新課程英語教學(xué)中教師反思能力的培養(yǎng)

1、新課程英語教學(xué)中教師反思才能的培養(yǎng)摘要：反思教學(xué)近年來在國(guó)際教育界備受重視，在我國(guó)也越來越被廣闊教師所熟悉。本文從反思教學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理論，提出在教學(xué)理論中培養(yǎng)教師的反思才能，從而進(jìn)步教學(xué)效能。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)反思；專業(yè)化人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問“吾日三省吾身之言，今有“反時(shí)“檢討和“人貴有自知之明之說。反思，首先是思想界和知識(shí)關(guān)于元科學(xué)研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與開展的需要，是教育科學(xué)自身開展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的?反思性教

2、學(xué)?一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)理論的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。我們認(rèn)為反思性教學(xué)，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展回憶與重新認(rèn)識(shí)包括考慮、評(píng)價(jià)、整改等，以致產(chǎn)生新的更趨于合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過程。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思與“反思的教學(xué)二者有機(jī)的統(tǒng)一。教學(xué)反思是教師專業(yè)化開展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。新課程英語教學(xué)中，反思才能是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)才能，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)

3、行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思才能并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的才能。它需要教師有意識(shí)地、有方案地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個(gè)英語教師，怎樣形成并開展自身的教學(xué)反思才能呢？下面談?wù)劰P者的一些粗淺看法：一、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶、遙想，而是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即：認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大

4、量的互相關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)歷的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問題的基矗在英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知程度的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。專家教師在教學(xué)決策過程中表達(dá)出深化的、具有豐富聯(lián)絡(luò)的圖式，這些圖式使得他們可以準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆错懖呗?。批判成分指?qū)動(dòng)思維過程的根底，包括經(jīng)歷、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目的等，比方，教育目的是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)利問

5、題等。英語的教學(xué)過程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思才能，也是表達(dá)一位英語教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。教師的陳述那么包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)才能，包括口頭語言表達(dá)才能、書面語言表達(dá)才能、體態(tài)語言表達(dá)才能是教師必備的根本功之一。尤其作為一名英語教師，考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，那么更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)展反思。如是否口齒明晰、是否富有感染力、體態(tài)語言是否親切自然大方等等。因此，英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課

6、堂陳述，使用優(yōu)美的語音語調(diào)，形成親切得體的教姿、教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程教師的反思才能就在自身的反思過程中得以形成和進(jìn)步，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：詳細(xì)經(jīng)歷觀察分析抽象的重新概括積極的驗(yàn)證。詳細(xì)經(jīng)歷階段。這一階段，教師在詳細(xì)教學(xué)理論中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，別人的教學(xué)經(jīng)歷、自己的經(jīng)歷、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)歷等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。觀察與分析階段。教師廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)歷，對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的目光反觀自身。在英語教學(xué)中，我們可以通過回憶、與學(xué)生交談、與同行討論等來獲得信息并對(duì)它們進(jìn)展分析，看自己的教學(xué)思想觀點(diǎn)是什么，它是否符合目前所倡導(dǎo)的理論，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。重新概括階段。在觀察分析的根底上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想