(推薦下載)《大規(guī)模的海水運動》教學設計與反思模板

1、（完整word版）大規(guī)模的海水運動教學設計與反思模板編輯整理:尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（完整word版）大規(guī)模的海水運動教學設計與反思模板）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快業(yè)績進步，以下為（完整word版）大規(guī)模的海水運動教學設計與反思模板的全部內(nèi)容?；拘畔⒔滩姆治鰧W情分析教學目標教學設計名稱大規(guī)模的海水運動執(zhí)教

2、者華北秋韻課時1所屬教材目錄第三章大規(guī)模的海水運動第二節(jié)大規(guī)模的海水運動屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布和“洋流對地理環(huán)境的影響”。第一:“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋流的性質分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等，其中主要講述了兩個問題：一是洋流形成的主要原因,及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響,而是多種因素綜合作用的結果;二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風帶模式圖推導表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流.第二：“洋流對地理環(huán)境的影響”.表現(xiàn)在洋流對氣候、對海洋生物以及對環(huán)境污染等幾個方面，綜合體

3、現(xiàn)了自然地理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯關系。教材的順序和要求與課標要求、學生認識規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學的順序。高一年的學生地理的空間感、讀圖的能力相對較差，本節(jié)內(nèi)容是對洋流的分布規(guī)律進行探究和總結，而課本的圖像是靜態(tài)圖,對學生來說內(nèi)容比較抽象，學生在常在學習中會感到無從下手，但貼近現(xiàn)實的實際例子,形象生動的課件往往提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。知識與能了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風力目標帶圖來說明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。過程與方學會運用地圖分析風海流的成因，歸難世界

4、法目標洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式。情感態(tài)度通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地與價值觀理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響目標的理解.目標通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法,將所學的知識點能夠前后聯(lián)教學重難點教學策略與設計說明系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈.綜合運用地理知識能力提高.重點世界洋流分布規(guī)律的總結難點世界洋流的模式圖建構過程和方法是新課程標準要求的，但過程和方法的教學往往是教師認為比較難以實施或困惑的。本課的主要目的是想嘗試從過程中引導學生體會方法，總結方法。并教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）【導入新課】3分鐘通過實驗結果應用，解決洋流世界分

5、布.教學過程教師活動學生活動設計意圖【新課學習】海水運動的概念、成因和分類12引用故事1現(xiàn)展示幾副泰坦尼克的圖片,然后提出問題”同學們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒.我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”那么這就與我們今天的新課有關,請同學們打開課本，現(xiàn)在就學習我們今天的新課，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運動。既然大家知道海水是運動的，您能否根據(jù)我們的生活常識及以前所學的知識說出海水運動有哪些形式?（如波浪、漲潮落潮、風刮的、洋流等等）很好,大

6、家說得很全面，海水運學生觀引起學看生的興趣,吸引其注意力學生閱讀了解本節(jié)知識的基本概念分鐘動形式主要3種，波浪、潮汐和洋流。大家打開課本，請看閱讀材料。在風力作用下，海面波狀起伏,形成風浪，這是最常見的波浪。風越大，波浪也就越大。（播放沿海風浪的視頻，讓學生感受）。如果發(fā)生海底地震、火山爆發(fā)或風暴時，也能引起巨浪，我們稱之為海嘯.那種波浪的浪高就很高了，并且會帶來極大的破壞力。（播放海嘯視頻片段）。而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，發(fā)生周期性的漲落的現(xiàn)象。白天的漲落叫潮，夜晚的叫汐,一天有2次漲落。在我們生活中最常見的，應用最廣的海水運動就是洋流。我們把海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大

7、規(guī)模的流動，稱為洋流，根據(jù)洋流的性質，也就是海水的溫度高低，將洋流分為暖流和寒流。一般把海水溫度比其他地區(qū)高的叫暖流，如中國沿海的日本暖流、美國東部海域的墨西哥灣暖流等.而流過來的海水溫度偏低的,就叫寒流，如秘魯寒流、加利福尼亞寒流.（環(huán)節(jié)：展示世界洋流分布圖，叫學生找出日本暖流和墨西哥灣暖流，以及秘魯寒流等，并且由學生自主得出結論一般由低緯度流向高緯度的是暖流，相反的，高緯度流向低緯度的是寒流。）剛才通過大家的共同努力，了解了寒暖流的含義和規(guī)律。那么，如果按海水運動的形成原因來分類的話，又可分為哪些類型呢？首先，大家知道盛行風是海洋水體運動的主要動力,它也是形成洋流的主要因素。（展示全球氣壓

8、帶和風帶圖）大家看世界風帶圖，請問，吹定向風的有哪些？大約緯度在什么之間?（學生歸納：信風帶、西風帶分別在赤道與副高、副高與副極地之間）學生分讓學生組討參與,調論、思動其積考、總極性根據(jù)這個風向，大家說出這些表層海緯度之間的海水會在風的吹拂作用水是如何下，發(fā)生什么方向的運動？形成了運動的？哪些洋流？結回答25分鐘（與定向風風向一致，信風帶海水向西流,西風帶海水向東流.有北赤道暖流、南赤道暖流、西風漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。）很好，我們把這種長期由定向風形成的方向幾乎不發(fā)生改變的洋流,叫風海流形成過程:海面盛行風吹海水漂流形海水形運表層下層動洋流帶但是，在洋流運動過程中，受陸地形狀和地轉

9、偏向力的的作用下，其運動方向會發(fā)生改變.（畫洋流模式圖，假設圈外面全是陸地）（教學環(huán)節(jié)：將學生分為不同的小組，開始討論，然后完成手中的圖1理想海洋中繪出海水是如何運動的？）備注:在討論過程中，到下面巡視，對學生進行指導,找較好的小組代表拿圖用實物投影儀講解學生邊用圖，同時分析：在赤道南北兩側，由于受東北信風帶及東南信風帶的影響，海水向西流，同樣道理，在中緯西風帶的影響下，海水向東流，從而導致赤道附近的大洋東岸和中緯度的大洋西岸海水缺失，海平面下降，根據(jù)物理上所講的為保持水面平衡，海水必然在北半球中低緯度大洋東岸由北向南流，同理在北半球中低緯度大洋西岸由南向北（播放世界洋流模式圖的動畫,教師補充

10、講解）正如剛才這位同學所分析的一樣，南北赤道暖流、西風漂流,北太平洋暖流和北大西洋暖流都是是在盛行風吹拂作用下，推動海水隨風漂流，形成規(guī)模很大的洋流，稱為風海流.所以說，近地面風帶是海洋水體運動的主要動力。當這些風海流使海水流出的海區(qū)的海水減少后，相鄰海區(qū)的海水便會流過來補充，形成另外一種洋流，稱為補償流.補償流還有另外一種形式,垂直方向上的補償流.在海洋表層海水流出后,不僅周圍相鄰海區(qū)的海水過來補充，而且海底的海水也上泛,形成上升流或下沉補償流,如秘魯寒流就是世界著名的上升補償流,能夠將海底豐富的營養(yǎng)元素帶到海洋表層來，利于大型漁場的形成.除了風海流和補償流，還有由于相鄰海區(qū)海水溫度或者鹽度

11、的差異，出現(xiàn)的洋流，我們把他叫密度流.展示直布羅陀海峽的圖片，說明由于地中海還水鹽度更高，使水面低，表層海水由大西洋注入地中海。此類型一帶而過,不做過多的說明?，F(xiàn)實生活中，海陸分布是不均勻的。所以，實際的洋流模式還與理想的模式圖有很大的出入.下面大家看到課本圖3。5，世界表層洋流的分布圖（冬季）。（教學環(huán)節(jié):同時也將此圖的動態(tài)視頻及剛才的世界洋流模式圖在投影中顯示）大家仔細觀察這兩個圖，有哪些不同？學生看圖，按剛才的分組,討論，由學生自主講解）一、（同學1：赤道上多了一條自西向東流的赤道逆流）能說說為什么嗎?我提示一下,從海陸分布來考慮。（因為南北赤道暖流自東向西運動過程中，碰到陸地的阻擋，有

12、一部分會逆流而形成）二、（同學2:海洋的不同方向，顏色不一樣。有的是暖流，有的是寒流。）能不能歸納一下，你所看到寒暖流分布有沒有什么規(guī)律性?一般在中低緯度海區(qū)：寒流大洋的西部高緯到低緯暖流大洋的東部低緯到高緯很好,同學們分析得很全面。下面再仔細觀察，大家注意到全球洋流形成了幾個中心？一是中低緯地區(qū)，以副熱帶為中心,大家看洋流呈什么時針流動?（北逆南順）這種運動方向與我們前面學過的氣流運動形成的氣旋和反氣旋哪一種相似？（反氣旋）（環(huán)節(jié)：畫出氣旋和反氣旋模式圖,就可判斷了）二、中高緯度形成以副極地為中心的大洋環(huán)流氣旋型（北逆南無）在實際中，南半球的中高緯度因為全部分布的是海洋，所以南半球中高緯環(huán)流

13、（極地環(huán)流）不存在，僅表現(xiàn)為一條南極環(huán)流。案例1：如上圖所示，如果是在太平洋則A、B分別是什么洋流？（答案：東澳大利亞暖流和秘魯寒流。分析：因為是以副熱帶還區(qū)為中心,而且是逆時針運動，判斷是南半球的中低緯海區(qū)，圖中的緯線是南回歸線.）（教學環(huán)節(jié)：仔細觀察北印度洋海區(qū),和其他海區(qū)有什么區(qū)別？）（同學3:冬季和夏季不一樣，一年中有2個完全方向不同的洋流方向。其中冬逆夏順。）為什么會形成季風洋流呢？（教師講解：因為該地盛行季風氣候，冬季東北風盛行，所以洋流向西流,為逆時針;而夏季吹西南季風，使海水向東流，為順時針流動。）下面我們來看看各大洋具體的洋流名稱和方向。（播放太平洋海域的動態(tài)洋流圖，讓學生完

14、成該海區(qū)的洋流名稱圖1）（播放大西洋海域的動態(tài)洋流圖，讓學生完成該海區(qū)的洋流名稱圖2）圖1太平洋海區(qū)洋流圖圖2:大西洋海區(qū)洋流圖案例2：1852年的一天，大西洋上的風暴把一艘帆船逼到了直布羅陀的附近的一個海灣里避難。水手在海灘上的沙子里發(fā)現(xiàn)了一個瀝青球，撥去瀝青以后，里面裹著的是一個空椰子殼，上面有個小洞，從里面掏出了一張羊皮紙，上面寫滿了字,原來這是當年哥倫布寫的一封信。1492年，哥倫布首次到達美洲后，在返回歐洲的途中,遭遇了風暴，他擔心自己的帆船回不了西班牙，于是便寫了這封“椰子信”,投到大海,為的是讓后人知道自己的偉大發(fā)現(xiàn)，不料，“海洋信差”竟把這封信傳了359年。思考：上述事件可信嗎

15、?為什么？課堂小結4分鐘答案:可信。海洋中的水體是相連的。全球海洋表層海水。通過洋流的運動，會將海水中的東西進行“傳遞和遷移”。經(jīng)過一節(jié)課的學習，現(xiàn)在同學們知道冰上是怎樣到達北緯40的了嗎？（洋流）根據(jù)本節(jié)的知識結構，和所講的內(nèi)容，帶著同學們一起回顧一下這節(jié)主要的知識（洋流：定義，形成因素,分布規(guī)律，以及對地理環(huán)境的）。同學們在課后閱讀對厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯(lián)系的.布置作業(yè)1分鐘導學案本節(jié)課后訓練板書設計第二節(jié)大規(guī)模的海水運動一、海水運動形式:波浪、潮汐、洋流二、洋流：1、性質分類：暖流-低緯度流向高緯度-中低緯大洋西部寒流高緯度流向低緯度-中低緯大洋東部2

16、、成因分類：風海流一一信風帶和西風帶一南北赤道暖流、西風漂流等補償流-一日本暖流、秘魯寒流密度流-一一一直布羅陀海峽3、理想海洋分布模式圖4、世界海洋模式圖：太平洋海區(qū)大西洋海區(qū)北印度洋海區(qū)教學反思1.教材處理流暢，教學方法靈活多樣，重點突出。2教學手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實驗等，充分體現(xiàn)了信息技術輔助教學的作用課堂教學效果基本達到設計意圖，較好地完成了教學任務。能有效開發(fā)課程資源3本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時間較緊。教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。改進措施在課堂上為了更好地落實基礎知識，授課量的安排要靈活。4教學中給予學生較充分的自主學習空間，有利于學生學習，以及發(fā)表意見的機會，并及時給予鼓勵，讓學生體現(xiàn)到了學習的成功與喜悅。5在最后的案例分析中，學生能較好地運用相關知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學達到了課標要求。6有些習題知識的難度還很大相應的習題變化也很多，要讓學生在短時間內(nèi)掌握并記住這些知識，確實有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點，必須讓學生記住并理解本節(jié)的知識.為此，我做了許多準備工作，使得自己在課堂上能夠得心應手，