結(jié)合所學學習動機理論談談如何提高學生學習動機

1、心理學研究專題題目：一、請結(jié)合所學學習動機理論談談如何提高學生的學習動機。學院:班級:姓名:學號:1.請結(jié)合動機理論談談如何提高學生的學習動機。首先在提高學生的學習動機方面，不能局限于一種理論，要多種理論相配合來使用。同時還是要著重于學生的自身情況來決定。對于小學生來說，我認為斯金納的強化理論更適合一些。這是用小學生的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的。小學階段的學生是由具象思維向抽象思維過度的階段，但是主要以具象思維為主，因此，小學生對于具象的獎勵和懲罰感受比抽象的效能感和成就理論的感受要更為深刻，因此斯金納的強化理論更適合其學習動機的提高。同時在實際教育中，由于學生會對各種不同的強化作出反應。有的學生能因

2、在班上受口頭表揚而受到激勵，但有的學生則不然。一個強化事件本身并不必然有效。因此，在教學中要注意：教師要針對班上不同的學生提供不同的強化物系列。教師要注意觀察和了解學生對什么強化物感興趣。在一個30 多人的班級中，可以事先讓學生填寫一個問卷。如“在課堂里你喜歡干什么或玩什么東西？在課堂上你最喜愛干的三件事是什么？如果你去商店，你將買哪三件喜愛的玩具？”這些問題還可針對不同的年級加以修改。同時，教師選擇強化物時應考慮年齡因素。有些活動如幫助老師、做謎題，對年紀低的學生而言可能是有力的強化物，高年級的學生，和朋友聊天、玩電子游戲、看雜志或聽音樂則可能是更合適的強化物。因此，必須對不同年齡的學生提供

3、相應的有力的強化刺激和事件。對于中學生而言成就動機理論更為實用。中學生的邏輯思維，抽象思維能力都得到了較為完全的發(fā)展，有辨別能力，具有表現(xiàn)欲。因此具有強烈的成就需求的中學生渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功，他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個人的成就感，他們并不看重成功所帶來的物質(zhì)獎勵。因此，中學階段的學生更適合運用成就動機理論的方法，來指導學生提高自己的競爭感，讓他們體會到學習的快樂，同時在這個過程中也可以用一些需求層次理論的方法來幫助提高學生的學習動機。 具體可以建立興趣小組，向同學們宣揚成就理論來實施。具體方法的實施，可以

4、用學生和教材的互動，以非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化問答式問題引導學生的思考。目的是激發(fā)學牛主動建構(gòu)的學習態(tài)度，同時用成就動機中的理論給學生一個明確的目標，通過不同小組之間的相互質(zhì)疑和辯論來激發(fā)小組的興趣和成就動機。在實施互動的同時，避免失敗的動機。如果追求成功的動機超過避免失敗的動機，則學習者就會奮發(fā)向上、積極努力，反之，則表現(xiàn)為焦慮、退縮等消極行為。因此在學習小組的組織中，應該注意任務的難度，避免題目太難使學生的失敗動機大于追求成功的動機。個人對自己是否有信心完成學習活動的自我知覺是影響動機強弱的主要因素。所以我們在具體教學實踐中，引導學生認真對待每次成績的發(fā)表，用學生的認真獲得的成績來提高學生的效能感，和學生的信心。這樣使學生能感受到自己每次活動的成長和進步。這樣使學生每天都能信心滿滿，以高昂的斗志去面對每一天的學習，提高其效率和學習的動力?？偟膩碚f， 學習動機