構(gòu)建科學評價體系 推進學校內(nèi)涵發(fā)展

1、構(gòu)建科學評價體系推進學校內(nèi)涵發(fā)展沿河灣鎮(zhèn)中心小學霍勇教育評價制度的改革，不僅是課程改革的重要內(nèi)容，更是推 進課程改革深入實施的有效手段。近年來，我校按照與先進教 育發(fā)展同步，與課程改革同進，與家長高質(zhì)量教育需求同心，與 教師高品味追求同向的辦學追求，認真學習、貫徹落實教育部、 省市縣相關文件精神，在教師專業(yè)發(fā)展評價、學生綜合素質(zhì)評價、 學生學業(yè)水平評價等方面進行了積極有益的探索與嘗試，較好地 發(fā)揮了評價導向、激勵與改進功能，提升了教師的專業(yè)水平，促 進了學生的全面發(fā)展，推動了學校課程改革的順利實施，推進了 學校的內(nèi)涵發(fā)展。一、構(gòu)建促進專業(yè)發(fā)展的教師評價模式基礎教育課程改革綱要指出：建議促進教師

2、不斷提高的 評價機制，強調(diào)教師對自己教育行為的分析與反思，建立以教師 自評，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從 多渠道獲取信息，不斷提高教師水平。按照這一指導思想，我們 有著關注教師的專業(yè)成長和職業(yè)需求，嘗試建立以自評為主、學 校、家庭、社會、教師、學生共同參與的評價方式，內(nèi)容涉及教 師發(fā)展自評、教師發(fā)展互評、學生評教、家長評教、教科研評價、 課堂教學評價、常規(guī)工作評價、教師發(fā)展綜合評價等豐富內(nèi)涵， 評價全面實行等級制，其中A優(yōu)秀、B良好、C合格、D待合格，分期中、期末兩次進行評價，構(gòu)建利于教師職業(yè)道德和專業(yè)水平 不斷提高的發(fā)展性評價。自我評價，培養(yǎng)反思型教師。教師自我評價是教

3、師自我反思、 自我教育、激勵內(nèi)在動因、達到自我提高的過程，是建立在教師 對自己的教學工作、專業(yè)水準、人際關系等多方面的素質(zhì)和能力 全面認知基礎上促進教師專業(yè)成長的有效舉措。一方面我們要求 教師通過寫教育敘事、教學手記進行反思。我們編印了教科研 論文集、教育敘事、教學實錄、教學設計與教學案例、評 課、議課、互評課匯編、教育感悟等文集，讓教師在反思中 求突破，在反思中求發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長。另一方面，我 們建立教師自我評價長效機制。制定了教師專業(yè)發(fā)展評價指標體 系，從思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務能力、科學與人文素養(yǎng)、團隊 精神、教科研能力等方面開展自評自查，按照、對照自我剖析反 思、查找不足，明確

4、努力方向，落實改進措施的程序扎實有序地 開展教師自評活動，使自我評價成為促進教師專業(yè)發(fā)展的不竭動 力。多維評價，形成發(fā)展共同體。評價教師的目的在于為學生的 發(fā)展服務。我校教師發(fā)展性評價以教師自評為基點，同時，深度 實施了教師互評、學生評價、家長評價、學校評價等評價方式， 構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展綜合評價體系，實現(xiàn)了教師發(fā)展的多維評 價”。教師互評從專業(yè)知識、教育教學行為、教科研能力、評價寄 語等方面進行評價與激勵；學生評價通過問題的設置，以問卷調(diào) 查的形式，從教師教學態(tài)度、教學行為、教學方法、教學效果、 意見建議等方面進行評價與激勵；家長評價通過問題設置、以家 訪、家長開放日、家長會的形式，從教師的

5、師德、教學態(tài)度、教 學效果、意見建議等方面進行評價與激勵；學校評價以平時抽查 和大型檢查、各類活動的開展為主要依據(jù)，從教科研工作、課堂 教學優(yōu)質(zhì)課、教學常規(guī)工作、教師綜合考評、評價寄語等方面進 行評價與激勵。同時學校在期中、期末評價結(jié)束后，堅持及時 反饋、積極整改的工作舉措，并形成全校教師發(fā)展性整改方案， 狠抓整改落實，促進教師專業(yè)發(fā)展。形成真正意義上的教師發(fā) 展共同體。建立檔案，引領專業(yè)成長。學校運用教育網(wǎng)絡平臺建立了教 師專業(yè)發(fā)展電子檔案，建立了教師專業(yè)成長記錄袋，電子檔案 和教師專業(yè)成長記錄袋內(nèi)容具體包括：我的檔案清單、我的基本 情況、我的教研思想、我的教育行動、我的成長展示、我的工作

6、成果、我的工作回音等七個方面。教師成長記錄袋內(nèi)容1、“我的檔案清單：以表格的形式記清每一項內(nèi)容的具體名 稱、頁碼及必要提示等，使記錄袋的內(nèi)容一目了然。2、“我的基本情況：包括姓名、年齡、學歷、職稱、政治面 貌、骨干教師情況、所教專業(yè)、學習工作簡歷等項目的一覽表和 最后畢業(yè)的學歷證明，教師的資格證書、聘任證、崗位培訓證（或 繼續(xù)教育證X普通話等級證書、計算機等級證書等認定資格的證 書的復印件。3、“我的教育思想：包括：教育理念、教育理想和工作準則4、我的教育行動：包括：（1）計劃總結(jié)材料：學期個人計 劃，學期工作盤點。（2）平時的工作筆錄：讀書筆記、備課教案、 教育日記、教育隨筆、聽評課記錄、繼

7、續(xù)教育筆記、教育信息搜 集筆記等。（3）教科研活動資料：課題研究、專題研討等有價值 資料，研討課、開放課、優(yōu)質(zhì)課的資料（教學設計、課后反思、 同行評價、制作的教具、學具等），自行開發(fā)的校本課程方案或者 是專題講座。（4）師德跟蹤考評卡。（5）自己的工作集粹：一份 最有創(chuàng)造性的教學策略介紹，一份最精彩的演講稿或者是講話稿， 一個典型案例的分析，一份最得意的學生作業(yè)，一則最滿意的鼓 勵性評語，一節(jié)最成功的課的感受，一張最溫馨的師生對話卡和 一張最有代表性的家校聯(lián)系卡，一份最有可讀性的好書推薦 說明等。（6）其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關材料。5、“我的特長展示：是由教師自行設計，展示自己特長、張 揚

8、自己個性的一個平臺，學校不做什么特別的規(guī)定。6、“我的工作成果：包括各種榮譽稱號證書的復印件，教 學競賽獲獎、論文獲獎、各級優(yōu)秀課、輔導學生獲獎、課題結(jié)題 等證書的復印件，輔導學生發(fā)表作品及個人發(fā)表作品的底稿、報 刊，個人工作經(jīng)驗材料和學期工作反思等。7、“我的工作回音：包括自我評價、教師評價、學生評價、 家長評價、謝謝評價等十二項內(nèi)容。教師電子檔案與教師成長記 錄袋的簡歷，為教師專業(yè)化成長奠定了基礎，引領與促進了教師 的專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展性評價的事實從一定層面上培養(yǎng)和鍛煉了高素質(zhì)的教師隊伍，提高了教師教育教學科研能力和綜合水平，有力促進 了教師整體素質(zhì)的提高。二、構(gòu)建面向未來發(fā)展的學生評價體

9、系對小學生進行素質(zhì)教育綜合評價，是貫徹國家教育方針，全 面實施素質(zhì)教育的基本要求。在學生綜合素質(zhì)評價中，我們堅持 圍繞品行素養(yǎng)、學習習慣、合作交往、生活習慣、審美表現(xiàn) 等五個方面對學生進行評價充分關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造條 件發(fā)掘關注學生的特長和潛能。在學生學業(yè)評價中我們按照課程 評價標準與理念，分學科制定評價指標體系，取綜合分數(shù)呈現(xiàn)評 價學生的方式，凸顯了評價的科學性，體現(xiàn)了評價的人性化。重綜合素質(zhì)發(fā)展評價促進目標達成 評價不只是檢查學生知 識、技能的掌握情況更多的是則是關注學生掌握知識、技能的過 程與方法以及與之相伴而生的情感態(tài)度與價值觀。我校各年級積 極嘗試發(fā)展性評價，一、二年級側(cè)重品

10、行素養(yǎng)、生活習慣的教育 與評價；三、四年級側(cè)重學習習慣、合作交往、綜合素質(zhì)的教育 與評價；五、六年級側(cè)重學習習慣、合作交往、審美表現(xiàn)、綜合 素質(zhì)的教育與評價。評價每學期分期中、期末兩次進行，采取學 生自評、小組評價、教師評價、家長評價、綜合評價的方式進行 評價全部實行等級制分四個標準：A優(yōu)秀，B良好C合格，D待 合格；評價表待放假時隨通知書，返學生與學生家長。重學生學業(yè)評價變革評價模式。當前，小學生學業(yè)評價與課 程改革的整體進展不相適，應制約了課程改革的進一步深入開展， 成為新課程實施的重點和難點，為破解這一難題，我校對學生學 業(yè)呈現(xiàn)與評價進行了大膽變革。學業(yè)呈現(xiàn)：變過去的分數(shù)呈現(xiàn)為 等級制，等級為：A優(yōu)秀，B良好，C合格，D待合格。學校制定了學生學業(yè)水平評價方案，制定了評盡科學、操作 性強的各學科評價辦法，評價辦法以評價內(nèi)容，評價方法、等級 評定，評價樣表等方面制定，內(nèi)涵