有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課

1、有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課讀后感2011年的暑假即將結(jié)束了，假期中我閱讀了學(xué)校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編 的有效教學(xué)叢書系列中的有效備課上課聽(tīng)課評(píng)課一書，讀后收獲挺多的。書中說(shuō)教學(xué)的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評(píng)課的有效性，以上課的有效性 為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促 進(jìn)上課的有效性。老師在備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課實(shí)施過(guò)程中要做到：一、仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。在實(shí)施過(guò)程中要按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考 慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。要使自

2、己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)，必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研 究課程標(biāo)準(zhǔn)，這就要求把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：讀“前言”，把握住基本理念。讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)：即確立“三維”目標(biāo)和熟記學(xué)段目標(biāo)。讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)。二、備課備課是教師的一項(xiàng)必修基本工作，在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不 再是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能等巳發(fā)生了很大 的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重

3、要性越來(lái)越 大，備課不僅僅是教師個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點(diǎn)：1 .發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。備課的四個(gè)環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章、本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí) 之間的聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難 點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)施教材內(nèi)容。備學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過(guò)多種途徑了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活 環(huán)境；了解預(yù)習(xí)反饋；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問(wèn)題）提出問(wèn)題等

4、。了解不同年齡段學(xué)生在 性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生巳有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。在教 學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。三、上課：上課的教學(xué)方法要靈活簡(jiǎn)便。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué) 方法應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無(wú)論是“探究式”， 還是“接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。因此要做到：上課時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，因材施教。注重從學(xué)生的

5、不同表現(xiàn)獲取信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)再加工。課堂上允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)開(kāi)放思維。注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。重視評(píng)價(jià)，善于利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用組織教學(xué)。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。四、聽(tīng)課學(xué)會(huì)聽(tīng)課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽(tīng)課前要明確聽(tīng)誰(shuí)的課？為什么聽(tīng)？想解決什么樣的問(wèn)題？需要做到:記自己的隨想，邊聽(tīng)邊記注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系。注意教學(xué)的真實(shí)性，真實(shí)的成分有多少。對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。五、評(píng)課：一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)

6、課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開(kāi)朗。要評(píng)好一節(jié)課一般需要做到：明確教學(xué)內(nèi)容。要認(rèn)真聽(tīng)課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考。毫不保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同討論，一起提高。六、反思教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，需要理論支撐的分析、比較和判斷的思維過(guò)程，以及思 考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過(guò)程。有的放矢、行必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。要做到：思考：包括課前思考、課中思考、課后思考。筆記：思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來(lái)，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。一是隨時(shí) 的零散筆記；二是階段的完整筆記余文森先生主編的有效教學(xué)叢書系列中的有效備課上課

7、聽(tīng)課評(píng)課一書明確說(shuō)明教學(xué)的有效性內(nèi) 在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評(píng)課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是 為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)課和評(píng)課圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效。那么，怎樣備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課才是有效地呢？備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課是老師的“家常便飯”， 就像人們總是不斷改善家常便飯，使之營(yíng)養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師在備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課方面， 也要不斷改進(jìn)，使之更為有效更為充滿活力。而且此種追求是無(wú)止境的，是一個(gè)永恒的過(guò)程。實(shí)施過(guò)程中 要做到：、怎樣備課備課是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教

8、法等方 面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教 材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法巳經(jīng)發(fā)生 了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課重 要性越來(lái)越大，備課不僅僅是個(gè)人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1 .集體備課，發(fā)揮教研組的作用。鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的； 研究本課時(shí)與前后

9、課時(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課 時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材。了解學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：通過(guò)多種途徑了解學(xué)生：在心理學(xué)中 了解；從學(xué)生的生活環(huán)境了解；從預(yù)習(xí)反饋中了解；就課題（或在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己不懂得的問(wèn)題）提出問(wèn) 題；從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的相似課文（內(nèi)容）了解。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異; 了解學(xué)生巳有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)知在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)練習(xí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué) 設(shè)計(jì)的

10、過(guò)程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。撰寫教案，寫教案，是在認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材、學(xué)生、環(huán)境等地基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是 一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程。二、如何上課：上課要注意教學(xué)方法，教學(xué)方法需靈活簡(jiǎn)便。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是非要 我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)花樣百出，以示在教學(xué)中貫徹了新理念。其實(shí)，教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法應(yīng) 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇，靈活簡(jiǎn)便一點(diǎn)，實(shí)用就好。無(wú)論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎。在課堂上，要做到讓學(xué)生接受，就得學(xué)會(huì)各種技能。本書講解了講授的技能、提問(wèn)

11、的技能、傾聽(tīng)的技 能、觀察的技能、點(diǎn)撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，同時(shí)還要注重情感的滲透和教育。三、怎樣聽(tīng)課學(xué)會(huì)聽(tīng)課，有助于自己的成長(zhǎng)。聽(tīng)課前要明確聽(tīng)誰(shuí)的？為什么聽(tīng)？想解決什么問(wèn)題？ 一般需要做到：1、“聽(tīng)”課的結(jié)構(gòu)2、“聽(tīng)”重點(diǎn)難點(diǎn)的突破3、“聽(tīng)”板書及教學(xué)媒體運(yùn)用4、“聽(tīng)”課堂氣氛5、“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)6、“聽(tīng)”閃光之點(diǎn)。7、聽(tīng)課后的反思、總結(jié)四、怎樣評(píng)課：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評(píng)課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而茅塞頓開(kāi)，聽(tīng) 課者因?qū)I(yè)的評(píng)課而豁然開(kāi)朗。要評(píng)好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：1、了解教學(xué)內(nèi)容。2、先要認(rèn)真聽(tīng)課，了解講

12、課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。3、認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。4、毫不保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同討論，一起提高。教學(xué)反思，怎樣反思、反思些什么？教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對(duì)性的行為，是一種需要理論支 撐的分析、比較、判斷的思維過(guò)程，以及思考之后的改進(jìn)、提升、完善、記錄的行動(dòng)過(guò)程。有的放矢、行 必有果，是教學(xué)反思的顯著特征。一般需要做到：1、思考。包括課前思考、課中思考、課后思考。2、筆記。思考而有所得，就做一些筆記，及時(shí)記錄下來(lái)，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”、“負(fù)而轉(zhuǎn)正”的美妙。 一是隨時(shí)的零散筆記；二是階段的完整筆記。本書運(yùn)用了大量的從課堂實(shí)踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、