新課改激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新技法

1、新課改激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新技法摘要:新課改背景下教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。本文就此談幾點(diǎn)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新技法。關(guān)鍵詞:新課改;教師;學(xué)生;新技法abstrat:thenelasshangesunderthebakgrundtheteahertestablishneinthelassrinstrutintbeadvantageusinakesidelyknnthestudentindividuality“theplae,letsstudentsindividualityinlse,natural,the

2、jyfulatspherebtaintherelease,thedevelpentlifevigr.thisartiledisussesseveralativatineleentaryshlatheatislassrinlightfthenetehnique.keyrds:nelasshanges;teaher;student;netehnique?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動。作為教師,應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的課堂無視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的開展,無視了生命的存在,

3、我們過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模擬,制約了兒童的口、手、腦,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn),如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢?1真誠面對學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人1.1平等、合作、交流在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要敢于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性開展的課堂氣氛,使學(xué)生有效地獲取新的知識和才能。惟有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流,使課堂成為交流的“沙龍。1.2傾聽、賞識、鼓勵(lì)新課程重視了學(xué)科知識的

4、穿插、綜合和浸透,這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山的學(xué)科型教師來說,確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者,真誠的學(xué)會傾聽,和學(xué)生共同探究,共同開展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者,要關(guān)注每一名學(xué)生每一件“小事,賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此,學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí),在成功中長大。2課堂還給學(xué)生,用心靈怦擊思維火花2.1“愛意充滿課堂沒有“愛意的課堂不是理想的課堂。課堂上師生之間充滿“愛意,課堂才會變得有活力,教師才會游刃有余地教,學(xué)生才會自由自在地學(xué);課堂上有了“愛意,師生間才會互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩教師的想法

5、;課堂上有了“愛意,教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上,而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。2.2“創(chuàng)意引領(lǐng)課堂只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氣氛,摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)形式,讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等,從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。3生活融入數(shù)學(xué),讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣理論證明,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)目光對待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉

6、。3.1生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂活起來。超市的價(jià)格標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購置面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材源。如教學(xué)?兩步應(yīng)用題?時(shí),結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會場景設(shè)置“三年級三個(gè)班各有六位運(yùn)發(fā)動,以及有兩位裁判的場景,請學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題,一步計(jì)算的問題直接口答解決,教師再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)整理出兩步應(yīng)用題,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。3.2數(shù)學(xué)問題回歸生活數(shù)學(xué)來源于生活,又效勞于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以理論的時(shí)機(jī),使學(xué)生在理論活動中加深對新學(xué)知識的穩(wěn)固理解。比方在教完?相遇應(yīng)用題?例題后,教師問“現(xiàn)實(shí)生活中,只有例題這一種行走的情況嗎?在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后,教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題,自己探究解決?？傊?新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,不