教師讀書心得體會(huì)集合8篇

1、Dont get angry and try to win, dont see through and make breakthroughs, dont be jealous and appreciate,dont procrastinate, be positive, dont be moved by action. 勤學(xué)樂(lè)施 積極進(jìn)取 （頁(yè)眉可刪）教師讀書心得體會(huì)集合8篇教師讀書心得體會(huì)篇1我們應(yīng)該怎么做教師？這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談?wù)摰脑?題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。 潛心閱讀給教師的一百條建議使我受益匪淺?？傆^全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：一、做一

2、個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的 地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的 多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在 學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為老師無(wú) 所不知，但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見得理解，不見得會(huì)。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì)。于是在孩子 們跳的時(shí)候，偶爾我也會(huì)虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還 會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近

3、了許多。另一方面，如果 你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情弁茂地來(lái)一段朗 誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的動(dòng)畫片，讓學(xué)生眼前一亮： 原來(lái)我們的老師還有這么一手！ 學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。總之， 讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你！二、做一個(gè)有情趣的人不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大 覺(jué)o其實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段， 如果整天只知道工作，那 他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。我的業(yè)余愛好是偶爾跳跳舞， 很奇怪，在我心情郁悶的時(shí)候，我會(huì)在舞曲中凈化心靈，所以在 跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說(shuō)話，讓情緒靜靜地宣泄，幾曲舞跳下來(lái)， 總覺(jué)得快樂(lè)

4、已在我心中o 一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是 高的，也才可能得到學(xué)生的親近。 誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的 人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。三、做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是反省，荀 子曰：君子日三省乎己。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通弁 聽取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。 這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為， 其實(shí)，我們弁不是不在學(xué) 習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑,我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不 就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不

5、一定成為名師，如果 一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！狈此际墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā) 展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理 論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，弁通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。 這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的 有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心， 著眼于教師在教育教學(xué)中遇 到的“問(wèn)題解決。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。因此，教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己 教育教學(xué)活動(dòng)的不足，由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去 學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊 密結(jié)合起來(lái)。教

6、師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中 教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較 有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。教師讀書心得體會(huì)篇2今年暑假，我擠時(shí)間讀完了做傳遞正能量的教師這本書， 寫了一些讀書筆記，弁結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真反思， 感觸 頗深。這本書中，我最欣賞的篇章是：為人師表是永遠(yuǎn)的正能量， 做個(gè)能力高超的教師，放下師道尊嚴(yán)的架子，激發(fā)學(xué) 生自身的正能量。下面，我將從三個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。一、為人師表，做學(xué)生的榜樣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重 細(xì)節(jié)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師， 應(yīng)時(shí)時(shí)

7、事事做好學(xué)生的行為榜樣。 對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律以 及人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，如果只是單純講大道理，提要求，學(xué) 生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學(xué) 生認(rèn)真書寫，那么他的板書也應(yīng)字跡工整，美觀大方；讓學(xué)生注 意教室內(nèi)外衛(wèi)生，那么老師只需一個(gè)小動(dòng)作 “彎腰撿起字紙扔進(jìn) 垃圾桶”，就會(huì)使學(xué)生看在眼里，弁主動(dòng)撿起身邊垃圾。再比如， 做班主任時(shí)，要求學(xué)生早進(jìn)班，不遲到，我就將自己的表調(diào)快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進(jìn)班，而且無(wú)論刮風(fēng)下雨。學(xué) 生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了?！疤依畈谎?，下自成蹊”，日久天長(zhǎng)，學(xué)生們自覺(jué)形成了良好的行為習(xí)慣。二、做一名快樂(lè)的教師，讓學(xué)生“樂(lè)

8、學(xué)”。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活、工作持有一種積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，弁用“自信和 樂(lè)觀”去感染你的學(xué)生。教師這份工作，干了幾年十幾年后，會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，仿佛苦行僧的生活。每天，除了教、改、批、輔 外，還要和學(xué)生談心，和家長(zhǎng)溝通，學(xué)校還安排了開會(huì)學(xué)習(xí)等等 許多工作，而且大家還面臨考試成績(jī)?cè)u(píng)比的壓力。久而久之，失 去了對(duì)教學(xué)工作的熱情。而我認(rèn)為，凡事如果我們多從正面去考 慮，多從好處去想，那么你將變得陽(yáng)光樂(lè)觀。比如，有的老師認(rèn) 為下午第一節(jié)課學(xué)生狀態(tài)不好容易瞌睡，所以去上課前自己情緒也不好。那么，為什么不這樣想：學(xué)生中午吃飽了，也午休過(guò)了， 精神狀態(tài)也應(yīng)很好，我應(yīng)該想法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。 比如讓學(xué)生

9、課前唱歌，喊口號(hào)，還可以男女生拉歌，學(xué)生的笑容出來(lái)了，精 神狀態(tài)自然好了。我的數(shù)學(xué)課上連排時(shí)，如果學(xué)的內(nèi)容難度較大， 綜合性強(qiáng)，學(xué)完后需要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)有些疲憊，我 就穿插進(jìn)一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，或數(shù)學(xué)趣事等，讓學(xué)生再次活躍起來(lái)。在考試過(guò)程中，當(dāng)面臨考試難題時(shí)，我還教給學(xué)生們要用“阿 Q 精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來(lái)，估計(jì)有好 多同學(xué)也不會(huì)做，但我要沉著冷靜，我就能想出來(lái)?！庇械耐瑢W(xué) 一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了， 就覺(jué)得別人比他做得快了， 就會(huì)慌 張，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認(rèn)真，他馬虎， 我細(xì)心，我沉住氣，我認(rèn)真審題，我準(zhǔn)確率高，爭(zhēng)取做一道對(duì)一 道”。這樣

10、逐步增強(qiáng)學(xué)生自信心。 有自信心了，學(xué)生就有了快樂(lè)， 就會(huì)愛上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂(lè)學(xué)之”。三、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”o魏書生老師曾說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)廣闊的世界” O他們的內(nèi)心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時(shí)。我們作為老師，要幫助他們發(fā)現(xiàn)那 些自強(qiáng)自信、熱情上進(jìn)的部分，幫助學(xué)生把內(nèi)心世界治理得更文 明。每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切” C 有的學(xué)生活躍調(diào)皮，但思考問(wèn)題腦子靈活，那么應(yīng)引導(dǎo)他多動(dòng)腦 思考新題，上課發(fā)言慢半拍，不搶老師的話；有的學(xué)生基礎(chǔ)弱， 但和同學(xué)關(guān)系很好，對(duì)老師也很有禮貌，應(yīng)引導(dǎo)他多參與班級(jí)管 理，弁在學(xué)習(xí)上多向同學(xué)、老師求助；有的

11、同學(xué)文化課不太好， 但音體美方面很活躍，應(yīng)鼓勵(lì)他多參與學(xué)校班級(jí)課外活動(dòng)，發(fā)揮才能?？傊?，教育就是喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的正能量。教師 人類靈魂的工程師，當(dāng)做好傳遞正能量的使者。教師讀書心得體會(huì)篇3影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng) 典之作。它從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、 行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位， 系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣。全書總共分為 獨(dú)立的五個(gè)篇章，列有五個(gè)小標(biāo)題。第一篇，教育習(xí)慣篇：做一 名智慧的教育者；第二篇，教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師；第三 篇，學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個(gè)完善的人；第四篇，生活習(xí)慣篇：做一 個(gè)充滿情趣的人；第五篇，行為習(xí)慣篇：做一個(gè)有品位的人。

12、我 一篇一篇仔細(xì)地閱讀，每一篇都由名言導(dǎo)入，接著闡明道理，再 配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實(shí)，又講道理，真讓人嘆為觀止。我從頭到尾讀了一遍，覺(jué)得自己可能讀得太快，太匆忙，學(xué) 到的太少了。于是我又讀了一遍，弁做了大量的摘錄。讀完全書 后，我真是受益匪淺。書中的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生 觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、教學(xué)的理念和實(shí)踐、教師心理健 康、教師自身的生活態(tài)度都有其獨(dú)到的見解，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中吸收到教育的最新理念，學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，找 到前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。 更可喜的是從一些成功教 育案例中，我找到了一些適合我的教學(xué)方法。其中值得一提的是好習(xí)慣之 35追求課

13、堂的簡(jiǎn)約，這個(gè) 內(nèi)容給我的啟發(fā)特別大。文中談到簡(jiǎn)約課堂應(yīng)做到：六簡(jiǎn)，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi) 容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用 語(yǔ)簡(jiǎn)要。透視簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)觀，我對(duì)教學(xué)的“大道至簡(jiǎn)”有了 更為深切的認(rèn)識(shí)。所謂大道至簡(jiǎn)，意思是大道理（指基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到一兩句話就能說(shuō)明白。真可 謂“真?zhèn)饕痪湓挘賯魅f(wàn)卷書”。武術(shù)高手在搏擊時(shí)總是一招制敵， 擊中要害，絕對(duì)不會(huì)大戰(zhàn) 300回合才擊倒對(duì)手；高明的醫(yī)生總是一針見血，藥到病除，絕 對(duì)不會(huì)開亂七八糟的藥物騙錢；精明的商人一招領(lǐng)先，步步領(lǐng)先； 高人指點(diǎn)一語(yǔ)道破天機(jī)，不用太多言語(yǔ)大道至簡(jiǎn)必須再整合 創(chuàng)新，跳出原來(lái)的框

14、框，去粗取精，抓住要害和根本，揮動(dòng)奧卡 姆剃刀，剔除那些無(wú)效的、可有可無(wú)的、非本質(zhì)的東西，融合成 少而精的東西。所謂“為學(xué)日增，為道日減”就是這個(gè)道理。簡(jiǎn)約課堂，我認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測(cè)?！皞涫?， 不如斷其一指?！?一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn) 題，比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。選擇關(guān)乎學(xué)生終 身受用的核心知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容， 對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入 的研讀，大膽刪減。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、順暢的、符合學(xué)習(xí) 規(guī)律的，根本沒(méi)有必要搞得那么復(fù)雜、玄乎和深?yuàn)W。課堂語(yǔ)言除 卻一切不必要的繁文緡節(jié)， 省去一切不必要的言說(shuō)， 就如同秋天 的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感

15、覺(jué)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。”簡(jiǎn)約，不等同于一般意義上的簡(jiǎn)單，它 應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，方便學(xué)生 理解所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在簡(jiǎn)約的課堂中， 給學(xué)生更多的時(shí)間，更大的空間，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體，從而，最大意義上接近教學(xué)的本質(zhì)，師生真正享受到由 簡(jiǎn)約帶來(lái)的輕松而愉悅，自由而深刻。簡(jiǎn)約是教師長(zhǎng)期實(shí)踐形成 的一種教學(xué)風(fēng)格，是教師高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶，是教師努 力追求的教學(xué)藝術(shù)境界?？傊?，一句話：解放教師，解放學(xué)生， 教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。反思自己的課堂教學(xué)，感到羞愧難當(dāng)：課堂效率低下，不受 學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

16、學(xué)以致用，我開始嘗試走簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)之路，對(duì)每一堂課用簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大 手術(shù)。實(shí)踐出真知，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)面貌出 現(xiàn)了新氣象，收到了意想不到的效果，學(xué)生的聽課效率大大提高， 學(xué)習(xí)積極性也提高了許多， 學(xué)生普遍反映喜歡上我的課了， 而我 自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了。通過(guò)閱讀這本書，我品嘗到了成功的喜悅， 猶如喝到了一杯 仙露瓊漿，那種感覺(jué)刻骨銘心，終身難忘。正如全國(guó)著名特級(jí)教 師于永正所說(shuō)：教師只有重視讀書和學(xué)習(xí)，其視野才越開闊，思 想境界才越高，敬業(yè)精神才越強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量才越高。教師讀書心得體會(huì)篇4我認(rèn)真讀過(guò)捕捉孩子的敏感期之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活弁

17、不是真正的了解。 其實(shí)，讀過(guò)此書之后感受頗 深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們弁沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異 物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常 規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世 界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你 的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者 的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子 一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)

18、鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo) 幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階 段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。0-2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界， 無(wú)論從視覺(jué)、聽覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒 在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就 從視覺(jué)開始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給 科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理 的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道， 能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界， 因

19、此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生 活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒 在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段， 他們用口去探索這個(gè)未知世界， 從口 到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。 當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩 子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法弁隨著 幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，至U那時(shí)， 孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部 分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。2-4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體 成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)

20、“搶玩具”、 “在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片” 的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí) 不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒 在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā) 展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取， 不好譴責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別 人，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給 他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn) 為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必須是從微觀開始的，弁且外在世界在他們眼里也

21、是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每 一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小 玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng) 造” 一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育 活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際 且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān) 鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必 不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。 不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常 生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往 關(guān)聯(lián)的重要性。

22、人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū) 別不是在他們喜不喜愛交往， 而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社 交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、用心的交往 行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受 排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重 要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不 記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常 發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字 的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技 能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之

23、間出現(xiàn)的問(wèn)題。年紀(jì)再大一些的兒童，比如 4-5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些 關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5-6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是 孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤， 但是當(dāng)他們一旦 意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤， 這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng) 過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持配合，

24、家園攜手共同教育為 孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成 長(zhǎng)。教師讀書心得體會(huì)篇5近日，我讀了塑造教師：教師如何避免易犯的 25個(gè)錯(cuò)誤 一書，感到這本書是一本難得的好書。塑造教師：教師如何避免易犯的 25個(gè)錯(cuò)誤一書中，著 名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅， 且記憶猶新的事件。這些事件， 涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生 活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉 例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種 錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索 著，對(duì)照

25、著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理 解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn) 象和處理方法。 這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處 方”的.形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根 本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論， 提出許多現(xiàn)代教育理念， 強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了 作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師， 善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)一一尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感 國(guó)，生生 又 尋尋O做教育

26、教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書，我覺(jué)得教師的言 行直接影響著學(xué)生的成功與失敗， 表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn) 學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展， 是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。 想想 自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子， 我卻不知道。這本書 中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。教師讀書心得體會(huì)篇6給教師的建議中有這樣一句話：那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都 是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?！弊x完這段話，我的感情是復(fù)雜的，想要發(fā)幾句感慨，卻又無(wú)從談起。教師的工作是一門技術(shù)也是一 門藝術(shù)，小課堂實(shí)際上也是一個(gè)大課堂， 有人聽課的時(shí)候感覺(jué)自 己的知識(shí)捉襟見肘，因?yàn)檎嬲?/p>

27、課堂是經(jīng)驗(yàn)的積累，歲月的磨練， 是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。海納百川，有容乃大，我的知識(shí)含量有多少， 滄海一粟；大音希聲，大象無(wú)形，我的課堂離這種境界還有多遠(yuǎn)， 永無(wú)止境。讀書，學(xué)習(xí)，沉思，只有潺潺不斷的流水，才有永遠(yuǎn) 保持活力的小溪。而一切，都要從腳下的第一步啟程，從今天啟 程。霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人 的、人格上的歡樂(lè)”，這句話也讓我感受頗深。從我擔(dān)任某個(gè)班 的數(shù)學(xué)老師以來(lái)，有個(gè)孩子a就從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)書，上課一直找機(jī) 會(huì)與周圍的同學(xué)講話，就更別提學(xué)習(xí)了，找他談話也沒(méi)有任何效 果，有的學(xué)生甚至勸我：老師，他一直那樣，說(shuō)了也沒(méi)用。我沒(méi) 有對(duì)他嚴(yán)加批評(píng)，反而是每次上課都去看看他帶書

28、沒(méi)有，可能是實(shí)在覺(jué)得不好意思了，有天上課終于桌上有課本了，我有點(diǎn)驚訝， 但非常高興，順便把兜里的一顆棒棒糖獎(jiǎng)給了他，告訴他，老師 非常高興看到他的進(jìn)步，他非常開心，以后數(shù)學(xué)課上再也沒(méi)出現(xiàn) 過(guò)沒(méi)帶課本的現(xiàn)象，也能聽點(diǎn)課了，雖然離成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的距離 還有很遠(yuǎn)，但畢竟邁出了進(jìn)步的第一個(gè)臺(tái)階。 每個(gè)孩子都是一個(gè) 天使，孔子講“因材施教”，作為老師，要愛每一個(gè)孩子，讓他 們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，被老師尊重的快樂(lè)?；裟妨炙够慕逃碚摵w了教育的方方面面，感悟也不能一言以道之，好書如知己，是我靈魂上的朋友，為我排疑解惑， 陪我前行，在以后的日子里，我將不斷向大師學(xué)習(xí)，做到善于學(xué) 習(xí)，勤于反思，勇于實(shí)踐。教師讀

29、書心得體會(huì)篇7與體育教師談心是體育與健康課程教學(xué)叢書中的一 本。在閱讀這本書以后，讓我對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn) 識(shí)，特別是書中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書是編者在新課程改革中積極探索、 共同努力的結(jié)晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程中的 心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，是體育與健康課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)精神面貌的反 映，也是課程改革階段性成果的標(biāo)志。這本書特別適合于在第一線工作的體育教師，因?yàn)闀械膬?nèi)容都是來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)體育教師自 己積累的經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在第一線教師身邊的事情， 是新課程改革 中生動(dòng)的故事。具體心得如下：一、爭(zhēng)做反思型教師在這本書中，不論是實(shí)施策略還是具體

30、措施中都提到了 “自 我反思”對(duì)加快教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，是廣大體育教 師工作者在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)， 這將對(duì)我今后 的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。體育教師要提高自己的職業(yè)形象， 就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自 己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身 專業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能， 還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的 能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、 個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行 更廣闊的探究和反省的能力。 即在“反思一一更新一一發(fā)展一一 再反思一一再更新一一再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的 過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終

31、保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀 態(tài)。要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確 的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合 起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判 反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全 面具體的課前準(zhǔn)備，弁在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、 過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上過(guò)的 課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，分析原因， 采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體

32、育教學(xué)的系 統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，弁使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化 而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的 反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄弁剖析“關(guān)鍵事 件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師 的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論 分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。要想成為反思型體育教師需要我們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然 的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行

33、為， 把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我 解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：1、要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的 課前準(zhǔn)備，弁在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行 計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上的課進(jìn)行回顧 與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，分析原因，采取補(bǔ)救 措施。2、要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以 提高反思的效率。3、經(jīng)常記錄弁剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程 中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。4、要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和 思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可

34、能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。二、深化師生教育觀念改變這本書中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng) 參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。掩卷深思，作為中學(xué)體育教師，面對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí) 期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識(shí)、體育技能掌握的同時(shí)， 要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神， 弁感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運(yùn)動(dòng)的廣大學(xué)生，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)體魄的同時(shí)，塑造健全的人格，形成 良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。要引導(dǎo)學(xué)生去積極地參與， 明白參與不是做做樣子， 運(yùn)動(dòng)中 弁不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)

35、鍵的，運(yùn)動(dòng)的 結(jié)果弁不是最重要的，過(guò)程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。 積極的投 入能體現(xiàn)出一個(gè)人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達(dá)到促 進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動(dòng)的參與是無(wú)效的，實(shí)質(zhì)上也違背 了體育的基本要求與精神。當(dāng)然也要讓學(xué)生知道體育是中考科目 之一，分?jǐn)?shù)也很重要，要計(jì)入中考總分的。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有 出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失 去希望和信心。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、 教師傳授學(xué)生接受的過(guò) 程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝 通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在理想的課堂上，我們付出的的同時(shí)， 也得到了巨大的收獲一向?qū)W

36、生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體 驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿 延的快樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給 自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸 福。這就是我們所需要，弁應(yīng)該教給學(xué)生的自由。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問(wèn)題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題，提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量；另一方面， 教師要做好問(wèn)題的輸理和提煉， 以少量的關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為 主要手段，突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。三、師生間的德育滲透1、學(xué)生需要的品德教育。體育不僅僅可以強(qiáng)身健體， 具還有

37、愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié) 人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái) 快樂(lè)。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出 來(lái)，放松自己的心情；既要讓學(xué)生參與到喜愛的球類運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去， 獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，也要組織學(xué)生從事一些器械類運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗吧?，需要付出更多的勇氣和智慧，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握， 這種體驗(yàn)更深刻，成功的快樂(lè)能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。 再如長(zhǎng) 跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來(lái)快樂(lè)，只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利 只看到吃力的表象，境界未到而已。教師要幫助學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過(guò)自己的努 力，終于超越了原來(lái)一直不

38、能戰(zhàn)勝的對(duì)手；什么人最讓大家敬佩？ 是跌倒后能站起來(lái)，再跌倒后仍能笑著爬起來(lái)！天將降大任于是 人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚要使學(xué)生面對(duì)困難 與挫折，能積極應(yīng)對(duì)，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分, 人生的真正快樂(lè)，在于不斷拼搏向前的快樂(lè)， 在于勇于克服困難 的快樂(lè)，能化苦為樂(lè)。更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精 神，不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個(gè)有一個(gè)人類奇跡的原動(dòng) 力。應(yīng)該是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我做起，從小處做起。通過(guò)自身每一次 運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)，次一次拼搏中困難的 面對(duì)、克服，去審視自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限， 超越了自我。在于拼搏的

39、過(guò)程，依靠比別人多流的汗水和頑強(qiáng)不 屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會(huì)目空一切，努 力達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界。2、教師應(yīng)具備良好的情感教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神 都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變 化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè) 其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是 教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。 體育教師必須具備 良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。體育教師的具體情感包括：一、熱愛之情 （包括對(duì)體育教育 事業(yè)深切的熱愛和對(duì)學(xué)生真摯的熱愛）。二、期待之情（教師對(duì)學(xué) 生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng) 力）。三、愉悅之情（教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂弁自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì) 課堂