2022年《長城》語文教學反思

1、第 頁2022?長城?語文教學反思?長城?語文教學反思身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼?長城?語文教學反思，歡送閱讀與收藏。?長城?語文教學反思1教學目標：1、了l解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到局部、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背

2、教學重點、難點：1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的根底上展開聯(lián)想。2、引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城等重點句子的意思及所表達的思想感情。教學時間：2課時教具準備：課件教學過程：第一課時一預習探究同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的雄偉鞏固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過?長城?這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！二合作交流1、出示

3、放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發(fā)學生對課文學習的興趣。交流研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文思考：全文主要講述了什么內容？2、放映長城的圖片，播放歌曲?長城頌?讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。三品讀體驗1、精讀品味，語言賞析鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。體會作者是如何將觀察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的2、作業(yè)。1、復習詞語。2、讀課文。第二課時一、品讀體驗一導入。上節(jié)課我

4、們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大鞏固?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達自己的感受的。二品讀體驗指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？1、這一段共有幾句話？2、默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。3、齊讀，再次體會作者的思想感情。討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡？提示：因為：長城是那樣氣勢雄偉；長城是那樣高大鞏固；長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。提升感悟，引導學生樹立保護祖國文化古跡的思想感情。4、齊讀課文六指導背誦。背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按

5、句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。二、穩(wěn)固延伸分成四人小組交流對長城的贊美之情，寫一篇贊美長城的短文板書設計：形態(tài) 像條長龍長城 構造 高大鞏固 氣魄雄偉、偉大奇跡聯(lián)想 血汗、智慧凝成教學反思：課堂教學是學生學習知識和提高學生能力的重要“陣地，課外知識是對課堂教學的補充。語文的教學重課堂學知識、提能力，而課外積累那么是懂運用。贊長城，要先了解長城，了解長城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學的根底，引導學生回憶過去學過的與長城有關的課文，再介紹對聯(lián)的相關常識，有了這些鋪墊，再來學課文，已由難變易了。?長城?語文教學反思2第一課時：本

6、課時分三大板塊，第一板塊預習反應，根據(jù)預習單進行檢測。主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。第二板塊初步感知詩歌內容和形式。根據(jù)學習單進行自主閱讀：默讀全詩，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？讀讀每個小節(jié)的36行詩，說說主要寫了什么？3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。第三板塊書寫生字。重點教學“蜒和“譜，注意左右兩局部的關系。印象最深的一個細節(jié)是：理解詞語“不朽時，首先讓學生查“朽字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛?？墒?，從字面上理解的話，“不朽指“不會腐爛的詩篇，其實是理解不通的。于是我向學生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇其實是說有學生

7、答復：是指詩篇永遠存在于這個世界。至此，我們總結出：“不朽在文中的真正含義是指“永存。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽是說英雄的犧牲精神、愛國精神永遠存在于這個世界，英雄永遠活在人民心中。最后我總結：別看一個小小的詞語，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。這個教學細節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的外表，有時需要老師引導學生聯(lián)系上下文，結合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底的鉆研精神吧。?長城?語文教學反思3?長城和運河?作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn)，本身就是對這本書做出一個良好的開

8、端。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠。上學期為了趕教學進度，已經(jīng)上過了這一課，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計有些學生都忘得差不多了，因此今天的語文課上非常有必要再復習。但，俗話說“溫故而知新，今天的復習難道僅僅是復習嗎？課一開始，我就請了幾位學生朗讀課文，畢竟是學過的課文，學生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是，因為有些學生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴重的“唱讀現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學了很長時間了，但大家朗讀得還是這

9、么流利，真好?？墒牵蠹也乱徊?，如果，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來到了我們班，你們猜，他們會說些什么？聽我這么一說，孩子們會意過來了，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時候，我看過一部電視?話說運河?，其中，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來露一手也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了，也許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會

10、詩意,孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？半節(jié)課過后，我又讓學生結合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。因為有了實際游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑甚至到了江陰的興國塔，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。?長城?語文教學反思4教材分析長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大鞏固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習

11、由遠及近、由整體到局部、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大鞏固的近景來確定的，是第一課時的教學重點。作者用自己的“心和“情去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時的教學重點也是本課的難點。引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學生的情感升華打寫來實現(xiàn)。學情分析作為四年級的學生，對長城的了解也只限于課外書的簡單介紹，為了讓學生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學生搜集

12、有關長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關長城圖片的課件。這樣，就可以讓學生更全面地了解長城了。教學目標1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵等詞語。了解長城高大鞏固、氣勢雄偉等特點。結合課文，學習作者觀察和表達的方法。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。教學重點和難點在閱讀中理解長城的高大鞏固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。?長城?語文教學反思5?長城?這篇課文，是小

13、學四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學生激情充分。從先教學一、二自然段，再教學三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學生就全文談有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。在學生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級學生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發(fā)言，忽略老師的講解

14、。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活潑，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養(yǎng)的地方。這是一篇看圖學文的文章，在這篇文章的教學過程中不能忽略這方面的訓練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？相脫節(jié)。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。新課改要求減輕學生課業(yè)負擔，這也就要求教師要提高教學質量，合理增加課堂教學的容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習題無法在課堂四

15、十分鐘內完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的根底上，對學生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學生不同層次，能說到什么水平，而應該答復到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導、并標準凝練自己教學語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學的質量和速率?？傊磮D學文不能忽略讀文章和想畫面，因為畫面和文章有機結合才能以此來訓練學生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學生有聯(lián)系的共鳴點，激發(fā)學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理

16、論依據(jù)、教材文本、學生情況并重。這是我在教完?長城?一課后，所感受到的一些缺乏之處，在此希望大家能夠提出珍貴意見，來切實提高我的教學水平。?長城?語文教學反思6?長城?這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大鞏固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省

17、市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大鞏固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧埋下了伏筆。抓住“條石、城磚補充澆筑的東西來感悟長城的高大鞏固。在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個

18、句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？學生寫得還是比擬精彩的。?長城?這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大鞏固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省

19、市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大鞏固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧埋下了伏筆。抓住“條石、城磚補充澆筑的東西來感悟長城的高大鞏固。在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個

20、句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？學生寫得還是比擬精彩的。?長城?這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大鞏固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省

21、市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大鞏固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧埋下了伏筆。抓住“條石、城磚補充澆筑的東西來感悟長城的高大鞏固。在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個

22、句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？學生寫得還是比擬精彩的。?長城?語文教學反思7學生對于長城都比擬熟悉，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所以，在教授這一課時，重點放在學生的朗讀課文的指導訓練。讓學生感悟長城的氣勢和偉大。學生對課文的一二段，都比擬容易理解。課文重點品讀第三段，體會勞動人民的辛苦和智慧。在教學過程中，學生發(fā)言比擬積極。我在講授第三段時，讓學生邊讀課文邊想象，古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難？他們是怎么修筑長城的？教學效果良好，學生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導同學說出

23、“我是中國人，我愛中國！讓學生的思想情感，有了更深層次的升華。由于學生預習忽略了對詞語的理解，預習效果不好。例如“垛子，我采取了讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法，讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點具體的引導，讓學生多一點時間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就更好了。教師關注面不夠廣泛，無視了一些學困生，以后要給他們答復下列問題的時機。?長城?語文教學反思8?長城?這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的

24、情感距離上，通過今天的教學實踐，我感覺到這種處理還是比擬恰當?shù)摹Ｒ?、感受長城的氣勢雄偉。首先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。二、感受長城的高大鞏固。對于這一段的處理，我覺得要讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各

25、個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大鞏固的理解也就水到渠成了。三、體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬“陡峭“無數(shù)“兩三千斤等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的比照，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒

26、有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的根底上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。?長城?語文教學反思9語文教學的本質是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感

27、到達共鳴。備課時，我重點思考四個問題：1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。2、如何有層次地設計教學，表達教學“不著痕跡、跌宕起伏的和諧之美。3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的開展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié)；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學生一起經(jīng)歷了思維的真實流動和情

28、感的激越勃發(fā)的生成過程，讓我體會到了教語文的快樂。特級教師王淞舟老師在?閱讀教學：指向文本秘妙?一文中指出：“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住語文核心價值。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比方科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養(yǎng)成價值、生活能力指導價值等，一句話，盡量把語文課上成真正的語文課。根據(jù)這一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。

29、我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入?長城?一課的學習：相信大家通過今天的學習，對長城一定會有更深的認識和理解。此設計讓學生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始，學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發(fā)言來看，學生此時對長城的印象比擬粗略，直觀，因此深入探究文本時，引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體會，把深受觸

30、動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象這樣一根主線引導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生“我即作者的閱讀體驗狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每一個細節(jié)，關注文字背后蘊藏的內容。學生通過感悟語言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文

31、化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查閱關于長城的資料并認真閱讀這項作業(yè)，在課堂上，結合學生通過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生命價值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的現(xiàn)實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學才產(chǎn)生了意義和價值。所以我一方面

32、在引導學生挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了開展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學生讀，引導學生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句感悟文本之后，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充分，我范讀，再讓學生讀，學生此時的朗讀又

33、有了提高。學習第二自然段，學生了解長城的“城各局部的構造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。反思本節(jié)課的教學，存在一些缺乏的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設;如何讓每個學生都得到最充分的展示和開展，在此后的教學中，我會繼續(xù)努力探索和

34、實踐，追求課堂教學的最高境界終至無痕的課堂。?長城?語文教學反思10一、根本完成教學目標1、本節(jié)課的教學目標是之一是“通過朗讀課文，了解八達嶺長城什么樣。所以在初讀課文之前，我便拋出了以下這個問題：“八達嶺長城真 ！設計意圖便是希望在教學時用核心問題帶動學生的思想和思維。2、本節(jié)課的另外一個教學目標是“感受八達嶺長城的雄偉，產(chǎn)生自豪之情。這個目標對于二年級的孩子來說不太容易，于是我便在拓展了“長城是如何修建這篇文章，通過閱讀，孩子們知道了長城的修建是非常艱辛的，然后，我便提出了以下這個問題“你想對修建長城的人說些什么？孩子們便紛紛表達了對勞動人民的敬佩之情，此時，我便引導孩子們，使他們感受到長

35、城的偉大，以及作為炎黃子孫的自豪之情。二、問題與缺乏1、教師在提出問題時問題指令性不強，沒有思維含量。學法指導要求不太明確，駕馭課堂的能力還需提高，要積極采用多樣的評價方式評價學生。2、抓住課堂生成，要接著學生的話往下說，積極跟學生的思想碰撞。在教學活動中要能夠及時捕捉到有益信息，做出調控、追問，啟發(fā)學生思維激蕩，促進正確概念形成。三、對于整體閱讀課內拓展課題的思考本學期我有幸參加了區(qū)級“整體閱讀，課內拓展課題組的學習與實踐，使我受益頗多。我班作為實驗班，除了完成一冊語文教材的學習之外，還完成了?百草園?一書的閱讀任務，雖然很艱辛，但是回頭想起來是很令人振奮的。下面，就來談談我所做的工作以及感

36、悟。1、防止瑣碎分析。是一種理念，也是一種方法，研讀教材追求整體閱讀是，要關注字詞句段與篇的整體關系，要關注重點與全篇的關系，課堂提問就要根據(jù)這一特點，這樣才能減少旁枝，使教學簡約明了。2、把握學生實際，以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。教師的文本細度無論多么深刻都是允許的，因為只有“居高才能“臨下，但教師的深刻不等于學生的深刻，也不需要學生擁有教師的深刻。以前在分析課文時，我總是希望孩子們能夠答復出我所希望的答案，當他們的答復不能令我滿意時，我會感到沮喪甚至是生氣。通過這一學期的拓展閱讀，我發(fā)現(xiàn)隨著學生閱讀量的增加，他們的體會也會更加深刻。所以，現(xiàn)在的我更希望孩子們能夠開心地閱讀，通過閱讀

37、去體驗多姿多彩的生活，從而形成良好的生活態(tài)度，積極地對待周圍的人和事。3、給孩子留下最保值的東西。整體閱讀課內拓展閱讀的出發(fā)點和歸宿是促進學生的開展，這一教學思想指導下的課堂成就的應該是我們的學生。在教書育人時，我有時很急躁，沒有很好地尊重學生開展的個體差異。其實學生的開展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個學生在沿著相似進程開展的過程中，各自的開展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重學生開展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平開展。相信我們的孩子，相信他們愿意成長，相信他們有能力成長，相信他們一定會成長！在課題實驗的過程中，我還有很多地方

38、需要改良，比方家校合作，如果有更多的家長能夠投身到拓展閱讀的活動中，我相信一定會更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，班級的鼓勵制度需要優(yōu)化，最大限度地減少低效環(huán)節(jié)，提升效果。同時還要在閱讀的根底上，進行相關認讀字的檢查。培養(yǎng)得力的小幫手，幫助老師進行閱讀檢查。?長城?語文教學反思11?長城和運河?一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強學生的民族自豪感。?長城和運河?一課讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國幅員上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就

39、是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上?長城和運河?一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比擬全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗

40、讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱?長城和運河?一課這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成。?長城?語文教學反思12?長城?是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的

41、距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里轉化成學

42、生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。到了近看長城一局部，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大鞏固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比擬被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所

43、談感受體會也會更充實、深切。體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬“陡峭“無數(shù)“兩三千斤等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的比照，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。?長城?語文教學反思13作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這

44、一課給予學生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美點。另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒，就能夠知道萬里長城的“萬里是

45、何意，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。大聲朗讀、高聲背誦，讓學生用心與長城、運河對話，他們就會自動產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學生感受這種不同。這一課還有著寫的任務，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。這篇文章只是為學生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學生去尋找

46、，去積累，當然也是引導學生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。?長城?語文教學反思14我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？這兩個問題讓學生展開討論學習。根據(jù)學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長的特點，然后結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用時，讓學生通過讀了解到長城“高大鞏固特點。然后請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現(xiàn)實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創(chuàng)設情景“對古代勞動人民說些什么？讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不