聰明的學困生

1、 淺析“聰明的學困生”現(xiàn)象及轉化措施在我們的教育教學當中，不乏看到有這樣一類學生：他們對學習毫無興趣，甚至一竅不通，學習成績非常差?？墒窃趯W習之外，他們卻似乎變成了另一個人：說話辦事或參加各種活動時機智靈活，頗有能力，與學習好的同學相比毫不遜色甚至略勝一籌，絲毫不見學習時的遲鈍呆滯。等他們走上社會參加工作后，他們中的有些人更是一改在校學習時“無能”的慘狀，變得有勇有謀，有的甚至取得了非凡的成就。這類學生，人們稱之為“聰明的學困生”。對此現(xiàn)象，人們看法不一。但在很多人眼里，這種現(xiàn)象卻是正常的，與教育、教師沒有什么關系。真的沒關系嗎？非也！這種反?，F(xiàn)象的存在，恰恰說明我們的教育、教師還存在太多的缺

2、陷。一、來自課本的原因中國的學生學得很累很苦，所以許多孩子厭學，這是公認的事實。為什么會如此？一個重要的原因在于課本。據(jù)報載，我國的基礎教育所使用的教材，無論知識的難度還是知識的數(shù)量都讓孩子難以接受。因為難度過大，許多孩子學起來非常吃力。在過高的知識“門檻”面前，他們體驗到成功的喜悅和樂趣太少了。過多的失敗和挫折令許多孩子慢慢對學習失去了樂趣，對自已失去了信心，直至徹底放棄，最終成為學困生也就不足為怪了。因為知識量過大，超出了孩子們的承受能力，許多學生根本就“吃不消”。體驗不到輕松成功的快感，又怎么會對學習有興趣、有信心呢？二、來自教師的原因主要體現(xiàn)在課堂形式的單調枯燥和個別教師對待學生態(tài)度的

3、過分嚴厲。孩子們喜歡輕松自由生動活潑充滿歡聲笑語的課堂形式。這樣的環(huán)境里，他們心情愉快，精神集中，學習效率自然很高。可是實際上，有相當多的教師的課堂氣氛卻是緊張嚴肅、枯燥沉悶、單調乏味。在這樣的環(huán)境里，孩子們心情壓抑，興趣低下，精神難以長時間集中。尤其是那些活潑好動精力旺盛的孩子，這樣的環(huán)境對他們來說簡直“活受罪”。有的孩子即使看起來在聽講，實際上也往往是心不在焉或時常走神，怎么能聽得懂、學得會呢？孩子們喜歡親切、民主、幽默、寬容、正直、公平，面帶微笑，懂得尊重、欣賞和鼓勵孩子的老師。在這樣的老師面前，孩子們愉快、興奮、積極、大膽因為喜歡老師，所以他們也喜歡這位老師所教的課，喜歡學習。可是實際

4、上，有的老師卻在學生面前總是不茍言笑、居高臨下、不怒自威。令孩子們不敢親近，敬而遠之。尤其是當孩子們學習或紀律上出現(xiàn)錯誤時，有些老師態(tài)度粗暴，動輒呵斥。在這樣的老師面前，許多孩子緊張、膽怯、消極、偏激、叛逆不喜歡老師，所以他們也不喜歡這位老師的課，不喜歡學習，成為學困生又有什么可奇怪的呢？目前，在我們義務教育階段的幾乎每一個班級，“聰明的學困生”卻并不在少數(shù)。如果不慎重對待他們，他們往往會對班級的安定構成威脅，成為破壞班級的“導火索”。因此，“聰明的學困生”的存在直接影響著整個班級集體的發(fā)展和形象，做好這些學生的轉化便成為我們每一位教育工作者的一項重要工作。那么，如何轉化這些學生呢？本人根據(jù)工

5、作積累的經(jīng)驗，認為轉化“聰明的學困生”應在以下幾方面上下功夫： （一）關心愛護溫暖一點。 學困生處處受到的是冷遇：在家里，由于學習成績差，經(jīng)常受到家長的謾罵、訓斥；在學校里，由于學習成績跟不上其它同學，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，老師也要批評；由于平時成績差，作業(yè)量又大，無法完成老師布置的作業(yè)，只好向其它同學借作業(yè)來抄襲，這時有的同學就會用冷漠的眼光看著，有的同學還會嘲諷。所有這些都會刺傷他們的自尊心，使他們自暴自棄。因此，我們要多關心、愛護他們，時時處處把他們放在心中，在生活上關心愛護，在思想上耐心啟發(fā)誘導。在教學活動中精心指導，做他們的朋友。要用滿腔的愛，時時鼓勵他們，處處關愛他們，對他們哪怕是些微

6、的進步，也要給予表揚和鼓勵，讓他們樹立信心，看到自己的進步，并不斷努力，逐步走向成功。 （二）學法指導優(yōu)先一點。 首先，要優(yōu)先指導他們端正學習態(tài)度：因為好的學習態(tài)度是學好知識，提高成績的前提。同時，好的學習態(tài)度，還可以彌補學生智力的缺陷。因此，我們教師要加強學困生的思想教育，幫助他們樹立遠大理想，激發(fā)他們強烈的學習動機。其次，要優(yōu)先指導學困生養(yǎng)成良好的學習習慣：學困生一般行動懶散，缺乏專心聽講、勤記筆記、書寫工整、按時作業(yè)、勤學好問等良好習慣，更缺乏主動探究，自主學習的精神。優(yōu)先指導學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，要正確引導，以習慣好的同學為榜樣，促進其的學習習慣養(yǎng)成。 （三）課堂教學照顧一點。 備

7、課想到學困生 ；上課認真觀察學困生對自己的授課反映，讓學困生把每節(jié)課聽清楚，弄明白；提問顧及學困生 ， 教師在講授知識時，要留給學困生回答問題的機會，盡量讓學困生多回答問題；板演常找學困生，遇有板演時，教師要優(yōu)先讓學困生上臺，留給學困生動手和表現(xiàn)自己的機會，并適時給予鼓勵；作業(yè)輔導學困生 ，學困生的作業(yè)難以完成，教師要耐心地加以輔導。 （四）表揚獎勵寬松一點。 在許多老師的潛意識里，學困生就是“垃圾”、“渣子”，一無是處。對學困生往往采取放任自流，不聞不問的做法，結果使學困生變得越來越差。其實，學困生也有優(yōu)點和長處，若不注意觀察，不從細微處尋找，便難發(fā)現(xiàn)。為此，我們不能用“有色眼鏡”去審視他們

8、，而應用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們的每個細微進步而喝采。應多給他們一些贊許的眼神，真誠的微笑，由衷的贊語，輕柔的撫摸，讓他們意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。 （五）循循善誘耐心一點。 聰明的學困生往往都有自卑心理，處處都表現(xiàn)為毫不在乎。如我們班曾有一名學生，在作文中寫道：優(yōu)秀生是老師眼中的明珠，他們備受老師的矚目與關懷，時時感受老師的恩澤雨露，而我們學習落后的學生就像空氣一樣被忽略了，遠離了老師的心，我們感受到的除了冷落就是孤獨。我們學了也沒用。這時我們應耐心地進行幫助教育，讓他們盡快走出自卑的陰影，一步一

9、步地引導他們進步。我看了那位同學的作文后，感到忽視也是一種傷害。在作文的后邊，我真誠地寫道：“非常感激你的提醒，請相信我，從此你不會再像空氣一樣被忽略?！焙髞恚野l(fā)現(xiàn)那位同學善讀課文，我經(jīng)常讓她在課上讀給大家聽，也許從我的關注中獲得了信心。從那以后，她變得很積極。平時，如果我們能耐心地幫助他們改進學習方法，談話的語調如涓涓細流，課后又能注意發(fā)揮他們的愛好與特長，那么，一定會收到意想不到的效果。 （六）多方配合緊密一點。 轉化“聰明學困生”的工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，我們各科任教師應擰成一股繩，齊抓共管，協(xié)同作戰(zhàn)；應加強與學生家長的聯(lián)系，通過召開家長會，定期進行家訪等形式，相互了解學生在校在家情況，取得家長的支持，營造良好的轉化氛圍；其次，發(fā)揮班集體的