玩轉(zhuǎn)“人人通”教學(xué)更輕松

1、玩轉(zhuǎn)“人人通”教學(xué)更輕松網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)平臺(tái)是一種新時(shí)代的教與學(xué)的模式，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸到課外，甚至是一切可以學(xué)習(xí)的地方。這種學(xué)習(xí)方式為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，博采眾長(zhǎng)，更好地選擇教與學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供了一種全新的視角。因此，如何利用“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的有效性是很值得語(yǔ)文教師探索的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為，主要可以在三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。一、教師利用空間資源有效教學(xué)利用教材資源模塊有效備課。備課是教師上好一堂課的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的備課方式很多教師都是參考現(xiàn)有的教參、紙質(zhì)教案本

2、，如果要拓展課文內(nèi)容深入學(xué)習(xí)往往還得上網(wǎng)到處搜索資源，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定滿意。然而在“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就有教材資源模塊：海量?jī)?yōu)質(zhì)資源同步精準(zhǔn)推送，類型豐富的優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)匹配到章、節(jié)、課，有課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)、圖片、視頻、聲音等素材資源，很好地解決了教師課前備課搜集資料的時(shí)間和精力。例如，要上三年級(jí)下冊(cè)的荷花一課，由于筆者不知道學(xué)生有沒(méi)見(jiàn)過(guò)荷花，想在課上讓學(xué)生欣賞一下，如果自己上網(wǎng)搜，有的不合適，有的下載不了，很麻煩，現(xiàn)在只要到“人人通”里找就有了，而且還有多個(gè)不同設(shè)計(jì)的課件和課后資料，只要稍加整合就行了。更重要的是，“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的資源可以不斷擴(kuò)大，如果教師有以往積累的一些優(yōu)

3、質(zhì)素材，也可利用手機(jī)終端隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)資源輕松上傳、分享?？傊?，利用“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師隨時(shí)可以快速通過(guò)備授課模塊調(diào)用資源，做到高效備課。利用移動(dòng)講臺(tái)模塊讓課堂高效、便捷。例如在教學(xué)生字書寫時(shí)，可充分發(fā)揮移動(dòng)智能化手機(jī)終端的作用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課需求，可以隨堂把不同程度學(xué)生寫的字當(dāng)堂拍下并上傳到同一屏幕中。這樣一對(duì)比，學(xué)生很容易就能？A察到自己書寫的情況，好在哪，存在哪些不足，一目了然，無(wú)須教師過(guò)多的說(shuō)教，效率比傳統(tǒng)投影幻燈要高得多。再比如語(yǔ)文作文課上的寫話訓(xùn)練，學(xué)生還沒(méi)寫完，教師可當(dāng)即對(duì)多個(gè)同學(xué)的文章截取精彩處拍照，隨堂移動(dòng)，更可以在課堂上進(jìn)行手機(jī)批注，大屏幕同步顯示。教師行走自如，課堂靈

4、動(dòng)，有利于師生良好互動(dòng)。利用課堂實(shí)錄功能突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)講解到課文中的重點(diǎn)部分時(shí)，例如語(yǔ)文課本中人物對(duì)話描寫的幾種形式：（1）說(shuō)話內(nèi)容在說(shuō)者提示語(yǔ)的后面，話語(yǔ)內(nèi)容的前面要用上冒號(hào)。（2）說(shuō)話內(nèi)容在說(shuō)者提示語(yǔ)的前面，提示語(yǔ)的后面要用上句號(hào)。（3）說(shuō)話內(nèi)容在說(shuō)者提示的前面和后面，提示語(yǔ)后面得用逗號(hào)。很多學(xué)生對(duì)此混淆不清，往往用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師可結(jié)合互動(dòng)課堂軟件授課，分析其特點(diǎn)和作用，筆跡實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在互動(dòng)課堂電子白板上，并存儲(chǔ)書寫內(nèi)容，形成微課素材，不明白的學(xué)生可反復(fù)觀看直到明白為止，極大地提高了教學(xué)效率。二、學(xué)生利用空間互動(dòng)平臺(tái)有效學(xué)習(xí)2.利用在線作業(yè)模塊讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高?！叭巳送ā本W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

5、是多向互動(dòng)的，它是一種實(shí)時(shí)的在線信息交流。學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式充滿了好奇，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。每學(xué)完一課，教師都發(fā)布本課適用的習(xí)題讓學(xué)生完成作業(yè)并通過(guò)互動(dòng)課堂模塊查看作業(yè)結(jié)果，交上即刻講評(píng)。另外，這個(gè)平臺(tái)支持圖片、音頻、視頻、文字多種作業(yè)形式。例如，課上布置學(xué)生回家聽(tīng)寫詞語(yǔ)，由于我們農(nóng)村學(xué)校有許多留守兒童，有的是爺爺奶奶照看，有的家長(zhǎng)不識(shí)字，有的家長(zhǎng)怕麻煩，那么教師可在在線作業(yè)平臺(tái)上把要聽(tīng)寫的內(nèi)容錄成音頻上傳到作業(yè)欄里去發(fā)布，全班的同學(xué)都可以看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)，為學(xué)生提供了便利。再如，要檢測(cè)學(xué)生朗讀課文的水平，也可以讓學(xué)生把朗讀的內(nèi)容錄制成音頻文件上傳提交，這樣一來(lái)學(xué)生一定會(huì)做好讀的準(zhǔn)備，讀得就更

6、認(rèn)真、更準(zhǔn)確了。學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)也變得更有積極性了。三、教師學(xué)生家長(zhǎng)空間互聯(lián)互通，共建共享1.師師互通，資源共享。“人人通”云平臺(tái)中已經(jīng)有許多精品的教學(xué)資源，教師們還可以把自己整合好的教學(xué)資料上傳到“我的資源”庫(kù)，分享給大家，同樣也能分享到別人的資源。學(xué)校可積極發(fā)動(dòng)教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，按年級(jí)、學(xué)期，對(duì)搜集的資源進(jìn)行整理，送學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行整合，使資源庫(kù)不斷更新擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)資源共享。2.生生互通，互學(xué)互促?？臻g學(xué)習(xí)不但開(kāi)拓學(xué)生的視野，也改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，更培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫日記，學(xué)生可以在自己的空間里分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間可相互點(diǎn)贊、評(píng)議。再如，

7、放假了學(xué)生也可以在空間里提出自己學(xué)習(xí)上遇到的困難，班上的同學(xué)可以互相發(fā)表意見(jiàn)，一起幫忙。3.師生互通，促其進(jìn)步。課上課下，教師和學(xué)生可做到零距離溝通。例如，刮臺(tái)風(fēng)學(xué)生上不了學(xué)，教師可以把授課內(nèi)容錄成微課上傳到空間里，學(xué)生在家中點(diǎn)播課堂教學(xué)的錄像，可反復(fù)觀看，還可以在空間里的“評(píng)議”一欄寫上自己聽(tīng)完課后的一些感想。其他學(xué)生在空間里看到后也可對(duì)這些感想進(jìn)行補(bǔ)充提出自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)撥，生成更大的智慧。再如，學(xué)校開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫大賽，語(yǔ)文教師把搜集到的成語(yǔ)故事、古詩(shī)聯(lián)句分類整理好上傳到教師空間，分享給學(xué)生。學(xué)生在空間查找有用的學(xué)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)，互學(xué)互促。家校互通，形成合力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多向互動(dòng)性給家長(zhǎng)提供了前所