和教學(xué)設(shè)施 第二節(jié) 課堂教學(xué)一、備課一、備課（preparation for lesson）鉆研大綱和教材 了解學(xué)生 設(shè)計教學(xué)方案 1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材廣泛查閱教學(xué)參考資料“ 懂、透、化 ”2.了解學(xué)生 學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、個性特點、興趣愛好、思想品德、健康

5、狀況等。3.設(shè)計教學(xué)方案學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃單元計劃課時計劃 課時計劃（teaching period plan）又稱教案 備課中最深入、具體、落實的一步。制訂具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)確定重點、難點、關(guān)鍵點確定課的類型選定教學(xué)方法和使用的教具設(shè)計教學(xué)語言行為和非語言行為設(shè)計提問、練習(xí)和課外作業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)程全面透徹地掌握教材。思路清晰，層次分明。材料充實，重點、難點突出。語言通順、精練和準(zhǔn)確。編寫教案時應(yīng)做到：二、上課二、上課中心環(huán)節(jié)1.課的類型和結(jié)構(gòu)課的類型：單一課；綜合課。課的結(jié)構(gòu)：即一節(jié)課的操作程序，基本程序是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新內(nèi)容、鞏固新學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)。2.上好課的基本要求目

6、標(biāo)明確重點突出內(nèi)容正確方法恰當(dāng)表達(dá)清晰組織得當(dāng)師生互動三、作業(yè)的布置與批改三、作業(yè)的布置和批改 包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，其目的消化、鞏固所學(xué)知識熟練技能和技巧培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力獲得教學(xué)效果反饋 作業(yè)形式：口頭作業(yè)書面作業(yè)實踐作業(yè) 布置和批改作業(yè)時應(yīng)注意：內(nèi)容：符合要求形式：靈活多樣分量： 適當(dāng)難易：適中要求：明確，具體批改反饋及時四、課外輔導(dǎo)四、課外輔導(dǎo)課堂教學(xué)的延伸和補充形式：個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo) 第三節(jié) 實訓(xùn)室教學(xué) 實訓(xùn)室教學(xué)（laboratory teaching） 護(hù)理學(xué)教師組織學(xué)生在模擬真實場景的訓(xùn)練室里進(jìn)行行為、技能教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。護(hù)理學(xué)教師在實訓(xùn)室講授和示教護(hù)理技術(shù)操作

7、及護(hù)理規(guī)范行為，并要求學(xué)生進(jìn)行操練，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。一、實訓(xùn)室教學(xué)的目標(biāo)與環(huán)境（一）實訓(xùn)室教學(xué)的目標(biāo)形體訓(xùn)練室健康評估實訓(xùn)室模擬病區(qū)實訓(xùn)室 培養(yǎng)動手實踐能力 適應(yīng)護(hù)士角色 培養(yǎng)綜合能力二、環(huán)境 保障教學(xué)規(guī)模數(shù)量 貼近臨床設(shè)備配置 注重人文環(huán)境氛圍二、實訓(xùn)室教學(xué)的設(shè)計與實施（一）實訓(xùn)室教學(xué)的設(shè)計核心1.根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。2.以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。3.培養(yǎng)愛傷觀念。介紹教學(xué)目標(biāo)教師示教觀看教學(xué)錄像回示教分組練習(xí)教師巡查總結(jié)和評價（二）實訓(xùn)室教學(xué)的實施核心三、實訓(xùn)室教學(xué)的組織與管理1.制定實訓(xùn)室的相關(guān)制度2.制定實訓(xùn)教學(xué)大綱3.嚴(yán)格執(zhí)行實訓(xùn)室教學(xué)程序4.積極進(jìn)行教學(xué)改革 第四節(jié)

8、臨床教學(xué)一、臨床教學(xué)的概念 臨床教學(xué)（clinical teaching）：學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┮曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護(hù)理所必需的不同的智力技能和精神運動技能的媒介。 Schweer 臨床護(hù)理教學(xué)：幫助護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床護(hù)理實踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。醫(yī)院、家庭、學(xué)校、社區(qū)二、臨床護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo) 基本理論知識 高層次認(rèn)知技能（二）技能目標(biāo) 護(hù)理操作技能 護(hù)患溝通能力 組織管理能力（三）態(tài)度目標(biāo) 對專業(yè)和角色的信念及價值觀問題解決評判性思維臨床決策三、臨床護(hù)理教學(xué)的環(huán)境 臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境是指組成臨床教學(xué)的場所、

9、人員及其社會關(guān)系，是影響臨床護(hù)理教與學(xué)的各種因素。 廣義 人文環(huán)境自然環(huán)境（一）人文環(huán)境臨床護(hù)理學(xué)教師、臨床護(hù)士其他專業(yè)人員、輔助人員護(hù)理服務(wù)對象及服務(wù)場所實習(xí)學(xué)生護(hù)理工作方式教育機會及教育資源人文關(guān)懷意識教學(xué)意識教學(xué)能力合格的護(hù)理實踐小組團(tuán)隊精神積極進(jìn)?。ǘ┳匀画h(huán)境醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模醫(yī)院的物理環(huán)境等四、臨床護(hù)理教學(xué)的形式 臨床見習(xí) 臨床實習(xí) clinical observation clinical practice時間專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行方式專業(yè)教師指導(dǎo)下完成臨床教師指導(dǎo)和獨立完成目的對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識理論聯(lián)系實際鞏固所學(xué)知識和技能培養(yǎng)獨立運用知

10、識和獨立工作的能力臨床見習(xí) ：1.選擇見習(xí)地點 2.做好分組工作，交待見習(xí)任務(wù) 3.安排示教講解 4.總結(jié)、檢查見習(xí)效果臨床實習(xí)：1.實習(xí)前教育 2.制訂實習(xí)計劃 3.聯(lián)系實習(xí)場所和基地 4.定期檢查 5.考核評估基本方法五、臨床護(hù)理教學(xué)的方法體驗學(xué)習(xí)法臨床帶教制臨床查房病室報告病例討論會專題講座及研討會（一）體驗學(xué)習(xí)法 體驗學(xué)習(xí)法（experiential learning）又稱經(jīng)驗學(xué)習(xí)法或發(fā)現(xiàn)反思學(xué)習(xí)法，指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)習(xí)者在真實或模擬真實的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察，在反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識、技能和態(tài)度的一種教學(xué)方法?；具^程體驗學(xué)習(xí)日記反思性小組討論會實

11、地參觀學(xué)習(xí)應(yīng)用課題（一）體驗學(xué)習(xí)法（二）臨床帶教制 臨床帶教制（preceptorial model）指一名學(xué)生在一定的時期內(nèi)固定跟隨一位護(hù)理人員實習(xí)的形式。注意事項：認(rèn)真選拔帶教教師院校與實習(xí)單位要密切配合（三）臨床實習(xí)討論會 討論的準(zhǔn)備討論的進(jìn)行討論的結(jié)束實習(xí)前討論會實習(xí)后討論會專題討論會重要事件討論會形式環(huán)節(jié)（四）臨床查房醫(yī)療查房：醫(yī)生每天的常規(guī)工作，以便于明確對患者的診斷、治療、檢查等問題。護(hù)理查房：對一位或若干位患者在床邊進(jìn)行觀察、交談，了解患者的情況，通過對病史和其他資料的回顧，討論護(hù)理方案及其效果，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整護(hù)理方案。（四）臨床查房護(hù)理查房方法 先由帶教教師主持，后可學(xué)生嘗

12、試 主持者介紹查房對象情況 運用與患者交談、體檢等方法收集資料 通過問答、討論澄清問題 分享臨床經(jīng)驗 避免在患者床邊討論敏感問題（五）病室報告 病室報告（ward reporting）指在每天固定的時間里，所有的護(hù)理人員在一起，報告每個患者的情況，并對護(hù)理進(jìn)行討論。（六）病例討論會 病例討論會（case discussion）是對病室內(nèi)的疑難病例、典型病例、死亡病例進(jìn)行分析和研究，并總結(jié)護(hù)理上的得失之處。（七）專題講座及研討會 專題講座：是請在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣較深的專家就臨床護(hù)理發(fā)展的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)等進(jìn)行報告，以期拓寬學(xué)生的視野。專題研討會：是由專家及學(xué)生共同對某一個專題進(jìn)行討論，各位參與者充分闡述自己的觀點，進(jìn)而加深對這一問題的認(rèn)識。六、臨床護(hù)理教學(xué)中的倫理與法律問題六、臨床教學(xué)中的倫理與法律問題了解內(nèi)容，