數(shù)學教師的必備素質課件

1、真優(yōu)美談教學論文的撰寫盛志軍一、什么是論文討論+研究+文章=論文盛老師：你好！ 我現(xiàn)在需要請教一個問題：到底怎樣的文章才算是論文。為什么這樣問呢？一次，我寫了一篇教育案例，這篇文章曾在省級雜志發(fā)表過，我把這篇文章重新送全市中小學論文年度評比，結果什么獎也沒有獲得。理由很簡單，就是案例分析報告不能是論文。為此，我感到不能理解。后來，我繼續(xù)到教研部門咨詢，他們回答給我的是，目前為止，評選的論文還沒有教育案例，因為評職稱時，這樣的案例分析不能用。這里，我有兩個問題，請幫助我：一、案例分析屬于論文嗎？二、如果是論文，為什么不能參加論文評選？難道評職稱的論文還有特殊的規(guī)定要求？（一）到底什么叫論文。所謂

2、論文就是討論某種問題或研究某種問題的文章。討論+研究+文章=論文教育案例?如果單獨一個案例，是記敘類的感性文章。 不能說是論文。案例分析報告?把教育案例進行了分析和研究，在理論上得到了提升,形成了案例分析報告是論文。 （二）論文的分類教育教學論文科研論文學術論文經(jīng)驗性論文調查報告實驗報告比較報告經(jīng)驗總結論文案例分析報告課堂實錄分析等 (實證性論文)(思辯式論文)課題報告(實證和思辯)二、長一雙明亮的眼睛關于論文的選題 論文的題目必須反映論文的主要內容，使人一看完題目，就能大體知道這篇論文講些什么，并產(chǎn)生閱讀全文的興趣。因此，論文的題目是文章的眼睛，必須認真對待，反復琢磨，使讀者看到你的“眼睛”

3、，就像看到你文章的內容。為此，要注意以下幾點： （一）題目盡可能程式化 研究的對象+研究的問題（內容）+研究的方法中學教師能力素質的調查研究例如：診斷一：教師素質研究研究的對象是教師，研究的問題是素質，研究的方法也沒有明確說明，這樣的題目無疑非常大。修改：加定語診斷二：良好的開端是成功的一半 初中課堂教學情景引入的設計研究放飛心靈，張揚個性讓課堂煥發(fā)出生命的活力放飛心靈，張揚個性新課堂學生生成資源的開發(fā)和利用探究 教育論文當前時尚化，為了養(yǎng)眼和情感表達，允許用一些帶有文學色彩的題目，但必須有程式化的理性副標題。 A、意義：太大的題目顯得很空泛，往往無從下手。所謂大小適中就是要求題目所論及的內容

4、要具體而單一，每篇論文都力爭圍繞一個具體問題，論深說透，使言之有物，能給人啟迪。（二）題目切口要適中。 、原因： （1）認識上的錯誤。 有時候對于發(fā)布征稿內容，它們都是宏觀的，例如“二十一世紀教師素質研究”，“語文研究性學習探究”等。如果教師誤以為這就是題目，直接拿來就用，當然就顯得大了。必須在它的范圍內進一步縮小題目，問題就迎刃而解了。（2）能力上的不足。 有的教師的論文從題目來看內容很大，而具體內容卻比較微觀，頭大身子小，很不協(xié)調。這說明教師沒有較好地具備表述題目的能力。有時候是因為研究的深度不夠，無法對較小的題目做較深入的探究，往往寫不了幾句就寫不下去了，而較大的題目由于涉及面較廣，拼湊

5、字句就顯得更容易些，所以就選擇了大題目。但每個論點比較空泛。 在短短的幾千字里要完成這么大課題的論述，顯然是不可能的。這樣研究時就會蜻蜓點水，大道理、口號居多。 這個問題的解決,一要靠自身對相關領域的鉆研，這是教師平時要去努力的；二要靠自己子掌握一定的寫作能力與技巧。淺談在新課程理念下如何大面積提高初中教學質量 淺談在新課程理念下成績中下學生作業(yè)評價的探索 或新課堂初三學生異質合作學習導向策略 或初中學生數(shù)學有效分層學習探究 課程資源開發(fā)的策略和方法利用文本引入內容開發(fā)情境設計資源的嘗試。初中后進生成績分析及心理輔導初中后進生學習自卑心理分析及傾聽輔導實施 、修改：（二）題目要新穎。 、現(xiàn)象：

6、許多人寫的研究論文，空空泛談，言之無物，或者是說了許多大道理，盡管文字、道理都沒錯，但題目陳舊，都是老生常談，沒有什么實際意義。選題一定要明確、新穎，有一定的創(chuàng)新性、注意：第一，實踐中急需解決的問題；前人沒做過的課題；第二、前人雖有研究，但有待發(fā)揮、補充、完善的課題；第三，雖有人探討，但說法不一，有待深入研究的問題。、修改：（）中學概念教學的實踐與探索 基于建構主義下初中生理解性學習的實施研究 （）新課改背景下中小學銜接的問題與對策 初中新生學習的情接嘗試研究（3）題目要準確。 （）多媒體教學機制模式的策略構建初中教學中多媒體技術方法探微（）創(chuàng)新教學思維習慣的學生培養(yǎng)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣

7、的途徑探求 （）類比思想在初中教學中的滲透發(fā)揮類比思想教學作用 促進學生認知建構（4）題目要簡練但要規(guī)范 講授法、討論法、自學法在中學教學中的效果的比較實驗中學教學中三種教法的比較實驗給學生以疑惑試談初中教學中學生質疑能力的培養(yǎng) 選什么?一句話: 凡是學校的各種教育問題都可以選,但不要宏觀.如上課時學生的行為規(guī)范問題三、并非八股文關于論文的結構 “盛老師，我寫了一篇論文，請您幫助看一看?！?“好??！”我毫不推卻。 說著，他高興地把文章交給了我。我一看文稿，密密麻麻的寫了十多頁。再仔細一看，文稿首先是題目，接著是署名，接下來便是文章正文。我翻了幾頁文稿，沉默著。他迫不及待地說：“怎么樣，我闡述的

8、論點、論據(jù)是否正確，我論證是否有力？”他顯示出語文教師特有的職業(yè)特點。“這”，我當時很尷尬。 說真的，這樣一篇近7000字的文章，我把視點不知如何迅速放在那里。他看我猶豫的樣子，覺得我是數(shù)學老師出身，不善于分析文章，接著，他向我對學生上課一樣，滔滔不絕地講了起來。什么第一自然段提出了論點，然后分三個方面進行論證，運用了什么教育家的名言作為理論論據(jù)，自己的兩個課堂事例作為事實論據(jù)等等。 “請你停一下好嗎？”他興致正濃時，我要求他不要再說了?！拔覇柲悖绻@篇文章讓專家去評，你能跟著去講解嗎？”接著，我毫不客氣地說：“你這篇“滿天星”文章，缺乏論文的基本結構，專家在評審、讀者閱讀時，要費好多時間和

9、精力啊?！?“我這是按照語文課上好多名篇的論說文樣子寫的?！彼悬c困惑。1、論文必須有一個完整的結構狀態(tài)一般來說，論文大致包括以下內容：、題目；、署名；、緒論；、本論；、結論；、參考文獻六個部分組成。而內容完整、份量大的論文，則可分為題目、作者、目錄、摘要、關鍵詞、導言、研究方法、研究內容、討論、結論、參考文獻、志謝、附錄等十二個部分組成。 、緒論的層次與寫法（）緒論部分最重要的就是提出論文的中心論點。（）寫作路徑（一般分四個層次來寫）申明自己的主張和見解，指出研究意義國內外研究狀態(tài)現(xiàn)狀（國內如：實踐上有哪些突破，哪些還沒有解決）實際工作現(xiàn)象（日常教育實踐現(xiàn)狀、引經(jīng)據(jù)典，說古道今等）本文研究的

10、創(chuàng)新點（中心論點）舉例如下：提高率評價教師教學績效的若干問題與思考（注）一、提出問題第一層次：教師教學績效評價是十分必要的，其中學生考試成績目前還是各校評價教師績效的一個重要組成部分。其衡量指標又通過優(yōu)秀率、合格率、提高率進行操作。無可否認,分析提高率比單純分析優(yōu)秀率、合格率更能反映教師的績效，更能揭示其客觀性和現(xiàn)實性。因此研究學生考試成績的提高率具有其普遍意義和現(xiàn)實意義。第二層次：在我國已有相當部分地區(qū)和學校通過學生考試成績, 并采用提高率作為評價指標之一來反映教師績效。比如北京市早在上世紀八十年代就已試行。浙江省富陽市郁達夫中學兩年前也開始實行。2002年9月開始，富陽全市內也將開始對初中

11、進行基礎測評，利用提高率進行三年跟蹤評價。這些都反映了教師教學績效評價日趨客觀、科學。在實踐中發(fā)現(xiàn)，目前操作提高率評價時，有下列幾方面特征：一是采用單純的絕對差比較法或采用班級與年級比的絕對差比較法。二是單純以語數(shù)入學成績總分作為三年的基數(shù)。三是把提高率作為教師教學成果。第三層次：筆者認為，這些實施都具有局限性和不合理性。以學生考試成績的提高率評價教師績效，就“比差法”公式而言還不夠成熟；就參照基數(shù)確定而言，還沒有全面考慮學生內在的綜合素質和外部客觀條件；就利用提高率比較每位教師過程而言，本身還有待于加強科學性；而利用學生考試成績的提高率來體現(xiàn)教師教學成果，是對教學成果的誤解，這里涉及到“質量

12、觀”的認識問題，也就是說提高率只能反映學生文化考試的一個方面，教學成果應該充分顯示學生的綜合素質。第四層次：本文正是鑒于上述認識為出發(fā)點，對提高率問題作一些剖析，使它走向成熟，為我們的教學管理服務，從而促進教學改革的深入發(fā)展。、本論的寫法本論是進行論證的核心。從不同角度、不同層次對論點作分析說明。以事實、數(shù)據(jù)和有關理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進行推理，展開論證。 這一部分是論文展開論題、分析問題的部分，論證即闡明論點和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，證明自己的主張是正確的，以幫助讀者了解結論的產(chǎn)生及其正確性。因此，這部分內容應當豐富、充實，觀點要與材料一致，有理有據(jù)。論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理

13、的內在聯(lián)系來安排，做到有條不紊。要求:(1)結構的層次性；(2)論據(jù)的豐富性； (3)論證的邏輯性；一般結構復雜的論文，在中心論點提出后，還要將其分解，在不同的方面設置若干分論點或小論點。在內容結構的安排上一般有兩種形式。用小標題列出再展開。 一種是并列式。 分解并列的分論點展開。例如，論文“淺談初中教學難點”的小標題是初中教學難點的涵義； 初中教學難點的成因； 初中教學難點的特點； 初中教學難點的解決方法。 (1)結構的層次性另一種是遞進式，將總論點分成幾個不同層次的小論點，逐步深入地分析論證，最后得出結論。 課堂心育策略研究小標題： （一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生愿學。 （二）尋求認知聯(lián)結，

14、引導學生學會。（四）師生共情互動，幫助學生樂學。 （三）揭示思維過程，促進學生會學。 這是個“氣”的問題 (2)論據(jù)的豐富性；學會儲蓄，收斂內功一杯水一桶水一泉水學生發(fā)展成長論據(jù)滔滔而來教師專業(yè)成長理論上不斷在學習 實踐上不斷在反思 筆頭上不斷在記錄(3)論證的邏輯性演繹法： 利用經(jīng)典理論或由此同化得到的或自己長期在實踐中創(chuàng)新的一般原理作引導，再用實例或案例具體化。（抽象具體）歸納法： 首先用具體的實例或案例引入，在根據(jù)正確的理念分析，從而提升到理論高度，找到一般的規(guī)律。（具體抽象） 論證是揭示論點和論據(jù)之間的聯(lián)系。有了論點和論據(jù)以后，并不是把它們簡單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據(jù)論點

15、的需要，把論據(jù)組織起來，使論點和論據(jù)融合在一起，成為一個有機的整體。切勿披帽帶靴。 一般說，歸納法和演繹法往往是交叉運用。 (示例點擊)4、結論的寫法 結構： （1）論證的結果或觀點； （2）應用前景和價值等加以預測和評價 （3）今后進一步在本研究方向進行研究工作的展望與設想. 要求： 1、簡明扼要,精練完整,邏輯嚴謹,措施得當,表達準確,有條理性. 2、收束全文，一般不要提出新的觀點或材料.不要呼口號，帶上情感色彩的。5、摘要的寫法（1）定義：摘要是論文內容不加注釋和評論的短文。（2）內容：研究的目的和重要性；研究的主要內容；獲得的基本結論和成果；結論或結果的意義。 （3）注意：100200

16、字之內，語言要十分精練、準確；不引用序言中的話和題目中的過多語言。用第三人稱寫（避免我、本文、作者等詞）四、重視科學性，多一點學科味。 專題論文的原味性（一）問題題目農村初中學生學習數(shù)學的心理障礙分析及對策首先分析題目。 1、題目帽子太重。 2、學習數(shù)學的心理障礙 提法更欠妥3、題目帽子太大 其次，看文章內容。1、蜻蜓點水，浮于面上。2、沒有學科味。 農村學生的學習氛圍是不如城鎮(zhèn)學生，幼稚、好動、貪玩，不肯學習在他們身上更為明顯；在學習上缺乏獨立性，對自己信心不足；學習目的不明確，是家長、老師“要我學”；市場經(jīng)濟社會出現(xiàn)新的“讀書無用論”，各種誘惑五花八門，；令學生頭暈目眩；一進中學難度提高了

17、，又使學生覺得晦澀難懂所有這些導致學生缺乏主動性，嚴重的影響了他們的智力發(fā)展，阻礙了學習上的進步。（二）建議1、選題。農村初中學生學習的心理障礙分析及對策 不要分城鎮(zhèn)和農村 把研究問題針對在數(shù)學學習中的學生“定勢心理”。 不要喜歡提心理兩個字 口子開在心理概念下的屬概念為好.用“糾偏”更有挑戰(zhàn)性。 改成：初中生學習定勢思維分析及糾偏策略 五、真優(yōu)美論文的氣質 現(xiàn)象一 經(jīng)常有老師同我說： “盛老師，我今年好評職稱了，我來不及寫論文了，老師反正職稱評好了，他還有論文，把名字給我調一下，好嗎？”“盛老師，老師論文寫好了，我在他的名字后面署上我的名字吧，老師同意的！”“盛老師，校長工作忙，在我的名字后

18、面，給他掛個名吧！” “盛老師，你給我一篇文章吧，我會感謝你的?！?另外，還有這樣的事情：兩位自然教師的論文，一模一樣會送到專家手里參加高級教師論文評選；一位化學教師在他的論文中舉的事例竟是小學生識字教學；一位初中數(shù)學教師引用的參考資料竟是一篇關于幼兒園游戲活動的文章；一位語文教師一篇案例引用的注釋竟是與之毫不相干的統(tǒng)計文章；有三篇英語教師的論文用的竟是網(wǎng)上同一篇論文的例子現(xiàn)象二一位教師的一篇參評論文，題材、觀點、論證等不去詳說，竟錯別字就有數(shù)十個?，F(xiàn)象三好多論文字體隨心所欲，好多論文不注重排版格式，好多論文署名、注釋、參考資料表達不規(guī)范一篇論文要有氣質，有什么要求呢？歸納起來就是三個字：真、優(yōu)、美。 1、真?？蒲械撵`魂在于真。事實求是是教科研的最重要的出發(fā)點和歸宿。 2、優(yōu)。真實是前提，但在真的基礎上追求高質量的論文是我們所要達到的科研境界。優(yōu)在于論文不是寫出來的，而是改出來的。 論文初稿完成后，要反復推敲，不斷修改，對于哪些可有可無的敘述，應該大刀闊斧地砍掉，毫不可惜，要逐字逐句反得斟酌。值得一提的是，一篇論文定稿后，原有思路有“滯后性”，一寫完就修改，往往跳