學(xué)前教育與社會發(fā)展.課件

1、第二章 學(xué)前教育與社會發(fā)展學(xué)前教育的本質(zhì)特征主要包括兩個方面：一是學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系一是學(xué)前教育與社會的關(guān)系1第一節(jié) 學(xué)前教育的社會因素分析一、社會政治與學(xué)前教育 政治主要指國家性質(zhì)，各階級和階層在政治生活中的地位，國家管理的原則和組織形式等。 它包括：理念、意識以及權(quán)力機(jī)構(gòu)。2（一）社會政治制約著學(xué)前教育的性質(zhì)1、統(tǒng)治階級利用其擁有的立法權(quán)制約學(xué)前教育；2、統(tǒng)治階級利用其擁有的組織、人事權(quán)力控制教育者的行為導(dǎo)向；3、統(tǒng)治階級通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；4、利用經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行控制；5、社會政治制約著教育目標(biāo)的制定。3（二）社會政治對學(xué)前教育發(fā)展的影響作用1、政治權(quán)力機(jī)關(guān)對學(xué)前教育

2、的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件2、政治對教育財政的影響 一是決定教育份額的多少 二是決定著教育經(jīng)費的籌措4二、社會經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育（一）社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng) 1957年幼兒園16400所 1958年幼兒園695000所5（二）學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響學(xué)前教育任務(wù) 照管兒童 實施身心發(fā)展的教育 發(fā)展兒童的智力 促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。 內(nèi)容和手段：豐富、現(xiàn)代化6（三）學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)學(xué)前教育在提高勞動力的素質(zhì)方面的作用：可以 為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)減輕家長的養(yǎng)

3、育子女的負(fù)擔(dān)7三、社會文化與學(xué)前教育（一）文化的一般概念廣義的文化：人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化：是指社會的精神文化。 如社會的價值觀念、思想道德、科技、藝術(shù)、宗教、教育等。8（二）文化與教育1、文化水平與教育社會的文化水平與教育水平有極高的相關(guān)性文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加社會的物質(zhì)來源 增進(jìn)人口的受教育水平 社會文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為： 教師文化水平 教育水平 學(xué)生文化水平 家長文化水平 92、文化傳遞與教育 文化傳遞是指文化在時間上的延續(xù)和空間上的流動。文化傳遞需要物質(zhì)載體、精神載體、人的載體。教育是文化傳遞的前提、動力和重要途徑。10（三）

4、文化對學(xué)前教育的影響作用1、中介作用2、滲透作用3、制約作用11（四）我國傳統(tǒng)文化對學(xué)前教育的影響1、對教育目標(biāo)的影響2、對教育內(nèi)容的影響3、對個體發(fā)展的影響12第二節(jié) 社會變遷與學(xué)前教育問題社會變遷是指各種社會現(xiàn)象的變動。一、現(xiàn)代社會變遷與人的發(fā)展 現(xiàn)代社會正處于豐富的社會環(huán)境，富裕的物質(zhì)條件、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的包圍圈中。 積極的，消極的影響 13二、高度科技化與學(xué)前教育 正面： 對豐富、擴(kuò)大、增加兒童的知識，拓展思維方面有很大的作用。 負(fù)面：造就了一批 “電視兒童”： 主要是大腦活動和小肌肉操作 14三、高度工業(yè)化與學(xué)前教育負(fù)面影響：鉛中毒（智能和心理兩個方面）1、工業(yè)生產(chǎn)2、含鉛汽油的廢氣

5、污染3、室內(nèi)污染4、含鉛的衣服、食品等。15四、高度城市化與學(xué)前教育負(fù)面影響有：1、自然環(huán)境的缺失2、活動空間的缺失16五、住宅高層化、獨戶化與學(xué)前教育日本調(diào)查，兒童的生活自理能力同樓的層次高度呈相關(guān)效應(yīng)：樓層越高兒童的生活自理能力就越差。獨戶化：兒童缺乏伙伴，社會性降低。17六、食品精細(xì)化與學(xué)前教育1、營養(yǎng)補品對學(xué)前兒童的影響2、洋化食品對學(xué)前兒童的影響3、軟化食品對學(xué)前兒童的影響18總之，現(xiàn)代社會的學(xué)前兒童正處在“發(fā)展良機(jī)”和“發(fā)展危機(jī)”并存的時期。發(fā)展危機(jī)是指兒童的發(fā)展所需要的種種環(huán)境條件的喪失、變異，而給兒童的發(fā)展帶來的障礙和問題。19第三節(jié) 現(xiàn)代社會學(xué)前教育的發(fā)展趨勢一、國際化 國際

6、的合作在不斷加強(qiáng)。國際溝通成為現(xiàn)代學(xué)前教育的一個明顯特征。 1990年9月，召開世界兒童問題首腦會議，會議通過了兩項決議：一項是關(guān)于兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言一項是執(zhí)行90年代兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動計劃20二、多樣化1、引進(jìn)、消化、吸收各種教育理論；2、各種學(xué)前教育模式互為補充、互為融合，用綜合的理論以解決現(xiàn)代學(xué)前教育各類復(fù)雜、綜合的問題。21三、科學(xué)化 用科學(xué)技術(shù)手段參與學(xué)前教育的研究 用科學(xué)研究成果指導(dǎo)學(xué)前教育的實踐 用科學(xué)的方法并（按照學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律）進(jìn)行教育。22四、整體化 “整合” 現(xiàn)代社會把兒童身心各方面的發(fā)展看成一個有機(jī)的整體，看成是一個全方位不斷發(fā)展的“整體人”。23五、規(guī)范化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化、立體化?，F(xiàn)代學(xué)前教育共同的發(fā)展趨勢：對越來越多、各種不同的托