溫馨教育之我見

1、溫馨教育之我見虎林市特殊教育學(xué)校 倪春梅陶行知曾經(jīng)說過：“把校園變成溫馨樂園?！睖剀皹穲@中自然就少不了溫馨教育，讓學(xué)生們感受到和諧、快樂、自主、平等，這是一種人格的教育，是一種促成學(xué)生健康快樂發(fā)展的教育。在特教，溫馨教育更是尤為重要，如何讓這些殘疾學(xué)生既能健康成長又能提升殘疾學(xué)生的綜合能力呢，結(jié)合自身所教學(xué)科略有一些體會：創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，堅定學(xué)生的信心和毅力我的學(xué)生常有自卑感，在課堂上都表現(xiàn)為性格內(nèi)向、不愛動腦發(fā)言，容易被教師忽視。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)拋棄原有的偏愛優(yōu)生的普遍心理，投入更多的精力，用更大的耐心去關(guān)注他們，課堂上創(chuàng)設(shè)一種和諧向上的心理環(huán)境，讓他們感到課堂是自由的、輕松的。在教學(xué)

2、中，多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，尋找他們回答中的合理因素，提煉優(yōu)點，挖掘閃光點，積極肯定和鼓勵他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使學(xué)生“親其師而信其道”，這樣，這類平時不善說話、內(nèi)向的學(xué)生，才會敢想、敢說、敢做。我教的一名學(xué)生，他平時少言寡語，基礎(chǔ)薄弱，課堂上基本不發(fā)言，但他的智力是班中最好的。為了增強(qiáng)他的自信心，我有意在平時多表揚他誠實的為人，贊賞他工整的書寫，讓他逐漸信任我。一次，我上課時故意讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，他怕自己不行影響課堂效果，有些膽怯。我微笑著用信任的眼神鼓勵他，他努力把最好的一面表現(xiàn)了出來，雖然講的并不順暢，磕磕絆絆，但堅持下來，還算完整。我給他較高的表揚和鼓勵，肯定了他能克服畏懼心理的勇氣

3、，并提出下一節(jié)還讓他帶著大家學(xué)習(xí)，相信他一定能更好帶領(lǐng)大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上一個輕輕的愛撫，一個善意的眼神，一句親切的話語，一個甜甜的微笑，都能讓學(xué)生感到你的肯定和鼓勵。二、實施課堂分層教學(xué)，增加學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，有效地進(jìn)行個別教學(xué)，是提高學(xué)生綜合能力的理想途徑。為了盡一切可能讓班級中所有學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)中來，我常常采用分層的形式組織課堂教學(xué)，具體做法是：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，事先將其分為多個層次，不斷調(diào)整評價，然后再重新分層次，把結(jié)果反饋給學(xué)生。在采用課堂分層次教學(xué)上，提出難易程度不同的思考題，分別對待，保證課堂思考問題的有效性，不至于浪費時間。在備課時，為各

4、類生設(shè)計一些能達(dá)到基本要求的確、問題，提供思考的“階梯”，使他們在課堂上也有事可做，也能開動腦筋、積極思考。比如在教學(xué)時，把問題設(shè)計成三個層次：一是知識積累型和答案明確的基本題；二是難度較大的理解型問題；三是一些拓展應(yīng)用的問題。對于基本問題，專門讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來解答，這樣既增加教師對他們的關(guān)注程度，又增加他們的參與和表現(xiàn)機(jī)會，使他們也能獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，品嘗到成功的喜悅，從而達(dá)到鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果的目的。采用個別化教學(xué)方式，對學(xué)生開展專門的輔導(dǎo)個別化教學(xué)方式是一種行之有效的辦法，在不過多加重教師工作負(fù)擔(dān)的前提下，可以對學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。早在三千多年前，孔子就提倡因材施教，在今天的教學(xué)中

5、，我們教師更應(yīng)該繼承和發(fā)揚這種優(yōu)秀的教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、思維不活躍的潛能生，我常采用“接受教法”甚至“死記硬背”的方法。因為一些學(xué)生就適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，中國古代到現(xiàn)在的很多例證也說明，死記硬背也能背出一些學(xué)問和基本功。我的做法具體是：讓學(xué)生以積累知識為背誦起點，先對他們提出每天的識記目標(biāo)，再利用課余時間去檢查落實情況。這樣堅持一段時間后，再提出階段性的目標(biāo)，增加識記量并隨時檢查，迫使他們?nèi)W(xué)去背，逐漸養(yǎng)成他們自覺記憶知識點的良好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，知識積累也豐厚一些，自然理解的能力也在不知不覺中有了提高。進(jìn)行個別化教學(xué)的專門輔導(dǎo)，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高其學(xué)習(xí)能力的有效措

6、施之一。倡導(dǎo)學(xué)生互助，以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)互相幫助是教學(xué)中一貫倡導(dǎo)的做法，實踐證明也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生之間的互幫互助學(xué)，是教師個別化教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是我們要充分利用好的一種教育資源。學(xué)生彼此之間熟悉了解、有共同語言，有更多的時間和機(jī)會形成互幫互助的條件。在相互信任、相互尊重前提下的有效溝通、互相幫助，是被幫助學(xué)生樂于接受并積極配合去完成任務(wù)的。在平時的教學(xué)中，根據(jù)班級學(xué)生不同的綜合水平，有針對性地結(jié)成互助小組，要求小組成員之間互相信任、共同承擔(dān)完成合作的責(zé)任?；ブ〗M可以在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、課堂合作討論等環(huán)節(jié)中互幫互助學(xué)，當(dāng)然，運用這種教學(xué)方式，必須避免在好、中、差搭配的過程中出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，即基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生成為了互助小組的主帥，自覺