臘八粥教學(xué)反思(10篇)精選

1、臘八粥教學(xué)反思(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。臘八粥教學(xué)反思 第1篇：臘八粥是五年級下冊第三板塊的一篇文章, 經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章, 讓學(xué)生能真正走近民俗, 感受民俗。全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài), 心境, 展現(xiàn)一幅淳樸, 和睦, 溫馨的圖景。本課的教學(xué)重點是經(jīng)過人物的動作, 語言和心理活動的描述, 體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后, 抓住作者圍繞臘八粥講了一件什么事？這一話題展開, 進而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點, 。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致, 從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課

2、的線索入手, 從八兒喜得快要發(fā)瘋了, 一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話, 眼睛可急紅了, 體現(xiàn)八兒迫不及待的心境, 在這一過程中, 學(xué)生讀的機會較少, 如果課堂充分組織學(xué)生朗讀, 互動, 效果會更好。另外, 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理, 總覺得有著不小的欠缺, 因為對這一段文字的表達妙處, 處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的喜愛, 如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀, 掌握其表達的妙處, 引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)背誦下來。對于文中八兒一系列的心理活動變化, 從迫不及待到苦苦等待, 到美妙的猜想, 再到親見時的驚訝, 學(xué)生體會不深刻, 如果此時讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一

3、下, 如分主角朗讀, 那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。再次, 感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實, 自我講的太多, 回答的學(xué)生沒有落實到中差生, 降低了課堂的實效性?？傊? 本節(jié)課有很多不足的地方, 在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示, 不斷完善自我, 提高自我。臘八粥教學(xué)反思 第2篇：臘八粥是部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文, 是沈從文先生早年的小說臘八粥的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事, 展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥, 心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是, 課堂我便抓住這一線索來展開教學(xué)

4、?；仡櫿谜n的教學(xué), 總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）（1）課本與課外結(jié)合。由于本課很多描述了臘八這個濃濃的民俗, 課堂教學(xué)中, 我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合, 起到了很好的效果。課引入課文, 我就明確告訴學(xué)生：喝臘八粥是一個民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章, 真正讓我們走近了民俗感受了民俗, 那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中, 讓我們仿佛身臨其境, 置在其中。之后我問學(xué)生：學(xué)完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的習(xí)俗, 是不是也很熱鬧, 很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）讀書與寫作結(jié)合。課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細, 主要經(jīng)過八兒的語言、動作以及八兒的聯(lián)想。

5、我們也能夠仿照寫法, 把我們本地正月十_大孩子-老孩子, 這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞、吃來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。4.改善措施（思改）在以后教學(xué)中, 練習(xí)概括課文的主要資料時, 能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物, 圍繞媽媽和八兒結(jié)合課題來概括, 這樣先降低了難度, 概括效果會更好。臘八粥教學(xué)反思 第3篇：臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日, 蘊含豐富的教育意義, 如果直接給孩子自講解會顯得枯燥乏味, 孩子們也沒有多大興趣, 所以, 我經(jīng)過多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗, 孩子們看的認真, 聽的仔細, 互相討論, 活動結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖

6、中。在這一活動中, 經(jīng)過觀察、比較的方式, 孩子們了解到了臘八節(jié)的由來和傳說, 將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動結(jié)合在一齊, 貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點, 提升了有效的經(jīng)驗, 體現(xiàn)了活動和生活相結(jié)合的教育原則。臘八粥教學(xué)反思 第4篇：一、行為、表情展心理。八兒對臘八粥的渴望, 不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn), 作者還注重的是八兒行為和表情的描述。從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥？一個問題將孩子們再次帶到課文之中, 八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房出出進進一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。八兒要哭的樣貌他驚訝得喊起來了都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個

7、嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過, 也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！二、擬人寫法有妙處。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時, 運用了擬人的手法, 孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象, 由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)背誦下來, 到達積累的目的！文章資料較淺顯, 在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情, 運用了最適合孩子們閱讀的文字, 把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見, 抓住孩子的心是最重要的！臘八粥教學(xué)反思 第5篇：本文是作家沈從文的作品, 講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想

8、以及看到粥的驚異, 寫出了一家人其樂融融的親情, 表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情, 使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫, 充滿了生活的氣息。一、教學(xué)效果經(jīng)過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致, 從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手, 從八兒：八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房出出進進I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。看到一大鍋粥正在嘆氣, 和八兒聽了這種松勁的話, 眼睛可急紅了, 體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時的驚訝。八兒要哭的樣貌他驚訝

9、得喊起來了都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生, 八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過, 也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。二、成功之處感受擬人寫法妙處。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時, 運用了擬人的手法, 孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象, 透過文字表達人們對八寶粥的喜愛, 從小孩子大孩子老孩子, 不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥, 還有具體的動作, 如看、聞吃等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛, 讓孩子們采用不一樣的方式品讀, 從而學(xué)習(xí)這種表達方法, 到達積累的目的！

10、三、不足之處文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：把小米, 飯豆, 棗, 栗, 白糖, 花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋, 讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著, 單看它那嘆氣樣兒, 聞聞那種香味, 就夠咽三口以的唾沫了, 何況是, 大碗大碗地裝著, 大匙大匙朝口里塞灌呢!四、改善措施在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達方法的知識, 還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷, 熬煮的方法以及它的寓意, 讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。臘八粥教學(xué)反思 第6篇：對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理, 總覺得有著不小的欠缺, 因為對這一段文字的表達妙處, 處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛, 從小孩子-

11、大孩子-老孩子, 這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞”、為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致, 從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手, 從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了, 一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣, 和八兒聽了這種松勁的話, 眼睛可急紅了, 體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時的驚訝。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境, 展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。用吃來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻, 可見自我的備課

12、不夠深入, 文本剖析不夠精當(dāng)所致, 今后的教學(xué)予以警示。臘八粥教學(xué)反思 第7篇：臘八粥是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章, 真正讓我們走近了民俗感受了民俗, 那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中, 讓我們仿佛身臨其境, 置在其中。整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境, 展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致, 從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手, 從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了, 一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣, 和八兒聽了這種松勁的話, 眼睛可急紅了, 體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八

13、兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時的驚訝。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理, 總覺得有著不小的欠缺, 因為對這一段文字的表達妙處, 處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛, 從小孩子-大孩子-老孩子, 這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞”、吃來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下, 那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法, 這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自我的備課不夠深入, 文本剖析不夠精當(dāng)所致, 今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥

14、教學(xué)反思 第8篇：臘八粥是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章, 真正讓我們走近了民俗, 感受了民俗。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中, 讓我們仿佛身臨其境, 置在其中。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥, 心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是, 課堂我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面, 我抓住語言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對話, 雖然語言并不是很多, 但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是, 我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀, 說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動

15、口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的迫不及待到苦苦等待, 再到美妙的猜想, 一向到最終的親見時的驚訝, 將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來, 同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前, 讓人不得不喜, 不得不愛！另一方面, 我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望, 不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn), 作者還注重的是八兒行為和表情的描述。從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥？一個問題將孩子們再次帶到課文之中, 八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房進進出出一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。八兒要哭的樣貌他驚異得喊起來了都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理

16、變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過, 也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章資料較淺顯, 在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情, 運用了最適合孩子們閱讀的文字, 把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見, 抓住孩子的心是最重要的！可是, 在這一過程中, 學(xué)生讀的機會較少, 如果課堂充分組織學(xué)生朗讀, 互動, 效果會更好。另外, 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理, 總覺得有著不小的欠缺, 因為對這一段文字的表達妙處, 處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛, 從小孩子大孩子老孩子, 這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看聞”吃來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下, 那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法, 這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自我的備課不夠深入, 文本剖析不夠精當(dāng)所致, 今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。臘八粥教學(xué)反思 第9篇：整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考八兒是個怎樣的孩子？我采