部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《走一步再走一步》教案（教研公開(kāi)課）

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題名稱(chēng)：走一步，再走一步二、教材簡(jiǎn)析：走一步，再走一步，原名懸崖上的一課，作者 HYPERLINK /view/401831.htm t /s/_blank 莫頓亨特（美），入選初一語(yǔ)文，主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，一次他跟隨 HYPERLINK /view/1581920.htm t /s/_blank 伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰里引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。三、教學(xué)目標(biāo)

2、：1.賞析語(yǔ)句，剖析人物心理、分析人物形象；2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。四、教學(xué)重難點(diǎn)：賞析語(yǔ)句，剖析人物心理、分析人物形象；啟迪人生智慧。五、設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。六、設(shè)計(jì)思路：利用視頻導(dǎo)入新課，通過(guò)學(xué)生誦讀、探究以及師生之間的交流討論，歸納總結(jié)讀出結(jié)論，并

3、能學(xué)以致用，舉一反三。七、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放攀登懸崖的視頻，讓學(xué)生感受到爬懸崖的心理。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：剛才老師給同學(xué)們展示了一段視頻資料，大家覺(jué)得視頻中主人公勇敢嗎？（生：勇敢?。┟鎸?duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)。（節(jié)選自懸崖上的一課,選入課本改為走一步，再走一步）（板書(shū)）今天我們就隨美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓亨特一道，去領(lǐng)略爬懸崖的深刻感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)習(xí)的思維，讓他們更快地進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。（二）初讀文本，尋找那些事兒 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中圈畫(huà)尋找我在

4、懸崖攀爬過(guò)程中，遇到了哪些主要困難？明確：山高崖陡 身體瘦弱 內(nèi)心恐懼這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生閱讀文本，提出問(wèn)題可以使學(xué)生的閱讀具有目的性，訓(xùn)練學(xué)生尋找信息的能力，在文中圈畫(huà)可以讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手。（三）再讀文本，尋找、探究那個(gè)人兒1.在懸崖巖脊上，內(nèi)心恐懼，陣陣眩暈，神情恍惚，進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，父親的出現(xiàn)讓我倍感欣喜，但父親為什么不直接把我抱下來(lái)呢，他不怕我失足嗎？明確：上去把孩子抱下來(lái)的辦法可以,但是這種辦法只能使孩子脫險(xiǎn),對(duì)于孩子自己應(yīng)付困難能力的培養(yǎng)卻毫無(wú)用處。而本文父親的做法更好些,它能讓孩子自己體驗(yàn)用自信戰(zhàn)勝困難的感覺(jué),有利于培養(yǎng)孩子自己應(yīng)付困難的能力。2.快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)

5、，做批注，說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的父親？明確：對(duì)孩子負(fù)責(zé)任對(duì)父親。他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓兒子自己一步一步的走下來(lái)。3.假如是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì)怎樣做呢？明確：如果杰里通知的是母親，可能她嚇得臉色蒼白，會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰里玩等等。4.杰里為什么拋下我還是和大家一起走了，算是我真正的朋友嗎？請(qǐng)你揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理？明確：杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫我，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。天越

6、來(lái)越黑，杰里見(jiàn)我沒(méi)回來(lái)，良心不安了，便告訴了我的父親，尋求大人幫助，把我從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰里雖然有做得不對(duì)的地方，但他是我真正的朋友。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相交流，互相補(bǔ)充，然后教師組織全班學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物形象。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀的能力以及合作意識(shí)；通過(guò)傾聽(tīng)和補(bǔ)充擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力和想象空間；最后還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（四）深度文本，合作研讀我在父親的鼓勵(lì)下終于爬下懸崖，請(qǐng)?zhí)骄慨?dāng)時(shí)我在父親指導(dǎo)下爬懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程？明確：我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！這看起來(lái)我能做到。再一次，我做到了。有一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相交流，互相補(bǔ)充，然后教師組織全班學(xué)生交流。結(jié)合文本探究我的心理變化過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力與概括、分析問(wèn)題的能力。（五）哲理啟發(fā)文中的父親幫我脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？明確：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前