新教材《激素與內分泌系統(tǒng)》課文分析人教版1課件

1、1第3章 體液調節(jié)第1節(jié)激素與內分泌系統(tǒng)23教材研讀探新知4導管消化腔導管激素毛細血管血液5神經(jīng)調節(jié) 67能分泌胰液不能分泌胰液神經(jīng)調節(jié)8稀鹽酸化學物質血液9化學物質胰腺分泌胰液10內分泌器官細胞化學物質內分泌腺內分泌11垂體垂體生長激素12胰高血糖素糖有機物生長和發(fā)育興奮性應激醛固酮、皮質醇13雌激素、孕激素生殖器官卵細胞雄激素生殖器官精子細胞14內環(huán)境穩(wěn)定物質和能量生長發(fā)育和生殖15161718核心突破提素能19202122232425262728293031課堂檢測速達標3233新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版134新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析

2、人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版135新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版136新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版137新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版138點擊右圖進入課時分層作業(yè)新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版139Thank you for watching !新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版1新教材激素與內分泌系統(tǒng)課文分析人教版11.用這一自然概念理解書法，具體可感，真實可信，但這種一一對應的關系畢竟有限。因為

3、，它只能停留在書法具體點畫外形的層面，一旦超出點畫外形，進入到點畫姿態(tài)以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應的辦法就陷入了尷尬。于是，書法理論的構建中就出現(xiàn)了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即為自由自在，是人生的最高境界，也必然是書法的最高境界。3.歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了書法的點畫樣式，豐富了書法的生命意象，升華了書法的審美境界，終將書法內化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達。4.由于人的情緒、意志、身體狀況等方面因素的影響，有時會使測謊儀發(fā)生誤判。為了彌補這些細小的缺陷，科學家叉開始了新的探索。5.把不變化者歸納成為原則，就是自然律。這種自然律可以用為規(guī)范律

4、，因為它本來是人類共同的情感需要。但是只有群性而無個性，只有整齊而無變化，只有因襲而無創(chuàng)造，也就不能產(chǎn)生藝術。6.在不識球規(guī)者看，球手好像縱橫如意，略無牽就規(guī)范的痕跡；在識球規(guī)者看，他卻處處循規(guī)蹈矩。姜白石說得好：“文以文而工，不以文而妙?！惫ぴ诟衤啥顒t在神髓風骨。7.和其他藝術都是情感的流露。情感是心理中極原始的一種要素。人在理智未發(fā)達之前先已有情感；在理智既發(fā)達之后，情感仍然是理智的驅遣者。情感是心感于物所起的激動，其中有許多人所共同的成分，也有某個人所特有的成分。8.個性是成于環(huán)境的，是隨環(huán)境而變化的。環(huán)境隨人隨時而異，所以人類的情感時時在變化；遺傳的傾向為多數(shù)人所共同，所以情感在變化之中有不變化者存在。9.大量外來食物品種能夠進入中國并轉化為飲食的有機部分，不僅在于地理條件與自然氣候為其提供了生長發(fā)展的基本環(huán)境，更重要的還在于中國人將其放在“和”文化的平臺上加以吸納。10.人生正如航行，有大風大浪、挫折低谷，也有風平浪靜、微風和煦，凡此種種接踵而至，讓人不經(jīng)意間迷失路途。這時的你，最需要的是給予你方向的路標夢想，而它，正是帶你