部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第19課《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、19.父愛之舟【課前解析】關(guān)注課文：父愛之舟是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場景，父親對(duì)兒子殷切的期望和無微不至的愛都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場景和細(xì)節(jié)中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時(shí)間的流逝，對(duì)父親的愛和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無微不至的深沉的愛，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無限思念。關(guān)注作者：吳冠中（19192010），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、油畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有長江三峽北國風(fēng)光小鳥天堂黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等。個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選美丑緣等十

2、余種。 本文插圖均為吳冠中的作品。關(guān)注夢(mèng)境中的場景描寫：作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場景中，而這些場景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫面，以感悟場景描寫對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用。【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)讀“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。2.默讀課文，能說出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場景。3.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能說出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場景。2.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的

3、父愛。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)讀“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。2.默讀課文，能說出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場景?！窘虒W(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，介紹作者1.（出示課件3）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了梁曉聲的慈母情深，從文章的細(xì)節(jié)中感受到了母愛的無私與偉大。今天我們來學(xué)習(xí)第19課父愛之舟，一起感受吳冠中筆下父愛的深沉。（課件播放歌曲）板書課題（19 父愛之舟）。學(xué)生齊讀課題。2.介紹作者。（出示課件4）吳冠中（19192010） 江蘇宜興人，

4、當(dāng)代著名畫家、油畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作品有長江三峽北國風(fēng)光黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等。個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等十余種。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件5）教師提出要求：自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文。學(xué)生自由朗讀課文，交流認(rèn)字方法。（出示課件6）蠶繭 客棧 冤枉 恍惚高蹺 偏僻 啟迪 出嫁繳費(fèi) 落榜 兼職 嘲笑 枕頭指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。教師引導(dǎo)：誰來說一說你最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識(shí)字方法的注意事項(xiàng)？預(yù)設(shè)1：?！弊x“zhn”，“蹺”讀qio,“繭”讀jin，這幾個(gè)字容易讀錯(cuò)需要注意。預(yù)設(shè)2：“冤枉”和“枇杷”在課文中標(biāo)注的是字的本音，在

5、讀詞語的時(shí)候，后一個(gè)字要讀成輕聲。（出示課件7） 預(yù)設(shè)3：要注意根據(jù)語境讀準(zhǔn)字音。如：“他扎緊褲腳將棉袍的下半截撩起扎在腰里”中的“扎”讀“z”，“撩”讀“1io”“糊了一個(gè)萬花筒”中的“糊”讀“h”。（出示課件8）教師指導(dǎo)學(xué)生利用“加一加”的方法識(shí)記“嘲、榜、蠶”等字，利用“字理識(shí)字”的方法識(shí)記“嫁、兼”等字。2.學(xué)習(xí)寫字。（出示課件9）教師組織學(xué)生自主交流寫字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字：（1）糖：注意“唐”撇的穿插避讓。（2）枕：注意右半部分撇的穿插避讓。（出示課件10）（3）考：注意撇是長撇，最后不要多寫一橫。（4）煮：注意撇是長撇。（出示課件11）學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意

6、圖：這是對(duì)同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì)更愿意預(yù)習(xí)。把集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。）二、再讀課文，整體感知（出示課件12）教師：文中有一些事物離我們的生活較遠(yuǎn)，我們來借助圖片來認(rèn)識(shí)一下它們。（課件展示“烏篷船”“泥灶”“搖櫓”的相關(guān)圖片。）（出示課件13）教師引導(dǎo)思考：課文是按照什么順序?qū)懙?，采用了什么樣的敘述方式？預(yù)設(shè)1：時(shí)間順序。預(yù)設(shè)2：倒敘。教師：請(qǐng)找出“我”求學(xué)的歷程。預(yù)設(shè)：初小 鵝山高小 無錫師范。三、品味場景，體會(huì)父愛1.（出示課件14）教師提問

7、：誰來按照順序說一說作者在夢(mèng)中夢(mèng)到了哪些難忘的場景？教師板書（夢(mèng)境回憶 難忘的場景）預(yù)設(shè)：作者先后夢(mèng)到了父親賣了繭子后就給“我”買枇杷吃；花錢住旅店，“我”被臭蟲咬；“我”和父親逛廟會(huì)；雨雪天父親背“我”上學(xué)；父親湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi)；劃船送“我”去報(bào)考無錫師范以及送“我”入學(xué)時(shí)為“我”縫補(bǔ)棉被。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你用小標(biāo)題的方式來概括這7個(gè)不同的場景，并在相對(duì)應(yīng)的段落旁作批注。預(yù)設(shè)：深夜喂蠶，賣繭買枇杷；旅店住宿，吃豆腐腦，糊萬花筒；背“我”上學(xué)；攢錢繳學(xué)費(fèi)為“我”鋪床；送考無錫；入學(xué)途中縫被。（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容，概括出本文描寫的場景，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和概括能力，為下一步

8、深入地理解課文內(nèi)容和寫作方法作準(zhǔn)備。）教師提問：哪個(gè)場景讓你感動(dòng)？全班交流暢談初感受。教師小結(jié)：文中幾乎每個(gè)場景都能給人留下深刻印象。打動(dòng)我們的不僅是濃濃的父愛，還有兒子對(duì)父親的愛。2.（出示課件15）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第3自然段，說一說：父親為什么要搖船送“我”上學(xué)？從這里可以看出父親怎樣的性格？預(yù)設(shè)1：因?yàn)檫@樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。預(yù)設(shè)2：可以看出父親勤儉節(jié)約，不舍得花錢。（出示課件16）（出示課件17）教師引導(dǎo)學(xué)生找一找：第3、4自然段中，哪些地方還可以表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約，不舍得花錢？ 預(yù)設(shè)1：第3自然段中，“有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅

9、疙瘩”，這句話寫了父親住店選擇最便宜的，可以表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約，不舍得花錢。（出示課件18） 預(yù)設(shè)2：第4自然段中，“父親從家里帶了粽子”寫父親自帶食物，也表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約，不舍得花錢預(yù)設(shè)3：第4自然段中，“回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒”寫父親自己制作萬花筒，也表現(xiàn)出父親勤儉節(jié)約，不舍得花錢。（出示課件19）（出示課件20）教師引導(dǎo)：默讀第3自然段，想象盛大熱鬧的廟會(huì)和父子倆“吃涼粽子”“吃熱豆腐腦”以及回家后父親給“我”“糊了一個(gè)萬花筒”的情景。學(xué)生自由默讀第3自然段，邊讀邊想象情景。3.（出示課件21）教師引導(dǎo)：父親如此“吝嗇”，那么父愛又表現(xiàn)在哪里呢？默讀第2-9自然段

10、，在文中找出相關(guān)句子。學(xué)生默讀課文，自主勾畫句子。預(yù)設(shè)1：第2自然段“父親便給我買枇杷吃”。預(yù)設(shè)2：第3自然段“父親心疼極了”。（出示課件22）預(yù)設(shè)3：第4自然段“父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃”“雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了”。 （出示課件23）預(yù)設(shè)4：第5自然段“讀初小的時(shí)候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)”。 （出示課件24）預(yù)設(shè)5：第6自然段“替我鋪好床”。（出示課件25）預(yù)設(shè)6：第9自然段“便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被”。（出示課

11、件26）（出示課件27）教師引導(dǎo)：默讀第6自然段，想象父親糶稻、賣豬，為作者東奔西走湊學(xué)費(fèi)的情景，感受父親竭盡全力支持作者讀書的不易。學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象情景，感受父親的不易。教師小結(jié)：父親的愛有時(shí)候就是這樣深沉。我們?cè)谧x書的時(shí)候，如果一邊讀一邊想象場景、體會(huì)細(xì)節(jié)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成作者去思、去想、去感受，就能更好地體會(huì)到作者表達(dá)的情感。4.（出示課件28）教師引導(dǎo)：如果你是作者，拿著家里糶稻、賣豬湊來的學(xué)費(fèi)，看到父親為自己鋪床，會(huì)怎樣想？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受作者的內(nèi)心活動(dòng)。 預(yù)設(shè)1：父親平時(shí)已節(jié)省到極點(diǎn)，現(xiàn)在因?yàn)椤拔摇币U學(xué)費(fèi)，他一定會(huì)更加節(jié)省，一家人的生活也肯定會(huì)更艱難，弟

12、弟妹妹們也要受苦了。 預(yù)設(shè)2：家里這么艱難才湊夠這些錢，“我”一定要盡最大努力好好學(xué)，用好成績回報(bào)父母。教師小結(jié)：對(duì)父親的感激和心疼，對(duì)家庭情況的擔(dān)憂以及不能為家庭分憂的愧疚。教師組織學(xué)生朗讀課文：帶著你的理解和感受朗讀課文。四、感受父子之情（出示課件29）教師引導(dǎo)：小組合作，選擇從父親或者作者的角度來講述這個(gè)自然段中描述的事情，感受父子之情。（提示：可以適當(dāng)加入人物心理活動(dòng)，體會(huì)“我”逛廟會(huì)時(shí)對(duì)吃和玩的戀戀不舍但又不忍心叫父親買的心情，要和父親分享熱豆腐腦的想法以及收到萬花筒的快樂，同時(shí)也從父親的角度體會(huì)父親對(duì)“我”的疼愛、理解和精心的付出。）學(xué)生先小組內(nèi)交流，再全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)

13、計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過聯(lián)系生活，想象畫面更好地體會(huì)場景中的細(xì)節(jié)之處蘊(yùn)含的濃濃父愛，并習(xí)得品讀的方法，為自學(xué)自悟其他場景作好鋪墊。）五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件30）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感受到文中父親的愛。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.（出示課件31、32）課堂演練。3.（出示課件33）布置課后作業(yè)。（1）認(rèn)真書寫本課生字。（2）熟讀課文，畫出感受深刻的語句，體會(huì)父親的愛。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】品味印象深刻的場景，體會(huì)深切的父愛。理解課文題目和句子的含義【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件35）教師提問：回憶一下，課文寫了哪幾個(gè)場

14、景？預(yù)設(shè)：深夜喂蠶，賣繭買枇杷；旅店住宿，吃豆腐腦，糊萬花筒；背“我”上學(xué)；攢錢繳學(xué)費(fèi)為“我”鋪床；送考無錫；入學(xué)途中縫被。教師過渡：沒錯(cuò)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，感受父親的愛。二、理解部分語句的含義1.理解小漁船多次出現(xiàn)的原因。（出示課件36）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說一說：小漁船在文中出現(xiàn)了幾次？父親在漁船上為“我”做了些什么？預(yù)設(shè)1：第3自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親在小漁船上搖船、做飯。（出示課件37）預(yù)設(shè)2：第7自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親和姑爹兩人搖船送“我”到無錫，父親在船上煮飯給“我”吃。預(yù)設(shè)3：第8自然段中出現(xiàn)了一次。寫父親同姑爹輪換搖船送“我”入學(xué)，父親還在船上為“我”縫補(bǔ)棉被。（出

15、示課件38）（出示課件39）教師小結(jié)：“我”報(bào)考和上學(xué)總是離不開小漁船，父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué)。點(diǎn)撥：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。 三、理解課文為什么以“父愛之舟”為題 （出示課件40）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父愛與舟有什么關(guān)系？課文為什么以“父愛之舟”為題？ 預(yù)設(shè)1：他們的生活離不開小船，作者報(bào)考、入學(xué)，父親都要借姑爹的小漁船，小船跟作者的生活密不可分。 預(yù)設(shè)2：父親搖著小船送“我”報(bào)考、入學(xué)，一直到我考上無錫

16、師范，“我”的成長離不開小船，更離不開父愛。 預(yù)設(shè)3：這小船是承載著父愛的小船，父愛和小船已經(jīng)融為一體 教師總結(jié)：這條小漁船是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，這條船承載了父親的愛與無盡的期望。以“父愛之舟”為題，緊扣主題，突出了父愛的偉大。點(diǎn)撥：作者寫這篇文章時(shí)，父親早已去世，只下記憶中一幕幕難忘的生活場景。作者回憶的都是生活中一件件極為普通的小事，但小事中往往蘊(yùn)含著大愛。小事中有大愛這就是父母之愛，平平淡淡卻深沉厚重。（出示課件41）教師出示文章線索的定義，幫助學(xué)生理解。文章線索就是貫串一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時(shí)

17、可以用來解讀文章含義，了解文章主旨。線索可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。四、體會(huì)父子之間的感情1.（出示課件42）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考：對(duì)父親的付出，“我”有怎樣的感受？學(xué)生自主讀課文，圈畫相關(guān)語句。預(yù)設(shè)1：“但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房間?！鳖A(yù)設(shè)2：“我多饞?。〉桓?，也不忍心叫父親買。我叫他也吃這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。”預(yù)設(shè)3：“父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當(dāng)個(gè)教員，所以我從來不缺課，不逃學(xué)?！保ǔ鍪菊n件43）預(yù)設(shè)4：“父親送我到校，替我鋪好床被，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里

18、撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。預(yù)設(shè)5：“我唯一的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報(bào)考無錫師范了?！鳖A(yù)設(shè)6：“老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了?！苯處熜〗Y(jié)：“我”能夠體諒父親的艱難，并且努力學(xué)習(xí)。（出示課件44）2.（出示課件45）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從最后一個(gè)自然段中“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話中你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感？預(yù)設(shè)1：我從這句話中體會(huì)到作者非常懷念自己的父親。 預(yù)設(shè)2：我體會(huì)到作者表面上是在說他畫不出那載著父愛的小船，實(shí)際上表達(dá)了他對(duì)父親濃濃的感恩之情，深沉的父愛是報(bào)答不完的。 預(yù)設(shè)3：我體會(huì)到作者內(nèi)心充滿了遺憾和悲傷。他想報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩，可父親已經(jīng)去世了，他只能在夢(mèng)中與父親相見。教師小結(jié)：同學(xué)們說得很對(duì)，我們都能體會(huì)到作者對(duì)父親難忘的愛和深切的懷念。教師板書（深切懷念）五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置