強化集體備課管理提高課堂教學(xué)質(zhì)量課件

1、強化集體備課管理 提高課堂教學(xué)質(zhì)量備課是教師教學(xué)設(shè)計的過程，是教師對教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用的過程，也是教師是對學(xué)生的研究與關(guān)注的過程。因此，備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的前提，備課過程實際上是教師對自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動的內(nèi)容、時間和空間結(jié)構(gòu)規(guī)范和優(yōu)化的過程，這是一個循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過程。集體備課是備課形式中的一種有效形式，它有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個體備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點難點，更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。鑒于此，本學(xué)期我校試行集

2、體備課制，在語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、進(jìn)行分塊備課，將集體備課責(zé)任落實到人?？傮w思路是：分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思。其目的是，在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力,提高學(xué)科組教學(xué)水平，有效的避免了教師個人教學(xué)的隨意性和盲目性，彌補了教師教學(xué)水平的差異，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。一、實施集體備課的具體要求 1、備教法設(shè)計 教學(xué)方法的設(shè)計要重視學(xué)生的發(fā)展，要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是有思想、有自由能力的人。因而我們的教學(xué)設(shè)計，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中既可學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶、智力的開

3、發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。從這個意義上說，我們要讓教學(xué)過程成為既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。2、備教學(xué)重點和難點 準(zhǔn)確把握教材的重、難點是基于學(xué)生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。因此在集體備課時，充分討論“生情”、“班情”，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點，合理劃分課時，使課堂教學(xué)密度均衡。3、備學(xué)習(xí)方式 集體備課時，我們探討教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的。預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。學(xué)習(xí)方式的選擇，必須著

4、眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的生活世界和獨特需要，關(guān)注學(xué)生有特色的發(fā)展。 4、備作業(yè)設(shè)計 作業(yè)設(shè)計是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們在集體備課中，探討兩個問題：（1）作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)?？梢砸蛉硕悾瑢Σ煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。（2）作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)

5、的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng)有所變化。相對固定是針對基礎(chǔ)知識的掌握，盡快地認(rèn)識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生學(xué)會審題，正確答題。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。二、實施集體備課的具體方案 集體備課強調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合，因此，建立有效的集體備課的運行機(jī)制，既可吸收教師集體智慧，又可發(fā)揮教師個體的獨特性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果！關(guān)于集體備課，我校的具體方案是這樣的： 首先，我們確定了集體備課的流程。教研組長會同備課組長在新學(xué)期開學(xué)前制定集體備課計劃，要求主備教師對集體備課計劃中指定的課題進(jìn)行

6、精心的備課，備課組成員對主備教師的教案進(jìn)行認(rèn)真的修改。備課組長在實施教學(xué)前一周組織本組成員對主備教師的教案進(jìn)行討論交流。同時，備課組長依據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整、布置下一次集體備課內(nèi)容，落實主備教師的備課任務(wù)。 其次，我們確定了主備教師的備課要求。我們要求主備教師努力做到教案、課件一體化；要求主備教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)流程，抓住重點，突破難點，精心設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是新知識點的導(dǎo)入、教學(xué)重難點的深化，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。主備教案經(jīng)集體討論后，各備課組成員要結(jié)合班級學(xué)生的特點對主備教案進(jìn)行再次修改調(diào)整，形成具有自己個性特點的教案。同時，教務(wù)處組織月度教學(xué)常規(guī)檢查，對集體備課教案進(jìn)行評定，

7、考核結(jié)果與個人業(yè)務(wù)評價掛鉤。 再次，我們確定了集體備課活動的職責(zé)要求。每個段同一科目確定一名備課組長。備課組長是備課組實施集體備課的第一責(zé)任人和質(zhì)量把關(guān)人，教研組長是學(xué)科組集體備課的監(jiān)督者；備課組長應(yīng)對主備人的備課文本進(jìn)行檢查，并簽發(fā)，確保其質(zhì)量；備課組長負(fù)責(zé)集體備課的集中討論（討論會由備課組長主持、主備人主講、備課組全體成員參與討論交流，最后形成統(tǒng)一的或多元的意見）；備課組所有成員必須參加集體備課活動全過程，備課組長負(fù)責(zé)考勤考核，并按規(guī)定時間上報考勤考核材料；備課組集體備課活動兩周安排一次，教務(wù)處負(fù)責(zé)對集體備課實施全程跟蹤檢查考核。三、加強集體備課的常規(guī)管理 我們加強集體備課的管理，做到“四

8、定”、“兩結(jié)合”，保證了集體備課的有效落實。 “四定”，一是確定了集體備課時間為兩周一次；二是明確了集體備課流程；三是確定了主備、輔備人的職責(zé)，確定了集體備課主持人制度，一個好的主持人能善于調(diào)動大家討論的積極性，并有效地引導(dǎo)教師將討論交流深入化，保證討論交流的質(zhì)量。四是確定了集體備課的考核評價制度。我們對教師集體備課狀況的考核從三方面入手，出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；課堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。 “兩結(jié)合”，一是制度管理和人本管理相結(jié)合。嚴(yán)格地講集體備課這項工作是最難管理也最需要管理的，我們致力于改變“你要資料，

9、我來抄，你要我來，我閑談”的消極態(tài)度。我們探索著制度管理和人本管理相結(jié)合，并逐步由剛性的制度管理向彈性化的人本管理轉(zhuǎn)變的管理模式。我們處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，我們集體備課的首要目的是形成一份高質(zhì)量的教案。我們提出只要有益于這個目的的任何形式我們都不反對。一周的教學(xué)內(nèi)容可以是組內(nèi)教師自行申報決定，也可以是備課組長協(xié)調(diào)安排。二是備課和培訓(xùn)相結(jié)合。集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程。另外，在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進(jìn)行專題式的研討，這本身也是教研與培訓(xùn)的結(jié)合。四、集體備課的成效與反

10、思 集體備課是我校校本教研活動的基本形式之一，是提高我校教師隊伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長和大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。集體備課凸顯我校教師集體的合作交流與反思，營造一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍。 在集體備課的活動中，教師克服了備課過程中常見的問題：只備課本，不備學(xué)生；只備“內(nèi)容”，不備練習(xí)；只備知識，不備能力。 在集體備課的活動中，教師把備課過程當(dāng)成了研究過程。教師把教案的編寫過程變成教案的設(shè)計過程。教師把分析教學(xué)問題的過程變?yōu)榉治鰧W(xué)情和研究教學(xué)的過程。 在集體備課的活動中，教師養(yǎng)成了認(rèn)真寫好教后感的習(xí)慣：記本節(jié)課成功的關(guān)鍵所在；記學(xué)生中好的思維方法；記學(xué)生中普遍存在的問題；記教學(xué)過

11、程中遇到的困惑。 在集體備課的活動中，學(xué)校建立了“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度。堅持集體備課、集思廣益，使大家共享課程資源。同時必須考慮自身的優(yōu)勢和本班的實際，在教學(xué)設(shè)計上可以又自己的特色（在一般方案上作加減），在實際教學(xué)中也不拘泥于規(guī)定的程序。課后，教師進(jìn)行反思、評價，提出改進(jìn)方案。我們還進(jìn)行一些備課的改革：教案不拘一格；分工與合作相結(jié)合；放手讓教師選用一定數(shù)量的經(jīng)典教案，對象有別，要求不同。 當(dāng)然，我們在集體備課的活動中遇到的種種現(xiàn)象是值得反思的。 第一，我們必須正確認(rèn)識集體備課的形式。集體備課是教師個體思維的碰撞，是教師情感與情感的溝通，是教師共同智慧的結(jié)晶。它不是

12、各備課教師的“教案之和”，不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，也不是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應(yīng)該是本組教師靜下心來，坐在一起共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。而這一切都必須是以本校、本班學(xué)情為背景的。集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討。 第二，我們必須確實提高集體備課的實效。集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的自我成長。所以評價時，我們重在評過程，看老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學(xué)實踐。制度和人性有機(jī)結(jié)合，提高集體備課的實效。 第三，我們必須努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的集體。集體備課的順利實施離不開教師的潛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的內(nèi)涵，明確課標(biāo)的要求，這是實施集體備課的前提。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，揣摩學(xué)