全腦教育現(xiàn)狀和未來

1、全腦教育現(xiàn)狀和未來市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈化的現(xiàn)在，民辦教育也不例外。就拿深圳、東莞等經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的城市來說，有些民校在爭奪生源這一塊，競爭已到白熱化狀態(tài)。公立學(xué)校在享受政府撥款的同時取消了學(xué)費(fèi)，實行義務(wù)教學(xué)，這對民校來說，是種嚴(yán)峻的考驗。本人認(rèn)為民校要想走出一條發(fā)展壯大的道路，就要靠特色創(chuàng)新教育來吸引家長的眼球。于是各民校便使出渾身解數(shù)進(jìn)行教育改革，比如：特色英語、雙語教學(xué)、武術(shù)、舞蹈，還有琴、棋、書、畫等特色性教育。但是上面提到的這些教育，不是一兩家在做，而是成百上千所學(xué)校都在做，包括公立學(xué)校也參與進(jìn)來。我個人認(rèn)為這也就失去了部分特色創(chuàng)新教育的競爭力。教育本來是件很簡單的事情，因為每個孩子天生都是

2、天才。只要教育過程中符合心理學(xué)與腦科學(xué)理論，便可輕松將孩子們的那種天才能力挖掘出來，培養(yǎng)出杰出的人才就這么簡單。如果教育過程中違背了心理學(xué)與腦科學(xué)理論，只會付出多而收功少。反觀現(xiàn)今教育，大多數(shù)老師與家長都在做同一件事，殘害幼苗！本來每個孩子都有成為天才的天賦，我們沒有好好的挖掘出來，以致于讓孩子們淪為平凡的人，我們不是在殘害是什么。這是校長、老師、家長的錯嗎，不是的；他們勤勤懇懇、日日夜夜在思索著怎樣來教育好孩子們。那么問題在哪呢？問題在于現(xiàn)行的教育體制與教育方法。教育孩子分兩塊，一是交給孩子什么？二是孩子拿什么來學(xué)？就像吃飯一樣，讓孩子吃什么？孩子用什么來吃？我們想要孩子多吃些食物，首先要把

3、飯菜做得色、香、味俱全，但是如果孩子胃口不好，面對飯菜沒有食欲。在這種情況下，如果還是一味的把飯菜做香，而不管孩子有沒有胃口吃，我們會覺得這種做法不科學(xué)、太固執(zhí)，于是建議說，你應(yīng)該給孩子開開胃，這樣才能解決問題。教育亦是如此，教給孩子什么？現(xiàn)今的教材；孩子拿什么來學(xué)？用孩子的大腦來學(xué)。教育改革呼吁這么多年，改革的一直是教材，而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的改革不容樂觀。一個班上面的學(xué)生，總會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)壞的，他們?yōu)楹纬霈F(xiàn)這樣的差距？腦科學(xué)家用腦波儀通過測量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時用的是右腦，而其他學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用的是左腦。我們經(jīng)常見到一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)起來很輕松很自信，并

4、不見得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多時間。而成績差的學(xué)生中，有一部分在學(xué)習(xí)上用的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，每次考試的成績卻那么的不公平。是不是付出多就能回報多呢，不是這樣的。我前面說過，在學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，這才是關(guān)鍵。比如兩個人在同樣距離的情況下，同時來北京，一個人坐飛機(jī)來的，很快就到了；另一個人步行來的，走來幾天幾夜才走到。于是這個人說，我千辛萬苦，付出了很多體力，為什么還沒有他來的快。這也是學(xué)生之間的真實寫照，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，自然被成為天才，他們有個共同的特點，擁有很強(qiáng)的記憶力，他們能快速把老師教給他們的知識記下來并理解。很多人認(rèn)為這類學(xué)生不可思議，認(rèn)為這類學(xué)生的大腦，

5、天生就和別人不一樣，其實不是這樣的。天才擁有的能力每個人都擁有，這些天才只是有意或無意的在使用右腦學(xué)習(xí)。這就應(yīng)驗了腦科學(xué)的研究工作，腦科學(xué)家在研究左、右腦之后得出來一個驚人的數(shù)據(jù)，右腦記憶是左腦記憶的100萬倍！右腦記憶能強(qiáng)到什么地步？右腦記憶可以做到過目不忘，可以5分鐘記完10頁文章，并長久記憶。那些能夠掌握多國語言的人，用的也是右腦記憶。傳說中看一遍就能將整本書正確背下來的人，使用的也是右腦記憶。還有什么人右腦比較發(fā)達(dá)？偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、音樂家、作曲家、畫家、作家、企業(yè)家，包括那些智商比較高的人，都是右腦使用比例相對高的人群。于是腦科學(xué)家給右腦下了如下定義：想象腦、圖像腦、空間腦、靈感

6、腦、直覺腦、創(chuàng)造腦、情商腦、藝術(shù)腦、音樂腦、天才腦、祖先腦、潛意識腦、本能腦。大多數(shù)人沒能成為杰出人才，因為大多數(shù)人終其一生只使用了右腦細(xì)胞的3%-5%，像愛因斯坦這樣偉大的物理學(xué)家，據(jù)研究，右腦開發(fā)了17%左右?？纯匆徊糠置藢τ夷X的評價：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育就到了一種極為危險的地步，這里，我用了“極為”兩個字。我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的，深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)。多用右腦、多訓(xùn)練右腦，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。

7、所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說下個世紀(jì)的十年是右腦開發(fā)的十年，哪個國家在這個問題上有突破，哪個國家就有活力。中國李嵐清左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記住什么很快就忘記了；右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶憶力就是1:100萬，左腦記憶實在沒法和右腦相比。日本教育學(xué)博士七田真右腦能力的世界里有超記憶力、超計算力、超創(chuàng)造力、超語言力與體貼（博愛），然而在此之前的我們，卻都只是一味地否定這些兒童所擁有的特殊絕佳的能力，而徑自動作那些自以為是的左腦日本七田真我思考問題時，不是用語言進(jìn)行思考，而是活動的跳躍的形象進(jìn)行思考，這就使右腦的功能得到了發(fā)揮。美國愛因斯坦在

8、全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場“右腦風(fēng)暴”。美國總統(tǒng)克林頓美國總統(tǒng)布什當(dāng)選后的第一件事就是推廣“全民右腦教育”。美國布什右腦的圖像思維能力是驚人的，調(diào)動右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵所在。英國哈莫爾雖然我們?nèi)祟悡碛羞@么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質(zhì)記憶”來工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺，所以說人們一直在錯誤的使用自己的大腦也不算過分。日本七田真計算機(jī)再先進(jìn)，充其量也只能取代左腦的機(jī)械化動作；不管人工智能的技術(shù)如何一日千里，在右腦看來都是IQ零蛋，當(dāng)白癡都不夠資格，因為，右腦與生俱有超絕的多作業(yè)處理系統(tǒng)，能同時應(yīng)付上千萬不同性質(zhì)的工作，還能執(zhí)行連續(xù)的信息相互搜尋工作，并加以整合，這是計算機(jī)望塵莫及

9、的。唐納德羅夫那人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，就是對大腦無限潛能認(rèn)識。人類在未來面臨的最重要的問題，就是對大腦潛能的充分開發(fā)。美國愛因斯坦想象力比知識更重要，想象力是知識的泉源，知識是有限的，而想象力是無限的。美國愛因斯坦多數(shù)老師不了解人類記憶的本質(zhì)，所以不會設(shè)計適合人類記憶的教學(xué)以利于知識的存取?？夏崴苟皇兰o(jì)，右腦未開發(fā)的人將會成為時代的落伍者。專家預(yù)言美國著名的哈佛大學(xué)的人才培養(yǎng)方法舉世矚目。迄今為止，該校已培養(yǎng)出6位美國總統(tǒng)，33位諾貝爾獎金獲得者，32位普利策獎金獲得者以及一批高官、企業(yè)巨頭及至外國元首，其教育成功的奧秘正是右腦教育。一個人應(yīng)當(dāng)有平衡發(fā)展的左腦與右腦，但是傳統(tǒng)教育一直在開發(fā)

10、人的左腦功能，而忽視了右腦，造成了人智慧的殘缺。我們的右腦教育并不是要右腦功能取代左腦功能，而是喚醒被人們所忽視的擁有巨大潛能的右腦，給人一個完整的智慧。今天企業(yè)的競爭已不僅是戰(zhàn)略、人才、市場、營銷的競爭，而更多的是創(chuàng)新、系統(tǒng)、感覺、情商的較量，而這一切都來自于我們每個人與生俱來所擁有的右腦機(jī)能。語言思考屬于左腦思維，圖像思考屬于右腦思維能力那些只會用左腦思維的人，一輩子都很難有所作為。那么怎樣來教育我們的學(xué)生，目標(biāo)已經(jīng)很明確，引用以開發(fā)右腦潛能為目的的全腦教育。什么是全腦教育？把右腦開發(fā)技術(shù)與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，一種全新的教育便誕生了，取名全腦教育。傳統(tǒng)教育大多只開發(fā)了學(xué)生的左腦，而對右腦能力

11、置之不理。全腦教育彌補(bǔ)了這方面的不足，要求老師在正常授課的同時，開發(fā)學(xué)生右腦潛能。培養(yǎng)學(xué)生即會左腦思維，又會右腦思維，同時具備全腦思維能力，形成全腦新人類。本人通過多年潛心研究、實踐，現(xiàn)今已全面掌握全腦教育具體方法，現(xiàn)已做到理論系統(tǒng)化、效果速效化。可以將傳說中過目不忘、過耳不忘等神奇能力，成為每個學(xué)生都能擁有的普通能力！同時豐富學(xué)生想象力，鍛煉創(chuàng)造力，使學(xué)生右腦潛能充分發(fā)揮。以下是全腦教育簡介:阿爾法腦波訓(xùn)練：通過訓(xùn)練身心放松，讓學(xué)生們的大腦處在有利于開發(fā)右腦的阿爾法腦波狀態(tài)。讓學(xué)生們掌握打開右腦的技巧，能夠快速進(jìn)入右腦狀態(tài)。眼力訓(xùn)練：激活學(xué)生視網(wǎng)膜細(xì)胞中的桿狀細(xì)胞，提高視力，擴(kuò)大視野范圍，為

12、照相記憶打下基礎(chǔ)。形象思維訓(xùn)練：運(yùn)用聯(lián)想串聯(lián)的方法，鍛煉學(xué)生形象思維，豐富學(xué)生想象能力，為開發(fā)右腦五感打下基礎(chǔ)。開發(fā)右腦五感：正常人在清醒狀態(tài)下，右腦五感處于關(guān)閉狀態(tài)，只能進(jìn)行形象思維模糊層次上的想象，只有在睡覺時右腦五感才處于開放狀態(tài)，我們在夢中的所出現(xiàn)的感覺，運(yùn)用的就是右腦五感。右腦五感得到開發(fā)的學(xué)生，可以在清醒的狀態(tài)下，在右腦中輕易的看到清晰的圖像，聽到清晰的聲音，同時具備右腦觸覺、嗅覺、味覺，統(tǒng)稱右腦五感。學(xué)生可以將看到或聽到的內(nèi)容，在右腦中形成有圖像、聲音、文字的多媒體“電視劇”，并可運(yùn)用右腦五感參與劇情，趣味橫生，使學(xué)生從此喜歡上讀書。在背誦時，只需將“電視劇”在大腦中回放，一邊看

13、一邊說，便可將內(nèi)容正確背下來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們都能明顯感覺到記憶提高了，像換了一個大腦一樣思維敏捷了。記憶力、創(chuàng)造力都發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生看文章1-3遍即可正確復(fù)述下來。右腦錄像回放能力的開發(fā)：開發(fā)后的學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容像錄像機(jī)一樣，錄制于右腦長久記憶，并能隨意在右腦中回放。能輕松錄下課堂上所學(xué)知識。右腦照相記憶能力的開發(fā)：得到開發(fā)的學(xué)生能擁有照相機(jī)照相一樣的記憶能力，學(xué)生能把所有需要記憶的內(nèi)容輕松照于右腦，把右腦看到的內(nèi)容讀出來就會背了。照相記憶練好了，對學(xué)生終身受用，傳說中擁有過目不忘記憶能力的人，其實應(yīng)用的就是照相記憶。右腦書本回放能力的開發(fā)：只要看過的書，不管主觀上有沒有記下來，其實這

14、些信息已經(jīng)儲存在右腦深層記憶中了，正常人為什么不能做到過目不忘呢？因為正常人左腦與右腦之間的記憶回路，之間有障礙，右腦已經(jīng)記下來了，只是無法提取出來。通過開發(fā)右腦，擴(kuò)寬右腦深層記憶回路，深層右腦記憶回路被開發(fā)了，就能真正做到過目不忘。需要時可以整書清新的出現(xiàn)在右腦圖像中，隨意翻看，就像看書一樣，正讀、倒讀，外在表現(xiàn)正背、倒背。呈現(xiàn)出學(xué)生神奇的記憶能力！睡前右腦開發(fā)：因人在半睡半醒狀態(tài)下是開發(fā)右腦細(xì)胞的最佳時期，所以要求學(xué)生睡前打開右腦，將當(dāng)天所學(xué)知識重點回放一邊，也可在右腦中游覽名勝古跡、游山玩水。同樣可在右腦中看課外書，看電視劇等等，趣味非凡。我們經(jīng)常談到教育，那么教育的本質(zhì)是什么？個人認(rèn)為

15、教育就是教給學(xué)生知識，提高學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展需求。而現(xiàn)今的教育大多停留在應(yīng)試上面，考核一位校長有沒有能力，看看升學(xué)率，考核一位老師有沒有能力，看看學(xué)生的成績單，在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)了一批又一批為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)今大學(xué)生綜合素質(zhì)下降。于是國家開始提倡素質(zhì)教育，全腦教育其實就是一種最好的素質(zhì)教育。只是很多人認(rèn)為應(yīng)試教育與素質(zhì)教育很難同時進(jìn)行，在我看來，完全可以同時進(jìn)行。素質(zhì)教育要求提高學(xué)生綜合能力，從心理學(xué)上面講，就要提高學(xué)生的情商，情商提高了，人格魅力也就提高了，綜合能力自然提高。情商是屬于右腦潛意識的，開發(fā)右腦本身就是提高情商的最好方法。能掌握多國語言的人，情商指數(shù)就高

16、，怎樣才能掌握多國語言，必須靠右腦記憶。只會用左腦記憶的人，10年也很難學(xué)好一門外語。右腦潛能得到開發(fā)利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會大幅度提高，自然可以輕松取得優(yōu)異的成績。一位優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，因為這樣的老師能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生們的右腦形象思維能力。所以應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是不矛盾的，但是要取決于具體的教學(xué)方法?，F(xiàn)今在市面上我們經(jīng)常見到全腦教育與右腦開發(fā)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)只停留在對右腦形象思維能力的鍛煉層次上。從腦科學(xué)上面講，形象思維是右腦中低級的思維能力，是右腦圖像思維長期不使用退化之后的產(chǎn)物。因為每個人不用開發(fā)，都具備形象思維，所以鍛煉形象思維不能算的上右腦開發(fā)，只能算是右腦利用，也就是充分利用3%-5%的右腦細(xì)胞，對右腦開發(fā)也起到積極作用。右腦中級能力：右腦五感，右腦高級能力：右腦波動思維，大多數(shù)右腦開發(fā)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都未涉足。從國際上來看，日本、美國的全腦教育做得相對成熟，而在中國還處于萌芽狀態(tài)。對于我們中國有五千年的文化底蘊(yùn)，出現(xiàn)這樣的狀況，可以算得上是一種恥辱?；谖覀冎袊杏凭玫奈幕瘍?nèi)涵，我們站在巨人的肩膀上，完全可以后來居上。我之所