新課標(biāo)理念下促進(jìn)物理教師專業(yè)成長(zhǎng)的若干策略

1、新課標(biāo)理念下促進(jìn)物理老師專業(yè)成長(zhǎng)的假設(shè)干策略老師專業(yè)開(kāi)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，老師專業(yè)化也是一個(gè)開(kāi)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。然而，過(guò)去的物理課程中存在的問(wèn)題主要是：以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在情感、態(tài)度及價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能；劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣；嚴(yán)格的學(xué)科體系難以開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。為了有效推進(jìn)物理新課程的施行，作為物理老師而言，著力注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)，老師的成長(zhǎng)應(yīng)是自我的，是自己教育教學(xué)素養(yǎng)的不斷進(jìn)步，是自己知識(shí)的不斷豐富，是自己在工作中更得心應(yīng)手，是積極而穩(wěn)定的進(jìn)取的心態(tài)，這同時(shí)也反映了物理課

2、程改革的緊迫性和必要性。物理老師專業(yè)開(kāi)展的價(jià)值取向表達(dá)在三個(gè)層面：一是物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的純熟程度；二是基于物理教育教學(xué)理論的反思、認(rèn)識(shí)和進(jìn)步，是建立在對(duì)老師自身教學(xué)理論反思的根底上，逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育理論的見(jiàn)解與創(chuàng)意；三是物理老師專業(yè)開(kāi)展不僅要通過(guò)老師個(gè)人的學(xué)習(xí)與理論反思，更為重要的是在老師群體中形成合作的專業(yè)開(kāi)展文化與形式。對(duì)于一位追求成功、擅長(zhǎng)反思的物理老師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反響，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的考慮和創(chuàng)造。策略一：愛(ài)老師的職業(yè)，讓老師在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)和開(kāi)展老師只有熱愛(ài)自己的工作，才能

3、擺脫很多世俗的束縛。現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榉敝氐纳龑W(xué)壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)。你也得找到讓自己快樂(lè)的窗口，讓你每天都快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)的核心就是你自己。只有你真正快樂(lè)了，你才不會(huì)在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂(lè)了，你才無(wú)愧于你的職業(yè)。物理教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)一步的改造急需一支愛(ài)崗教業(yè)的事業(yè)型研究型的物理老師隊(duì)伍，老師隊(duì)伍的素質(zhì)上下，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展和命運(yùn)。學(xué)校不僅是學(xué)生開(kāi)展的場(chǎng)所，也是老師開(kāi)展的場(chǎng)所，沒(méi)有老師的開(kāi)展，學(xué)生的開(kāi)展就無(wú)法落實(shí)。盡管學(xué)校要為老師的開(kāi)展提供平臺(tái)，但是老師更要關(guān)注自身的開(kāi)展的途徑和過(guò)程，促進(jìn)自我對(duì)教學(xué)

4、行為的反思，通過(guò)各種方式的鼓勵(lì)，使自我持續(xù)不斷的革新和永無(wú)止境的探究。策略二：做一個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)者型物理老師一努力做一個(gè)學(xué)習(xí)者，別讓自己成為新文盲你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將IND98操練熟悉，可惱別人今天使用的卻是INDXP。經(jīng)過(guò)一段安穩(wěn)而平靜的教書(shū)生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的回絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。因此，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是老師成長(zhǎng)的惟一途徑。當(dāng)前，老師最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)大的一個(gè)比例的老師不讀書(shū)、不看報(bào)、不看電視；作為教育工作

5、者的老師，不理解新世紀(jì)國(guó)際教育開(kāi)展的新理念、新動(dòng)向，不理解教育政策、教育形勢(shì)和教育改革的趨勢(shì)。從客觀上講，老師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒的禁錮下，老師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成績(jī)。從幼兒園大班開(kāi)場(chǎng)，小學(xué)、初中直到高中特別是畢業(yè)班，老師們辛苦，學(xué)生們受苦。于是，“沒(méi)有時(shí)間成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來(lái)就不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上老師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒(méi)時(shí)間，而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。因此，要在老師中興學(xué)習(xí)之風(fēng)，要千方百計(jì)地把老師們從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，促其通過(guò)學(xué)習(xí)，把精力用在潛心

6、鉆研教學(xué)上。要使老師們懂得，學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是老師走上終身學(xué)習(xí)之路、走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的惟一途徑。因此，作為物理老師可以做以下幾點(diǎn)嘗試：理解一些常見(jiàn)的物理教學(xué)雜志：如物理老師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)討論、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。多讀一些理論書(shū)籍：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。理解一些知名有用的物理網(wǎng)站：丁玉祥物理網(wǎng)免費(fèi)蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學(xué)物理、其他用“ggle搜索引擎可以收到的商業(yè)網(wǎng)站。二應(yīng)該學(xué)些什么？應(yīng)該怎樣學(xué)？首先，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理

7、念和教育改革與開(kāi)展的形勢(shì)、政策；其次，要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，要使老師們具有最起碼的信息技術(shù)素養(yǎng)，即學(xué)會(huì)并掌握根本的信息技術(shù)使用方法特別是計(jì)算機(jī)的知識(shí)圖片處理phtshp、圖片閱讀、ppt、rd、網(wǎng)頁(yè)根本技術(shù)、數(shù)碼相機(jī)的使用、超級(jí)解霸進(jìn)展音視頻編輯、使用ftp、會(huì)用sn交流、QQ交流、電子郵件、家庭上網(wǎng)、建立學(xué)科素材庫(kù)，理解科學(xué)技術(shù)開(kāi)展簡(jiǎn)史近代物理學(xué)史，理解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域最近的科學(xué)技術(shù)的最新成就如火星探測(cè)機(jī)遇號(hào)、勇氣號(hào)，神舟飛船；第三，有關(guān)人文科學(xué)的廣泛領(lǐng)域的涉獵，如政治、歷史、傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)等，以擴(kuò)大中小學(xué)老師的知識(shí)擁有面；最后，要倡導(dǎo)老師們學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)，進(jìn)步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。至

8、于怎樣學(xué)？老師的在職學(xué)習(xí)，既不要求脫產(chǎn)，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學(xué)校要為學(xué)老師營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛和條件，提供各種各樣的工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。老師更應(yīng)當(dāng)按照各自的需求和興趣，要逐步養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。提倡積累讀書(shū)卡片或用電腦聚集資料，老師們從構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù)的角度去促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，要積極參與和自發(fā)的組織專題沙龍，交流學(xué)習(xí)收獲，研討共同感興趣的問(wèn)題。要引導(dǎo)老師勤于考慮，擅長(zhǎng)考慮，長(zhǎng)于記憶。三多訂閱和閱讀一些物理雜志、教學(xué)和理論書(shū)籍經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，可以讓你對(duì)世界保持一種新穎感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地考慮。對(duì)世界保持新穎感，可以使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世

9、界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。四向教研專家主動(dòng)請(qǐng)教拜師結(jié)隊(duì)，或擅長(zhǎng)在教研活動(dòng)中汲取別人所長(zhǎng)。如為了進(jìn)步?蘇科版?8年級(jí)上冊(cè)中的“熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)的效果，就可以向市區(qū)教研專家、高校的教授及時(shí)請(qǐng)教。策略三：積極開(kāi)展行動(dòng)研究，努力成為教學(xué)的理論者和研究者一個(gè)理論者，可能會(huì)由于長(zhǎng)期身處狹小的某一實(shí)際境遇之中，卻未必可以對(duì)自己身邊每日發(fā)生的與自己職業(yè)環(huán)境相關(guān)的事件具有明確的意識(shí)。老師正是身處這種可以產(chǎn)生真知灼見(jiàn)卻又頗為狹小的境遇之中。20世紀(jì)70年代，斯騰豪斯提出“老師即研究者的觀點(diǎn)，促進(jìn)了

10、行動(dòng)研究的興起。行動(dòng)研究AtinResearh就是旨在：在實(shí)際社會(huì)情境中基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家合作，將問(wèn)題開(kāi)展成研究主題進(jìn)展系統(tǒng)的研究，它是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究。其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)展理論，并對(duì)理論進(jìn)展不斷的反思，通過(guò)方案，理論，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)展。行動(dòng)研究是系統(tǒng)的反思性探究活動(dòng)；它由老師直接針對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查與研究；行動(dòng)研究的目的是不斷改良自己的教學(xué)，使之到達(dá)最正確效果，同時(shí)進(jìn)步老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。物理老師的工作特點(diǎn)就是與教學(xué)理論嚴(yán)密結(jié)合，老師要重視信息搜集與整理，努力把教學(xué)中存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。如何利用日常的教學(xué)工作選擇研究的問(wèn)題和搜集重要的信息

11、，如何勤于觀察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，不斷積累教育研究的第一手資料，都是非常重要的。物理教育研究課題的內(nèi)容分布很廣，課題的來(lái)源途徑也很多。詳細(xì)來(lái)說(shuō)：一是在自己的教育教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是向有關(guān)物理教育專家詢問(wèn)當(dāng)前學(xué)科開(kāi)展的現(xiàn)狀和研究的熱點(diǎn)；三是通過(guò)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題；四是參加學(xué)術(shù)會(huì)議，在學(xué)術(shù)交流中找到自己感興趣的課題；五是向社會(huì)理解人們對(duì)物理教育改革的要求產(chǎn)生課題。實(shí)際上，學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生上課時(shí)對(duì)問(wèn)題的答復(fù)、學(xué)生的言談舉止、學(xué)生的考試情況、學(xué)生閱讀課外物理讀物的情況等等，都是課題研究所需的重要信息。老師要擅長(zhǎng)從那些“習(xí)以為常的現(xiàn)象中分析出規(guī)律性的東西。同時(shí)，老師還要擅長(zhǎng)積累工作中思維的火花，不斷強(qiáng)化

12、成果意識(shí)和成才意識(shí)。做一個(gè)考慮的老師，而思維的火花往往會(huì)在你入睡后的那一瞬間，或者是在你醒來(lái)的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢(mèng)中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的進(jìn)步，最終提升你自己。經(jīng)常及時(shí)的將教學(xué)中的感悟，反思以及學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的新想法記錄下來(lái)，定期的整理，并形成論文。撰寫(xiě)研究論文或報(bào)告也是這一階段的重要工作，它是對(duì)課題研究的成果、過(guò)程和解釋等內(nèi)容的綜合陳述。只有言語(yǔ)明確、科學(xué)、有說(shuō)服力的研究論文或報(bào)告，才能有效地與別人交流，才能使本課題研究的成果得以普及和推廣。策略四：努力進(jìn)步專業(yè)才能，拓展開(kāi)展途徑，促進(jìn)老師專業(yè)化程度的進(jìn)步物理專業(yè)才能

13、包括：板書(shū)和版畫(huà)模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用才能、重視老師的表達(dá)才能、解題才能、組織教學(xué)才能和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)才能、教材分析才能。要不斷拓展老師開(kāi)展途徑。比方，鼓勵(lì)老師參加市區(qū)教研活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，外出交流。重視老師進(jìn)展業(yè)務(wù)進(jìn)修和專業(yè)進(jìn)步。老師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專業(yè)進(jìn)步首先要立足一個(gè)“新，因?yàn)槔蠋熓且粋€(gè)面向?qū)?lái)的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬，老師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“專，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，老師進(jìn)步專業(yè)化程度時(shí)，需要處理好以下關(guān)系：即面授與自學(xué)的結(jié)合；理論與理論結(jié)

14、合；教學(xué)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合；校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外研修、參觀訪問(wèn)相結(jié)合。策略五：重視信息技術(shù)與課程整合，教育博客引領(lǐng)我們成為反思型老師為了適應(yīng)新課標(biāo)，老師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由理論者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求老師成為反思型的老師，老師只有把自己定位于一個(gè)反思研究者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求老師不僅要有成功的經(jīng)歷行為，還要有理性的考慮，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)理論，反思自己的教育行為，完善自己的教育理論。老師反思的內(nèi)容可分為三個(gè)層面：第一層面上，反思的重點(diǎn)是課堂教學(xué)情景中的技術(shù)和技能的有效性。第二層面上，老師應(yīng)該批判

15、性的反思分析教育理論過(guò)程中的一切行為的合理性，分析解決教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三個(gè)層面上，老師要將課堂與更廣闊的社會(huì)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。我們首先是在第一個(gè)層面上進(jìn)展了理論，理論中我們可以把一節(jié)課的反思教學(xué)劃分為三個(gè)階段，第一是教學(xué)前的反思，第二是教學(xué)中的反思，第三是教學(xué)后的反思。我們首先是在第一個(gè)層面上進(jìn)展了理論，理論中我們可以把一節(jié)課的反思教學(xué)劃分為三個(gè)階段，第一是教學(xué)前的反思，第二是教學(xué)中的反思，第三是教學(xué)后的反思。下面聯(lián)絡(luò)我在施行反思教學(xué)的過(guò)程中的一些體會(huì)和做法結(jié)合?功的原理?這堂公開(kāi)課進(jìn)展一下交流。教學(xué)前的反思：1對(duì)教學(xué)目的的反思：功的原理這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)較多，承前接簡(jiǎn)單機(jī)械、功

16、的有關(guān)概念和計(jì)算，啟后為后面的機(jī)械效率的概念和計(jì)算打下根底埋下伏筆。因此將教學(xué)目的定為：1知識(shí)目的：理解功的原理及其成立條件；2才能目的：會(huì)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷功的原理，會(huì)用功的原理解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題；3情感目的：學(xué)會(huì)用一分為二的方法從整體上認(rèn)識(shí)事物。2對(duì)教學(xué)方法的反思：本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑老師用語(yǔ)言進(jìn)展講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因此我考慮用實(shí)驗(yàn)來(lái)打破這個(gè)難點(diǎn)。1考慮增加實(shí)驗(yàn)：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)展教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律，只用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是缺乏以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識(shí)和程度，可以增加的實(shí)驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂

17、時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗(yàn)。2改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。決定增加實(shí)驗(yàn)后又考慮，三個(gè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)都是演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對(duì)手去做?；叵雽W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)和操作上的根底都較好，因此改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不大。3對(duì)學(xué)生的詳細(xì)操作進(jìn)展必要的指導(dǎo)：考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節(jié)約課堂時(shí)間，進(jìn)步課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測(cè)量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)展準(zhǔn)確的指導(dǎo)。4實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必須測(cè)量力的大小，但假如測(cè)量力的

18、大小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果因?yàn)轭~外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因此實(shí)驗(yàn)中的力可以不測(cè)，并且可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。3對(duì)教學(xué)資源的反思：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的反思后，下一步要解決的就是教學(xué)資源的問(wèn)題。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)室中都可以準(zhǔn)備好：鐵架臺(tái)29個(gè)，滑輪29對(duì)，細(xì)線29條長(zhǎng)約60，刻度尺29只，鉤碼29盒。此外，電視機(jī)、放像機(jī)、動(dòng)畫(huà)錄像需要提早準(zhǔn)備好，投影片需要提早制好：其中要突出實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量的兩個(gè)間隔 的部位：手挪動(dòng)的間隔 s和物體挪動(dòng)的間隔 h。4對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程的反思：為了使課程可以順利的進(jìn)展下去，需要提早對(duì)教學(xué)思路進(jìn)展設(shè)計(jì)：根據(jù)以上的分析，決定

19、采用“實(shí)驗(yàn)探究、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)展課堂教學(xué)，即：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，進(jìn)展猜測(cè)、演示引路，實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論、反思深化，強(qiáng)化練習(xí)、評(píng)價(jià)反潰教學(xué)中的反思：1在口述教學(xué)目的的時(shí)候發(fā)現(xiàn)才能目的少寫(xiě)了一半，口述時(shí)加上。2調(diào)節(jié)投影儀時(shí)技術(shù)不夠純熟，不能一次判斷準(zhǔn)確調(diào)節(jié)方向，浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)后的反思：1課程開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，有些緊張，從提問(wèn)到轉(zhuǎn)入新課的銜接上有些僵硬。2指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，自以為裝備工作做的比較細(xì)致，因此覺(jué)得無(wú)事可做，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)上不夠積極主動(dòng)，結(jié)果有個(gè)別小組在連接完滑輪組后測(cè)量的部位不準(zhǔn)，影響到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。3上課之前由于沒(méi)有自己親手做過(guò)這兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的小技巧上沒(méi)有很好的指導(dǎo)

20、學(xué)生，如：組成滑輪組時(shí)，有些小組因?yàn)闆](méi)有先在動(dòng)滑輪下掛一個(gè)鉤碼而使滑輪組組成之后翻轉(zhuǎn)，搞的手忙腳亂，耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣的技巧以前講滑輪組時(shí)雖然強(qiáng)調(diào)過(guò)，但在本次實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有考慮到這一細(xì)節(jié)，是備課不夠充分的一個(gè)表現(xiàn)。4對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的引出上，我是為了節(jié)約時(shí)間而直接根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用投影的形式直接給出的，其實(shí)如今反思覺(jué)得誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論應(yīng)該更好一些，可以完全消除強(qiáng)加實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。5在例題、練習(xí)的處理上時(shí)間有些倉(cāng)促，學(xué)生穩(wěn)固新知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，從獲得新知識(shí)到應(yīng)用新知識(shí)之間轉(zhuǎn)換過(guò)快，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換有些跟不上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間穩(wěn)固新知。6語(yǔ)言不夠

21、精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì)的心理過(guò)重，以后應(yīng)當(dāng)控制語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課可以順利的完成應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)教材的加工與處理改良，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、正確的進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論，然后應(yīng)用結(jié)論解決了生活中的問(wèn)題：斜面省力的原理。本節(jié)課是根據(jù)我到牟平參加煙臺(tái)市反思教學(xué)教研活動(dòng)的所見(jiàn)及回來(lái)后對(duì)反思教學(xué)材料的學(xué)習(xí)和理解而準(zhǔn)備的，當(dāng)然由于本人程度所限及對(duì)反思教學(xué)的理解還不夠深入，本節(jié)課還存在不少的問(wèn)題，除了我自己反思得到的經(jīng)歷和教訓(xùn)之外，肯定還有許多沒(méi)有考慮到的缺乏之處，真

22、心的希望得到各位指導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助。教育博客的創(chuàng)立和出現(xiàn)將給我們的教育生涯帶來(lái)宏大的變革，“探究教學(xué)中運(yùn)用Blg博客，創(chuàng)造老師和學(xué)生精神生命活動(dòng)的新領(lǐng)域?qū)⒊蔀槲覀兘裉斓挠忠粋€(gè)新目的。全球如今有接近1000萬(wàn)Blgger。每4秒中就會(huì)產(chǎn)生一名新的Blgger。中小學(xué)老師開(kāi)場(chǎng)在自己的教學(xué)中運(yùn)用Blg。將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊功能，資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化。把信息共享開(kāi)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。為老師和學(xué)生創(chuàng)造了又一個(gè)自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境。一大批有志于教育改革和教育信息化開(kāi)展的青年老師隊(duì)伍正在形成，他們?cè)贐lg中學(xué)習(xí)、在開(kāi)展自己的Blg中得到進(jìn)

23、步，同時(shí)，又用自己的Blg為整個(gè)教育提供自己的智慧和資源。我們快樂(lè)地看到，越來(lái)越多的老師在運(yùn)用Blg中進(jìn)步了教學(xué)反思才能、信息獲取才能、教育創(chuàng)新的觀念和才能正在逐步進(jìn)步。老師們的Blg上閃光的思想，使Blg擴(kuò)展了包括從敘事日記到信息技術(shù)課程教學(xué)、招生、發(fā)通知、指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課說(shuō)課、教學(xué)評(píng)價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)功能。目前，老師對(duì)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的要求越來(lái)越高。充分運(yùn)用Blg構(gòu)建以校為本的老師一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)老師們進(jìn)展“行動(dòng)研究、“教育敘事理論，已成為新一輪信息技術(shù)應(yīng)用的浪潮。比方，有的老師在上完?探究凸透鏡成像規(guī)律?在自己的博客上寫(xiě)下了這樣一段反思：“我今天上完?凸透鏡成像?這節(jié)課，主要存在

24、以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是對(duì)教材進(jìn)展靈敏處理，在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)展了重新整合。教材的安排是講完?透鏡?之后，再講?生活中的透鏡?，最后才講?凸透鏡成像規(guī)律??？紤]到講照相機(jī)、投影儀、放大鏡的知識(shí)都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，因此，我在講完?透鏡?后，直接先學(xué)?凸透鏡成像規(guī)律?，然后再講?生活中的透鏡?，這樣，學(xué)生的理解會(huì)更深入一些。二是處理好探究與知識(shí)落實(shí)的結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步才能的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實(shí)驗(yàn)完畢得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，我在講課時(shí)領(lǐng)著學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分成三局部，一局部是物體放在二倍焦距之處，一局部是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三局部是放

25、在焦點(diǎn)之內(nèi)，并且把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)展講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)，我們抓住這一有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展基于blg的校本研修，以blg為平臺(tái)的研究型老師培訓(xùn)，搭建起了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師進(jìn)展教學(xué)研究和知識(shí)管理的平臺(tái)，開(kāi)展基于blg的校本研修，讓教育博客引領(lǐng)我們成為反思型老師，更有助于提升師生生命成長(zhǎng)的意義。這一活動(dòng)轉(zhuǎn)變了老師的心智形式，培養(yǎng)了老師進(jìn)展系統(tǒng)考慮的意識(shí)和才能，進(jìn)步了整個(gè)老師隊(duì)伍的專業(yè)程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為老師的專業(yè)化開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，升華了師生生命成長(zhǎng)的意義。你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生命也會(huì)因此變得更精彩。附：案例跟著女兒學(xué)物理點(diǎn)擊閱讀策略六：重視老師的職業(yè)生涯與個(gè)人開(kāi)展的規(guī)劃老

26、師職業(yè)開(kāi)展是一個(gè)終生、整體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的喧嘩過(guò)程。它涉及到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等諸多因素。有效整合各種因素，老師職業(yè)生涯的開(kāi)展道路將更為順暢，成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)將更大。老師制定個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視開(kāi)展時(shí)機(jī)；確立開(kāi)展目的與行動(dòng)策略；按目的逐步執(zhí)行；評(píng)價(jià)開(kāi)展方案。策略七：積極引導(dǎo)老師撰寫(xiě)教育敘事和教學(xué)案例教育敘事就是對(duì)老師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，老師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念進(jìn)展研究。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，這些從老師自身理論衍發(fā)的案例、考慮和經(jīng)歷具有專業(yè)理論研究無(wú)可比較的針對(duì)性、真實(shí)性和情境性。這些鮮活的案例勝過(guò)任何枯燥的理論和說(shuō)教，是促進(jìn)老師成長(zhǎng)、豐富自我的珍貴資源。因此，在教學(xué)理論過(guò)程中，擅長(zhǎng)累積，把觀察和經(jīng)歷的教育故事、教育問(wèn)題用教育敘事或教育案例的形式記錄下來(lái)，有助于老師的專業(yè)的反思才能的進(jìn)步。老師尤其是老