電大學(xué)前兒童心理學(xué)近年測驗考試真題

1、學(xué)前兒童心理學(xué)近年考試真題一、選擇題對一組或一個兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為(B)A.橫向研究B.縱向研究C平行研究D.實證研究下列屬于新生兒無條件反射的是(A)A.抓握反射B.吮吸反射C.轉(zhuǎn)向反射D.張嘴一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開始對顏色有分化反應(yīng)。A.生后1個月B.生后2個月C生后3個月D.生后4個月在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考。A.動作B.表象C.語言D.形象在(A)階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段三山實驗說明了該階段兒童思維處于(A)階段。A.自我中心B.他

2、我中心C.自我他我中心D.超越自我中心。在人的各種個性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為(A)。A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系B.上下關(guān)系和水平關(guān)系C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(A)對道德成熟的影響。A.認(rèn)知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律

3、的科學(xué)。A.0-8、9歲B.0-3歲C.0-6歲D.0-13、14歲以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D.實證研究第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。A.出生后的下半年起B(yǎng).出生后一年C.出生起D.出生后兩年兒童通過多次嘗試，拉桌面取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。A具體形象思維階段B直覺行動思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段TOCo1-5hz嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)。A.反射練習(xí)時期B.習(xí)慣動作

4、時期C有目的動作形成時期D手段與目的分化并協(xié)調(diào)期下列不是兒童自我中心語言范疇的有(D)。A.重復(fù)B.獨(dú)白C.雙人或集體獨(dú)白D.命令判斷是非時能注意到家庭和社會期望的兒童處于(B)。A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平下列哪類游戲隨年齡增大而減少？(B)A.獨(dú)自游戲B平行游戲C聯(lián)合游戲D合作游戲大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。A.大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C.神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D.條件反射的出現(xiàn)。在(B)階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。A.直覺運(yùn)動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維(A)是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

5、。A.道德感B理智感C.美感D.依戀感隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)階段?A.元分化階段B.低分化階段C.依戀形成階段D.修正目標(biāo)的合作階段下列哪項不屬于心理活動的動力特征?(D)A.心理活動的速度B心理活動的強(qiáng)度C.心理活動的穩(wěn)定性D.心理活動的平衡性兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A)。A.觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)(A)是嬰兒的第一個社會性行為。A.微笑B.哭泣C憤怒D.張嘴TOCo1-5hz下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？(A)A.他律道德水平B.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平D

6、.后習(xí)俗水平27將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是(C)。A.1歲B.2一3歲C.4歲D.7歲28心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(A)A.膽汁質(zhì)B.多血汁C.粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)下列(D)不屬于親社會行為。A.謙讓B.幫助C.合作D.攻擊性行為道德兩難故事法是誰研究時用的?(B)A.皮亞杰B.柯爾伯格C維果斯基D.福祿貝爾哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義?(B)TOCo1-5hzA.涂鴉期B.象征期C.聯(lián)想期D.定形期32設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是(A)。A吉布森和?？薆.皮亞杰C.維果斯基D.福祿貝爾幼兒的記憶以(B)為主。A

7、.有意記憶B.無意識記憶C.再認(rèn)記憶D.重復(fù)記憶嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于(B)A反射練習(xí)時期B.習(xí)慣動作時期C.有目的動作形成時期D.感知行動時期35獲得守恒性和可逆性概念是在下列哪個階段？(C)A感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段家庭對兒童親社會行為發(fā)展的影響主要通過(A)機(jī)制起作用。A.獎勵和示范B.批評C.教育D.表揚(yáng)“江山移改，稟性難移”是指(B)具有不易改變的特性。A.性格B.氣質(zhì)C.個性D.人格“直覺行動思維直到學(xué)齡時期，也鈣然是概念智力的一個基礎(chǔ)”，這段話出自:(A)。A.皮亞杰B.吉布森?？薈.維果斯基D.福祿

8、貝爾“三座山試驗”的設(shè)計者是(B)A.維果斯基B.皮亞杰C.蒙臺梭利D.福祿貝爾孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們?nèi)狈?A)。A.早期依戀關(guān)系B正常母愛C細(xì)心照料D必需的營養(yǎng)41.社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，(B)是對兒童最有影響力的人。A.年長同伴B.教師C家長D.其他同伴42.在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)如以評價。A.前道德階段B.道德他律階段C.自律道德階段D.道德理想階段43.角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。A.1歲B.2-3歲C.3-6歲D.7歲44.兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A)。A.

9、觀察學(xué)習(xí)B.自我學(xué)習(xí)C直接學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。(V)TOCo1-5hz遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。(V)在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。(X)早期運(yùn)動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。(V)八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。(X)幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。(X)兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。(V)處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。(V)具體運(yùn)

10、算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。(V)3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。(V)當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。(V)TOCo1-5hz孤兒院孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。(V)反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。(X)在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向.友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。(V)觀點采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。(X)研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。(X

11、)17.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。(X)定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。(V)在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。(X)較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。(X)21兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動。(X)母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響。(V)當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。(V)內(nèi)源性微笑是真正的微笑。(X)25.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f明該階段的孩子能正確判斷各TOCo1-5hz種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原

12、因。(X)依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。(X)母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為?V)在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。(X)觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。(X)柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。(X)31.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作會隨著作品的不同而有所變化。(X)32.0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表現(xiàn)和直覺的。(V)學(xué)前兒童游戲中興趣指引是典型的心理特點。(V)兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。(X)從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識，自我體驗和

13、自我調(diào)控。(X)明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。(V)研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。(X)幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。(X)在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。(V)兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動思維在先、具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立.相互排斥的。(X)兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。(V)成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不能

14、急躁，更不能體罰。(V)從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。(V)適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。(V)學(xué)前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點。(V)46學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。(V)47.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。(V)對不良行為的矯正不起作用。對不良行為的矯正不起作用。48新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(V)49斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，(X)六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。(V)母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。(V)兒童方位知覺的發(fā)展順序

15、是先上下再左右，然后是前后。(X)由外源性剌激引起的微笑是真正的微笑。(V)兒童的早期依戀對其日后的情感會產(chǎn)生較大的影響。(V)兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。(V)4-5歲兒童還不能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。(X)直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。(X)在兒童性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。(X)59六個月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。(V)60機(jī)械識記和意義識記是兒童識記的兩種方法。(V)V)V)61利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。62.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理睬。63在

16、兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。（X）64兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（X）65柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達(dá)到最高水平。（X）TOCo1-5hz4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。（V）直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標(biāo)準(zhǔn)。（V）聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（X）個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境，反映的是心理發(fā)展的社會性特征。（V）胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。（X）兒童的記憶以再認(rèn)記也為主。（V）兒童很早就具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。（X）嬰兒形成何種

17、類型的依戀關(guān)系與兒童本身的氣質(zhì)特點有關(guān)。（V）兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠每冢╔）新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（V）嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。（X）研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。（V）嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運(yùn)動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（X）三、簡答題和論述題什么是個體心理發(fā)展?答：個體心理發(fā)展指一個人作為個體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個生命周期中心理發(fā)展的全過程。前運(yùn)算

18、階段的兒童思維特點是什么?（1）物體永久性意識的鞏固，動作大量內(nèi)化，開始借助表象符號來代替外界事物;（2）重視外部活動，開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦中進(jìn)行表象性思維;（3）思維缺乏守恒性和可逆性;（4）直覺思維開始由單維向兩維集中過渡，守恒即將形成，思維處于自我中心階段。簡述處于他律道德階段兒童特點。（1）對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的;（2）評定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據(jù)后果大小;（3）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰;（4）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。簡述個性心理發(fā)展的基本規(guī)律。（1）發(fā)展的生物性和社會性。（2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。（3）發(fā)展的普遍性

19、與差異性。簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。（1）無意識記憶為主。（2）機(jī)械記憶和意義識記是兒童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。（3）再認(rèn)好于回憶。（4）具有自傳體記憶能力。（5）有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。（2）為有關(guān)兒童的實際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)。其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。（3）對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計和制作、兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指

20、導(dǎo)意義。簡述兒童自我評價發(fā)展的特點。從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多而評價。從對自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。維果斯基是如何看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示?教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。(2分)兒童有兩種發(fā)展水平:第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，即最近發(fā)展區(qū)(通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平)(4分)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低闊限，也要

21、確定教學(xué)的最高闊限。(4分)啟示:(6分)對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在有指導(dǎo)的情況下供助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織，對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。9簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。10試淪述早期依戀對后期行為的影響。對社會性發(fā)展的彩響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、探索、有自信，對周圍有

22、很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。對情感發(fā)展的影響：良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒嚨能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。11.簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。依次為:(1)直覺行動思維階段。(2)具體形象思維階段。(3)抽象邏輯思維階段。12簡述依戀的特征。(1)依戀對象具有

23、選擇性、有親近行為。(2)能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感。(3)依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦，雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)。(1)條件反射的形成和鞏固。(2)興奮和抑制過程的增強(qiáng)。(3)第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因(1)熟悉環(huán)境的改變。(2)被他人懼怕情緒感染。(3)后天經(jīng)驗所致。試述影響兒童同伴交往的因素。(1)教養(yǎng)方式的影響:(要說明權(quán)威望、專制型、溺愛型和忽視型對兒童性格的不同影響。兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎。自身不同的行為表現(xiàn)：外向、友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎。認(rèn)知能力的高低：智商高的兒

24、童與同伴的接納程度呈現(xiàn)正相關(guān)。教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。研究兒童心理發(fā)展必須面對的兩大基本問題是什么？(1)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展過程中的作用問題；兒童心理發(fā)展的因素(動力問題)。對于兒童如何獲得語言的問題主要有哪些理論”？(1)喬姆斯基的先天語言能力說斯金納的語言習(xí)得論皮亞杰的認(rèn)知相互作用論簡述學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的一般特征。(1)涂鴉期：經(jīng)歷無控制的涂鴉和有控制的涂鴉；象征期能夠?qū)ψ约核嫷膱D形賦予意義，把符號作為事物的象征定形期能夠?qū)㈩^腦中想畫的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。試述兒童記憶策略的具體表現(xiàn)。答：(1)視覺復(fù)述策略;(2)特征定位策略

25、;(3)復(fù)述策略;(4)組織性策略;(5)提取策略。簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答：(1)從渾濁體到逐步分化;(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜;(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整;(4)句子長度由短到長。學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展包括哪幾個方面的認(rèn)識？答：(1)對自己身體的認(rèn)識；(2)對自己行為的認(rèn)識；(3)對自己心理活動的意識。試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。答：(1)幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得;(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展;提供情感支持的功

26、能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。評述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論答：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性，兒童認(rèn)識發(fā)展不是簡單的數(shù)量增加，而是一個有著質(zhì)的差異的發(fā)展過程。即感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。每一階段都表明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的水平。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系，為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性。他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制，為后人進(jìn)一步研究兒童思維的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，引發(fā)

27、了更多的兒童心理學(xué)家對認(rèn)知研究的熱情。簡述幼兒有意識記發(fā)展的特點答：(1)幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。(2)有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。(3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。答：(1)認(rèn)知和換位思考能力;(2)同齡人的交流;(3)兒童的養(yǎng)育實踐;(4)教育與文化。試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對道德教育的啟示。答：皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個階段前道德階段(出生3歲)。此時兒童還沒有道德意識，不會把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。在游戲時，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。他律階段(

28、4-8歲)遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動機(jī)。自律階段(8-10歲)兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會從行為動機(jī)出發(fā)去判斷。公正階段00-12歲)。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。(2)道德教育的啟示:從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示:品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展

29、是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個年齡階段的特點來教育孩子:對處于自我中心階段兒童的活動不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地具體指導(dǎo);對處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助;對處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對待每一個兒童;對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時給予他們一定的指導(dǎo)。四、分析題材料：基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間

30、被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陸不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題：小基尼的缺陷說明了什么?小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用?參考答案：兒童心理發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ);個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。特別是

31、幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時期適時對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就是失去了這一關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。(指出兩個規(guī)律12分，展開酌情加分)一個獲諾貝爾獎的法國化學(xué)家，在回答記者采訪時感嘆自己所取得的偉大科學(xué)成就與童年的家庭教育有密切關(guān)系?！拔业慕裉斓某删蛻?yīng)該一半歸結(jié)給我媽媽。有一件事讓我終身無法忘懷?！彼f：“在我五歲的

32、時候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當(dāng)我拿出來玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。媽媽聽到了響聲趕緊跑過來。我本以為媽媽會打我一頓，結(jié)果媽媽愣了一下突然笑了，說既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？兒子，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來。在我去找紙船的時候，媽媽把地上的玻璃碎片，收拾干凈，地上剩下一個牛奶的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個牛奶上面開始比賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說，好了，玩夠了，牛奶完全了它的使命，把它掃掉吧。媽媽把它掃了。然后，媽

33、媽把我領(lǐng)到院子里，找了一個一模一樣的瓶子跟我說，剛才你之所以把牛奶灑到地上，是因為不知道怎么抓，現(xiàn)在媽媽灌滿水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手托瓶底，試一下。我在草坪上，來回走了十多次，等到我學(xué)會了拿牛奶瓶之后，她說，好了，沒事了，玩去了，以后你就不會打了?！鄙鲜霾牧险f明什么規(guī)律？請你用兒童發(fā)展心理學(xué)的知識加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對其發(fā)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的發(fā)展。(1)作為母親面對孩子的挫折沒有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)行即情教育，告訴孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正常現(xiàn)象。更可貴的是還利用倒翻的牛奶想

34、象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性和想象力。(2)母親良好的情緒調(diào)控為孩子樹立了良好的控制情緒的典范，有利于形成孩子好的性格特征。(3)學(xué)前兒童的情緒理解和情緒調(diào)控是情緒與認(rèn)知、意志的關(guān)系，體現(xiàn)了心理過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定的情感發(fā)展有利于孩子探索和思維的發(fā)展。反之，孩子如受到斥責(zé)，會形成情感創(chuàng)傷，產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。材料:當(dāng)孩子遭遇挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽-問才知道嗎今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈。哇地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答：(1)這是毛毛在幼兒園受

35、挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。(2)挫折孩子發(fā)展的影響;挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力。(3)教育建議;要教育孩子正確看待成功和失敗;那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的;孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ);有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。4材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿4大燙，翻得很快，即使新書也很快看完，喜

36、歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個；他愛逞能：有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅；他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲，即使老師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。根據(jù)材料描述請指出孩戶的氣質(zhì)類型和和教育措施，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。答：(1)指出類型：氣質(zhì)屬于膽汁。(4分)(2)研究兒童氣質(zhì)類型具有重要的教育意義。(2分)首先明確氣質(zhì)沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。(4分)(3)具體做法：對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，

37、其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。(6分)(4)膽汁質(zhì)的兒準(zhǔn)的教育措施：應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會冷靜、沉著和有耐心。常有家長間，孩子都上大班了，可還是那么膽小，見什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易拖上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來，惹得周圍人議論紛紛，我們做家長的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么辦法呢?試分析孩子膽小的原因并對家長提出家庭教育中的應(yīng)對措施.答：(1)分析原因：孩子膽小是常見的，并非天生的，也容易改正，關(guān)鍵是搞清孩子膽小的原因。如父母溺愛，過度保護(hù)；父母斥責(zé)，過度刺激；孩子身體虛弱，缺乏

38、信心、個性內(nèi)向等。（2）措施：父母溺愛，過度保護(hù)而膽小的孩子，就需徹底消除對他的過度保護(hù)和包辦代替，放手讓孩子自己做事；因自卑而膽小怕事的孩子，應(yīng)多加鼓勵、耐心幫助，避免斥責(zé)、嘲笑等消極刺激；因體弱多病而缺乏信心的孩子應(yīng)多鍛煉身體，多參加戶外活動，多交往，從而在身體和心理上適應(yīng)環(huán)境，勇敢起來；培養(yǎng)良好的個性，多參加同伴活動。國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母急是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲中兒童的

39、心理特點及其對兒童發(fā)展的作用分析這些父母的做法。參考答案：（1）幼兒的心理特點及其滿足：到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。（2）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。游戲是幼兒認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)，游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的發(fā)展。游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，思維能力也得到了鍛煉和提高。游戲以