新教材新理念培養(yǎng)和培訓(xùn)

1、新教材新理念培養(yǎng)和培訓(xùn)一、正確理解新教材1、教材：是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供學(xué)生選擇和處理的。負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。教材包括：（1）教科書、參考書等圖書資料。 （2）視聽教材、電子教材。 （3）源于現(xiàn)實(shí)生活中的資料。2、新教材：就是指在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論指導(dǎo)下所開發(fā)的教材。二、教材與課程、學(xué)科、教科書的關(guān)系。教材課程教科書教材教材學(xué)科三、新中國教材改革經(jīng)歷了哪些歷程？人教社1950-1988年出版了七套教材缺點(diǎn)：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，忽視兒童的學(xué)習(xí)與心理規(guī)律；重視各門學(xué)科的學(xué)術(shù)性的經(jīng)典內(nèi)容，忽視知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系；知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊

2、，沒有反映科學(xué)技術(shù)的新成果；重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，忽視發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性。在課程實(shí)施方面，單純講解的教學(xué)方式占了絕大多數(shù)，以教師、課堂、書本為中心，忽視交流、合作、主動(dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的束縛?！傲啤薄拔逅闹啤苯滩牡母倪M(jìn)和突破表現(xiàn)在：1）體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，教材的難度與分量有所降低；2）教材內(nèi)容的選擇方面較好地處理了現(xiàn)代化與基礎(chǔ)性的關(guān)系，既反映了本學(xué)科的新成果、新動(dòng)向，又保證學(xué)生獲得較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教材內(nèi)容更注意與社會(huì)、與學(xué)生生活的聯(lián)系；3）教材具有一定彈性，教材內(nèi)容分必學(xué)和選學(xué)，以適合不同程度學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)需要；為職業(yè)技術(shù)教育和地方鄉(xiāng)土教育留有10%25%的課時(shí)，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的需要；4）充分注意到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的研究，體現(xiàn)教材的教學(xué)法功能，不僅便于教師教還使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，如設(shè)計(jì)各種小欄目，增加精美的插圖等；5）強(qiáng)調(diào)教材的整體化設(shè)計(jì)，一方面注意各學(xué)科教材縱向與橫向間的協(xié)調(diào)配合，另一方面開發(fā)與教科書配套的教師教學(xué)用書、學(xué)生自讀課本、教學(xué)掛圖、音像制品等系列化教材。人教版第9套教材特點(diǎn)：1）著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色；2）重視整套教材整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；3）重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性，建立合理的教材結(jié)構(gòu)體系；4）重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

4、地學(xué)習(xí)；5）重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際；6）重視因材施教，使教材具有明顯的層次性；7）教材編寫建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)革新精神。四、新教材“新”在什么地方、控制總量，降低難度、更新內(nèi)容，引進(jìn)信息、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，促進(jìn)整合、聯(lián)系生活、關(guān)注體驗(yàn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)探究、尊重個(gè)性，多種選擇、利用信息技術(shù)，拓展課堂空間、版式新穎，圖文并茂、引人入勝五、新教材的本質(zhì)是什么？ 新教材就是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過“話題”這一中介進(jìn)行交流，達(dá)到研究、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的目的六、新教材在呈現(xiàn)形式上和傳統(tǒng)的教材有什么區(qū)別？

5、首先，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)教材的呈現(xiàn)形式提出了明確的要求，促使教材的編寫者和出版者要去思考教材的呈現(xiàn)形式。 其次，充分運(yùn)有現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)教材內(nèi)容。七、新教材具有哪些功能 ？培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的功能強(qiáng)化學(xué)科課程思想教育的功能培育學(xué)生創(chuàng)造性思維的功能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)的功能八、怎樣認(rèn)識(shí)新教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)？ 每門具體學(xué)科的目標(biāo)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容： 1知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度和價(jià)值觀九、怎樣理解教材的整合性？ 在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注重研究和把握學(xué)科之間的知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，增強(qiáng)教材的整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合。 體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的有機(jī)

6、統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。十、怎樣用新觀念教新教材？ 重視單元教學(xué)目標(biāo)。 注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 強(qiáng)化教學(xué)的反饋意識(shí)。 一個(gè)春天的早晨， 我用瓶子積滿了春雨， 把它帶到教室里， 用春雨給教室里的小花澆水， 讓它們快點(diǎn)長(zhǎng)大！ 十一、面對(duì)新教材，教師首先要作什么？ 第一、研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)第二、研究教材十二、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了哪些新的要求？一是方向性的專業(yè)知識(shí)要求。二是具體性的專業(yè)知識(shí)的要求。十三、新教材為教師提供了哪些新的教學(xué)思想和策略？主動(dòng)參與教學(xué)策略 主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略。 “探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

7、這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)事物現(xiàn)象的探索研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。 在合作學(xué)習(xí)中要注意的問題：注意異質(zhì)分組，因?yàn)槊總€(gè)都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知彼才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，不然就顯得很盲目。比如三個(gè)和尚沒水吃，因?yàn)榭梢韵嗷ヒ蕾?，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的

8、實(shí)際出發(fā)安排合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)符合學(xué)生的需求。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)控和指導(dǎo)。聯(lián)系生活教學(xué)策略 聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略。十四、創(chuàng)造性地使用教材表現(xiàn)在哪些方面？ 對(duì)教材的靈活運(yùn)用。 對(duì)課程資源的合理利用。 首先表現(xiàn)為教師對(duì)教輔、教具的自主開發(fā)。 其次，合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享，是教師創(chuàng)造性使用教材的基本保障。十五、創(chuàng)造性使用教材對(duì)教師提出了哪些新的要求？ 首先，它要求教師進(jìn)一步樹立課程意識(shí)，以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計(jì)教學(xué)、看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和一時(shí)的教學(xué)效果。 其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的重要性。 最后，希望教師們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的過程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。十六、 如何選擇適合自己學(xué)校的教材？如何評(píng)價(jià)教材的優(yōu)劣？ 看教材是不是簡(jiǎn)明。只有教材簡(jiǎn)明才能給教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和學(xué)生探索學(xué)習(xí)留有空間。 是否體現(xiàn)人類的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值。 看教材與學(xué)生生活聯(lián)系的密切程度以及它是不是代表了人類文明發(fā)展的方向。說課的一般過程說教材說教法說學(xué)法說程序說教材分析教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)