桃花源記導學稿

1、課 題：桃花源記 課型： 新 授 課 學生姓名 ： 2012年 7月 6日 主備人： 白銀峽 審核人：曹桂榮學習目標學會默寫、翻譯；學習以行蹤為線索、層次鮮明的寫法學習重點默寫、譯釋學法引導讀譯結合創(chuàng)設情境學生演講導學過程疑難記述預習展示熟讀課文三遍了解陶淵明：陶淵明，名（潛），字（元亮），世稱（靖節(jié)先生），（東晉）朝大詩人。后人把幻想中的美好世界成為（世外桃源）。解釋重點詞：晉太元中，武陵人捕魚為（作為）業(yè)。緣（沿著順著）溪行，忘路之遠近（偏義復詞，指遠）。忽逢桃花林， 夾（ji）岸（溪水的兩岸）數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英（落花）繽紛（繁多的樣子）。漁（動詞，捕魚）人甚異（形容詞意動用

2、法，對.感到詫異）之（指見到的景象）。復（又）前（名詞作狀語，向前）行，欲窮（形容詞用作動詞，走到盡頭）其（那）林。 林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛（看不真切）若（好像）有光。便（就）舍（sh）（舍棄拋開）船，從口入。初極狹，才（只、僅僅）通（使.通過）人。復行數(shù)十步，豁（hu）然（開闊敞亮的樣子）開朗。土地平曠（空闊寬闊），屋舍（sh）（房屋）儼（yn）然（整齊的樣子），有良田美池桑竹之屬（類）。阡（qin）陌（m）（田間小路）交通，雞犬相聞。其中往來種（zhng）作，男女衣著（zhu），悉（全都）如外人。黃發(fā)垂髫（tio），并（一齊，都）怡然（快樂的樣子）自樂。 見漁人，乃（竟然）大驚

3、，問所從來（應是“從來所”，賓語前置的介賓短語，所是處所地方）。具（同俱，完全詳盡）答之（代問話人）。便要（ yo ）（同邀，邀請）還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸（都）來問訊（打聽，探問）。自云（說）先世避秦時亂（動亂），率（帶領）妻（妻子）子（子女）邑（y）人（同鄉(xiāng)鄉(xiāng)鄰）來此絕境（與外界隔絕的地方），不復出焉（兼詞，相當于“于之”，從這里），遂（于是就）與外人間隔（隔絕，不同音信）。問今是何世（朝代），乃（竟）不知有漢，無論（更不必說）魏晉。此人一一為（給）具（同俱，詳細）言所聞，皆嘆惋。余人各復延（邀請）至其家，皆出酒食。停（停留）數(shù)日，辭（告辭）去（離開）。此中人語（y）（告訴）云

4、：“不足為（對，向）外人道也?！?既（已經(jīng)）出，得其（代漁人）船，便扶（沿著）向（原來的）路，處處志（動詞，做標記）之。及（到）郡下，詣（y）（晉謁，拜見）太守，說如此（像這樣）。太守即（立即馬上）遣人隨（跟隨）其往，尋（尋找）向所志，遂迷，不復得（找到）路。 南陽劉子驥（j），高尚士也。聞之（代這件事），欣然（高興的樣子）規(guī)（打算）往，未果（沒有發(fā)現(xiàn)），尋（不久）病終。后遂無問津（渡口）者。探討交流討論分析： 文章從武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源到進入、再尋，是以什么為線索寫的？ 行蹤為線索給文章分三個部分：發(fā)現(xiàn) - 進 入 - 再 尋 （1段）-（2、3段）-（4、5段）文章表達作者一種什么樣的社會理想

5、？ 沒有壓迫、沒有剝削、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活。拓展延伸4、辨析下列詞義的古今差異（1）交通（古義：_交錯相通_ 今_：_指運輸?shù)确矫妫?）妻子（古義：_妻子兒女_ 今： 妻子本人）（3）絕境（古義：與人世隔絕的地方今：_沒有出路的境地_）（4）不足（古義：不值得 今_：缺點_）（5）無論（古義_：不必說更不必說 今：_連詞，表條件關系）（6）鮮美（古義：鮮嫩美麗 今：食物味道好）5、一詞多義武陵人捕魚為業(yè) 作為 不足為外人道也 向忘路之遠近 的 漁人甚異之 代桃花林景象南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。 代那件事便舍船 舍棄 屋舍儼然 房屋處處志之 做標記 尋向所志 標記尋向

6、所至 尋找 尋病終 不久6、找出文中的同義詞沿著： 緣 扶 都： 悉 并 咸 皆7、找出文中的通假字并解釋 要 具 8、找出文中的成語并解釋 世外桃源 怡然自樂 豁然開朗 無人問津三、用原文語句回答1、寫桃花林美景的句子是：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛2、漁人初見桃花林的感受是：甚異之3、漁人初見桃花源的感受是：豁然開朗4、寫桃花源自然環(huán)境美好的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。5、寫桃花源社會平靜的語句是：阡陌交通，雞犬相聞6、寫桃花源內人們生活恬適的語句是：黃發(fā)垂髫并怡然自樂7、文中與陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”意境相似的一個成語是：豁然開朗8、寫桃花源

7、人熱情好客的語句是：便要還家，設酒殺雞作食；余人各復延至其家，皆出酒食9、“村人”來桃花源的原因是：避秦時亂10、“村人”“不知有漢，無論魏晉”的原因是：不復出焉，遂與外人間隔四、閱讀分析1、為什么說桃花源是當時的理想社會，我們今天應該怎樣評價？（因為在當時的社會條件下，不可能有桃花源那樣的生活。 那是作者寄予的對美好社會的追求，但這種追求不可能實現(xiàn)。）2、留白，是繪畫藝術的一種手法，文學創(chuàng)作中也不乏“留白”，它給讀者留下了許多想象的空間，你認為本文何處運用了這種手法，請簡要分析。（如“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！薄熬哐浴钡膬热莺汀皣@惋”的內容文中都沒有具體體現(xiàn)，但讀者結合文章可以想象到“具言”和“嘆惋”的是桃源外世事變遷，人們飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦。）3、第二段文字中描寫了美好的鄉(xiāng)間圖景，請從三個方面分別指出“美好”的含義。（用自己的話簡要概括回答） 環(huán)境優(yōu)美、平和、寧靜； 和平勞動；幸福生活4、寫劉子驥要去找桃花源，目的何在？ 烘托桃花源的不可得5、談談本文層層設疑的寫法。（品味本文曲徑通幽的意境） 桃花源的境界是迂回曲折才現(xiàn)出來的，進入桃花林“喜”，山重水盡義務路有洞時“疑”，看到桃花