最重要的莫過(guò)放活學(xué)生的身心―――換個(gè)角度看減負(fù)

1、最重要的莫過(guò)于放活學(xué)生的身心換個(gè)角度看減負(fù)對(duì)于中小學(xué)減負(fù)，作為一個(gè)教育工作者、作為一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，我是十分擁護(hù)的，確實(shí)，我們的基礎(chǔ)教育到了非改不可的地步，這絕不是危言聳聽(tīng)。不改，就難以培養(yǎng)出充滿活力、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才。在減負(fù)過(guò)程中，我們要注意克服以往工作中常常出現(xiàn)的矯枉過(guò)正、以偏糾偏的毛病，不要一提減負(fù)，就覺(jué)得什么都一減了之，就覺(jué)得無(wú)負(fù)一身輕了。有學(xué)者已經(jīng)提到，我們不能只會(huì)做減法，而應(yīng)該學(xué)會(huì)加減乘除法綜合運(yùn)算。對(duì)于目前各地在減負(fù)過(guò)程中出現(xiàn)的不同程度的偏差，教育部已經(jīng)有所察覺(jué)，所以，基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧在接受中央電視臺(tái)采訪時(shí)，明確指出:減負(fù)不是不要質(zhì)量辦于此，本文不作涉及。我這里要說(shuō)的是，我

2、們?cè)趯?duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革的時(shí)候，單抓減負(fù)是不是還少了點(diǎn)什么?現(xiàn)在，一切與基礎(chǔ)教育有關(guān)的人似乎都把改革的希望和出路比較單一地押在了減負(fù)上面，總讓人有一葉障目、不及其它的感覺(jué)。如果我們的改革僅僅停留甚至滿足于少做兩道題、少考兩次試、少上兩節(jié)課這樣的層次上，那么，可以說(shuō)這種改革其實(shí)并沒(méi)有抓到點(diǎn)子上。我認(rèn)為，對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，比減負(fù)更重要的是放活學(xué)生的身心。盡管現(xiàn)在確實(shí)減了一點(diǎn)負(fù)，但是，人所共知的是，在中小學(xué)課堂里，教學(xué)方式方法依舊，教學(xué)組織形式依舊，指導(dǎo)教師教學(xué)的思想觀念更是依舊。課堂里還是滿堂灌，還是你講我聽(tīng)，還是眾人頭腦對(duì)一人頭腦的依賴。而且，諸如體罰、變相體罰、侮辱人格、居高臨下的師道尊嚴(yán)等等加給

3、孩子思想精神方面的重負(fù)，都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改觀。時(shí)至今日，走進(jìn)任何一所學(xué)校，步人任何一間教室，看到的幾乎都是同樣一番情景:課桌椅整齊地里幾何圖形（也有人稱作秧田型）排列，學(xué)生兩手放身后，小腳并并攏，身體坐端正，正襟危坐地呆在自己封閉性極強(qiáng)的私有化小空間里。除了課間10分鐘同學(xué)們互相有點(diǎn)接觸之外，在課堂里面幾乎是老死不相往來(lái)，他們實(shí)際上被教師一個(gè)個(gè)地肢解了。即使把全班學(xué)生看作一個(gè)整體，這個(gè)整體充其量只是由一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體所構(gòu)成的松散的獨(dú)聯(lián)體而已。難怪有學(xué)者經(jīng)過(guò)研究之后得出小學(xué)生在課堂里原來(lái)是很孤獨(dú)的的結(jié)論。將心比心，對(duì)于生性好動(dòng)的孩子來(lái)講，要他坐禪似地坐上一天又一天，而且苦海無(wú)邊，能不難受嗎?無(wú)怪乎

4、學(xué)生們自編歇后語(yǔ)表明自己的幾多無(wú)奈:星朗一-走向深淵!更有甚者，有些教師要求學(xué)生上課時(shí)，除了規(guī)定的動(dòng)作如舉手發(fā)言、拿書(shū)、寫(xiě)字等以外其余動(dòng)作都是多余的，都是不被允許的。近讀沈曉敏課堂應(yīng)有什么樣的紀(jì)律（載上海教育參考2000年第Z期）文，內(nèi)中提到，其親戚家的皮皮有辛進(jìn)入了，所令眾多家長(zhǎng)費(fèi)盡心機(jī)才得如愿以償?shù)囊涣鲗W(xué)校，這所一流學(xué)校的教師教給家長(zhǎng)和孩子的第一個(gè)最重要的概念就是紀(jì)律。那么，這個(gè)紀(jì)律嚴(yán)格到什么程度呢?嚴(yán)格到孩子上課時(shí)被蚊子咬了好幾個(gè)包竟不敢撓，更不敢拍蚊子。皮皮回家說(shuō)，如果老師發(fā)現(xiàn)你撓癢癢，你就得挨批評(píng)。作者就此去學(xué)校找班主任老師，在班主任還沒(méi)有來(lái)時(shí)，便向皮皮同班的兩個(gè)同學(xué)了解有無(wú)此事，結(jié)

5、果印證了皮皮沒(méi)有說(shuō)謊。據(jù)班主任老師說(shuō)，這樣要求是為了防止學(xué)生們都借口蚊子咬而乘機(jī)亂動(dòng)。雖出自不得已，但想來(lái)總讓人感到有幾分滑稽，也極易讓人聯(lián)想到泰勒制。想不到當(dāng)年資本家為了最大限度地攫取利潤(rùn)而除去工人工作時(shí)無(wú)關(guān)動(dòng)作的方法竟然在我們今天的課堂里如此盛行!在課堂里，學(xué)生要發(fā)言，須先舉手且得到教師的恩準(zhǔn)，否則便視為非法，而且舉手時(shí)一律把肘關(guān)節(jié)擱在桌子上，不能舉得太高。這種標(biāo)準(zhǔn)化又讓人想到當(dāng)年蔡元培先生曾批評(píng)過(guò)的舊式教育-花匠編松柏為鶴鹿、技者教狗馬以舞蹈。實(shí)讓人不寒而栗!陶行知先生當(dāng)年提出，在兒童教育中要做到五大解放（解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間），在今天的教育現(xiàn)實(shí)面前，這些理論似乎顯得有幾

6、分蒼白和無(wú)奈!中國(guó)的教師在課堂里有著莫大的權(quán)威，他們站在講臺(tái)上，像陽(yáng)光普照萬(wàn)物一樣，全班學(xué)生的言行舉止，都在其監(jiān)控之下。他們或支使學(xué)生做這做那，或自顧自滔滔不絕、口若懸河地講解，學(xué)在這當(dāng)中更多地被忽略不計(jì)了，展現(xiàn)更多的卻是教。課堂幾乎成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)。原來(lái)我國(guó)教育界只有教授法的概念，像夸美紐斯的大教學(xué)淪在我國(guó)最早的中譯本就叫作大教授淪，后來(lái)陶行知力主改教授法為教學(xué)法，因?yàn)闊o(wú)論是教還是授，都是目上而下單向活動(dòng)，而教、學(xué)則強(qiáng)調(diào)師生雙向可動(dòng)。盡管只是一字之差，但此舉可謂用心良苦，而如今似乎又否定之否定了，教學(xué)法慢慢地變回到教授法，甚至變成更片面的教考法了?，F(xiàn)在，人們經(jīng)常談到美國(guó)的基礎(chǔ)教育，一般

7、說(shuō)它的教學(xué)質(zhì)量不高。確實(shí)，比考試，他們的學(xué)生絕不是我們的對(duì)手。國(guó)外有學(xué)者早已給了我們肯定的評(píng)價(jià)中國(guó)的學(xué)生是世界上最能考的！但是，他們的孩子在五六門(mén)課、七八本書(shū)之外的方面，卻是不弱的。他們每個(gè)班的規(guī)模都不大，克林頓更是提出要把每班學(xué)生額數(shù)由原來(lái)的23人減至18人，這樣，師生之間雙向交流的頻率無(wú)疑會(huì)大大增加。這還不是主要的，更值得我們借鑒的是，他們的學(xué)生在課堂里有跟老師平等的人格和地位，可以隨時(shí)與老師進(jìn)行對(duì)話、交流、討論甚至爭(zhēng)辯。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從小就養(yǎng)成了人生而平等的人格感，能夠在活動(dòng)、游戲、討論、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦分析解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何與人相處的團(tuán)隊(duì)精神。這一切，都是坐在課堂

8、里單一的口耳相傳所難以達(dá)到的。還有，我們的老師們很少去研究?jī)和男睦?，甚至根本就不懂得兒童的心理。盡管老師都是過(guò)來(lái)人，都有過(guò)兒童時(shí)代，但此時(shí)非彼時(shí)，今天的兒童所呈現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)與你那個(gè)時(shí)候自然會(huì)有著許多不一樣的地方。而我們的老師往往把成人的自薦成見(jiàn)強(qiáng)加到兒童身上，按照成人世界的一套東西去要求甚至苛求兒童。兒童有不足的地方，是非常正常的，因?yàn)閮和纳鐣?huì)化只能是在什么階段達(dá)到什么程度，如果一個(gè)兒童超越身心發(fā)展階段早熟，那反而不那么正常了。若此，他還要受教育干啥？你老師又有什么存在的必要?我們的許多老師意識(shí)不到這一點(diǎn)，往往對(duì)學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼。學(xué)生們每天都生活在老師的指責(zé)聲中，尤其是一些所謂的差生

9、甚至是雙差生，他們必須把主要精力用在克服老師所討厭的缺點(diǎn)上，以至于經(jīng)常產(chǎn)生負(fù)罪感。這種負(fù)罪感，不僅僅是被老師在臉上刺賊字的學(xué)生才有(1999年10月7日，西安一教師因?yàn)橐幻昙?jí)的小學(xué)生拿了同學(xué)的10元錢(qián)而在其臉上刺了個(gè)賊字，其他同學(xué)都程度不同地有。有些班主任在家長(zhǎng)會(huì)上，將所有學(xué)生的成績(jī)從高到低依次寫(xiě)在黑板上，80分以上的，用紅色粉筆寫(xiě)，60分以上的用藍(lán)色粉筆寫(xiě)，至于60分以下的就只配用白色粉筆寫(xiě)，以示觸目驚心，并用手敲打著用白粉筆寫(xiě)的學(xué)生的名字，當(dāng)著眾家長(zhǎng)的面大聲斥責(zé):這些學(xué)生是最差的!具有異曲同工之妙的是，還有些班主任，將全班學(xué)生每門(mén)課程的各次測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)，依次排隊(duì)，制成表格，打印出來(lái)，

10、在家長(zhǎng)會(huì)上，人手一份，以便其眾所周知。這樣的班主任老師，不僅僅要讓問(wèn)題學(xué)生。本人有負(fù)罪感而且還要把這種感覺(jué)擴(kuò)展到其家長(zhǎng)身上。在這里，學(xué)生的隱私權(quán)已經(jīng)蕩然無(wú)存！這樣，久而久之，一個(gè)學(xué)生就很可能慢慢地失去了自信，最終被糟踏在這個(gè)老師手上。是否可以這樣說(shuō)，在中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)逐漸提高的情況下，現(xiàn)在他們最缺少的不是專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、教育法律法規(guī)知識(shí)、學(xué)習(xí)理論以及素質(zhì)教育思想。在這方面，必須好好地補(bǔ)補(bǔ)課。要知道，一個(gè)沒(méi)有思想的教師，絕對(duì)是一個(gè)沒(méi)有靈魂的教師。你的工作對(duì)象如果是無(wú)生命的東西，你缺乏思想靈魂也許還無(wú)大礙，但教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，那么，你就千萬(wàn)不能如處無(wú)機(jī)物然。

11、基于此，我們認(rèn)為，在中小學(xué)教育中，要采取有效措施，放活學(xué)生的身心:第一，縮小班級(jí)規(guī)模，增加師生雙向溝通和交流的頻率?，F(xiàn)在，各中小學(xué)尤其是重點(diǎn)學(xué)校，人滿為患，班級(jí)規(guī)模過(guò)大，五六十人甚至七八十人一個(gè)班已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的了。我到過(guò)某縣一所小學(xué)，該校每個(gè)年級(jí)有三個(gè)班，每個(gè)班近百名學(xué)生，班主任老師說(shuō)，夏天還好，學(xué)生穿著單衣迸教室，節(jié)省了許多空間;冬天，學(xué)生們穿著棉衣、背著書(shū)包進(jìn)教室都得側(cè)著身子。要帶這么大個(gè)班，老師的辛苦是可想而知的。在這種情況下，要老師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，可能嗎?在一定的意義上說(shuō)，學(xué)校教育是伴隨著工業(yè)化的浪潮和機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的，是工業(yè)革命的產(chǎn)物。因此，

12、學(xué)校在很大程度上沿用了工業(yè)化的操作模式，以追求效率和批量化地增養(yǎng)人才而著稱。在這種操作模式中，個(gè)體之間的差異極容易被忽視。個(gè)體的創(chuàng)造熱情也極容易被窒息。今天，我們必須改變班級(jí)規(guī)模過(guò)大的情況，盡可能實(shí)行小班教學(xué)。上海市在對(duì)班級(jí)小型化試點(diǎn)校進(jìn)行了科學(xué)評(píng)估之后，認(rèn)為它能夠極大地提高教育教學(xué)工作的效率和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就有力地說(shuō)明這項(xiàng)改革的必要性。我深知，這樣做，客觀條件上有許多困難，原來(lái)一個(gè)班現(xiàn)在要分作兩個(gè)甚至三個(gè)班，相應(yīng)的，教室要增加，師資要增加。尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)本來(lái)就欠發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，難度就更大了。而且，學(xué)齡人口不斷增加的壓力還將持續(xù)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，不像上海，它的人口早在1993年就實(shí)現(xiàn)了零增長(zhǎng)，現(xiàn)

13、在已經(jīng)是負(fù)增長(zhǎng)了。但是，我們辦事總不能等條件完全具備了以后才去辦吧，有時(shí)候得有點(diǎn)沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上的勁頭，明知大班教學(xué)有諸多弊端卻一味強(qiáng)調(diào)困難而不去改變，那樣，受影響的將是我們的教育質(zhì)量，所耽誤的將是一代代人才。第二，教學(xué)形式要生動(dòng)活潑。在課堂上，教師要注意放活學(xué)生的嘴和大腦，讓學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的嘴說(shuō)出他們想要說(shuō)的東西，而不要禁錮他們的思想。上海市東格致中學(xué)在課堂里允許學(xué)生插嘴，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，這一本來(lái)是平淡無(wú)奇、按理說(shuō)應(yīng)該是情理之中的事，卻引起了央視、文匯報(bào)、解放日?qǐng)?bào)等眾多媒體的關(guān)注，成為千年之交教育界的一大熱門(mén)話題。上課插嘴問(wèn)題引起如此軒然大波。不能不說(shuō)是很耐人

14、尋味的。它正說(shuō)明了多少年來(lái)我們中小學(xué)課堂的沉悶、無(wú)生機(jī)!本來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，而現(xiàn)在學(xué)生只需帶著耳朵、眼晴去學(xué)校就可以了，其它的都可以資源閑置了。前些年，某校一位老師嫌學(xué)生上課時(shí)話多而用膠布封住他的嘴不就是很好的證明?中國(guó)有句話叫用進(jìn)廢退，找很擔(dān)心，久而久之，學(xué)生其它感官的功能都會(huì)衰退。但愿這只是杞人憂天-庸人自擾之!目前，中小學(xué)教學(xué)中，什么都由老師那顆聰明的大腦講得清清楚楚，學(xué)生只要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)背會(huì)，然后在考試時(shí)把它們完整地克隆到試卷上，就可以拿高分，而無(wú)需自己過(guò)多地去動(dòng)腦筋分析、歸納、整理、加工、提煉。這種教學(xué)方式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)了，那就是學(xué)生學(xué)得很死，記述多而

15、創(chuàng)新少，一個(gè)個(gè)述而不作。相反，如果教學(xué)中、課堂上能夠恩準(zhǔn)學(xué)生插嘴，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，真正做到放活自己的思維。我們?cè)隗w制改革上有句很熟悉的話，叫兩個(gè)積極性總比一個(gè)積極性要好，教學(xué)過(guò)程又何嘗不是如此?另一方面，它還能夠督促教師不斷地革新知識(shí)，探索未知。因?yàn)椋獞?yīng)對(duì)學(xué)生插嘴，教師就必然不敢懈怠。所以，它無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是有益無(wú)害的，真正可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。第三，要建立起一種新型的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，教師在與學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)往往會(huì)擺出權(quán)威的架勢(shì)，亮出楷模的姿態(tài)，帶著父兄的口吻，只不過(guò)是這種架勢(shì)的大小、姿態(tài)的顯隱、口氣的強(qiáng)弱因人而異而已。而且，往往越是半桶子水的老師

16、越是拿腔拿調(diào)，居高臨下，盛氣凌人，要人家尊重他。正是在這種情況下，不少教師隨意體罰、變相體罰學(xué)生，或者侮辱學(xué)生的人格。其實(shí)，學(xué)生承受的這種精神負(fù)相遠(yuǎn)比多做兩道題、多考兩次試的有形負(fù)擔(dān)會(huì)帶來(lái)大得多的身心傷害。零點(diǎn)調(diào)查公司、北汽福田公司在北京、保定、上海、江蘇、廣州、佛山6省市進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及提到老師時(shí)的聯(lián)想一題時(shí)，北京、保定學(xué)生有197%想到嚴(yán)厲，145%學(xué)生想起作業(yè)，3.3%的學(xué)生想起考試，還有447%的學(xué)生想到討厭他、煩他。就說(shuō)明了師生關(guān)系中存在的一些負(fù)面問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該在廣大中小學(xué)教師中，深入、持久地開(kāi)展一場(chǎng)教育思想的大討論，使他們?cè)谔幚砼c學(xué)生的關(guān)系時(shí)。切實(shí)擺正自己的位置，做學(xué)生的

17、朋友而不是教師爺。在英國(guó)的許多學(xué)校，學(xué)生對(duì)老師可以直呼其名，在私人實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏山學(xué)校，學(xué)生更是可以跟老師平起平坐，多加會(huì)議、教研等活動(dòng)。我絕非要以英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，但是，建立一種新型的、平等的、民主的師生關(guān)系是教育民主的重要標(biāo)志若此，則要求教師對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要知道，沒(méi)有廣泛的教育愛(ài)是不可能真正做到敬業(yè)樂(lè)業(yè)的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。陶行知先生也有一句可謂千古絕唱的經(jīng)典性名言:捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我亦非常欣賞上海南洋模范中學(xué)校長(zhǎng)張茂目的一句話，他說(shuō):我時(shí)刻銘記，我的1850個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的愛(ài)子之心像我張茂昌的愛(ài)子之心是一樣的。雖然樸實(shí)無(wú)華，但字字飽含真情。做老師的，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子一樣。差生則往往是被愛(ài)當(dāng)然，成績(jī)好的學(xué)生是不缺老師的愛(ài)的，老師對(duì)他們甚至是寵愛(ài)有加，而遺忘的角落，甚至經(jīng)常遭譏笑諷刺，無(wú)情打擊，真可謂