九年級學生-A1技術支持的學情分析-教學設計+學情分析【微能力認證獲獎作品】

1、初三學生數(shù)學學情分析初三學生處于學習和成長的關鍵階段，因此在學習和生活中 應該受到關注，這樣才對孩子學習生活以及成長有幫助，下面就 本屆初三學生數(shù)學學情進行分析。我班學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當 然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因 材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。從考試情況 來看：優(yōu)等生占12%,學習發(fā)展生占56%?？傮w情況分析：學生 兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學習發(fā)展生所占比例太大, 其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生 大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、概括能 力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的

2、知識拓展和知識的綜合能力 方面不夠好，學生反應能力弱。根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴重兩極分化的主要原因是學生在 學生基礎太差，學習習慣差，許多學生不會進行知識的梳理，同 時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學 心理。為了徹底解決了以上問題，應據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教 學模式，推行“自主互動教學法，真正讓學生成為課堂的主人, 體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高。首先從培養(yǎng)學生 的興趣入手，分類指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施, 平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉(zhuǎn)化工作。 數(shù)學基本概念的教學對于學生學好數(shù)學是很重要的。在復習中， 既要注意概念的科學性，又要注

3、意概念形成的階段性。由于概念 是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。 對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步 的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、 比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習， 生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提 高運用數(shù)學知識的能力。在平日講課中學會對比。要在區(qū)別的 基礎上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住本質(zhì)、概念特征， 加以記憶。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生形成概念，獲得 知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴 肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。所以在復習中在

4、加強指導 和練習，加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期數(shù)學課的“單 元綜合課模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生 情況。加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習 的主動權(quán)還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學 習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學 定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把 握課堂學、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學科特點和不同課型確定適 宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。學情分析方案學情分析：一、知識能力分析 梯度教學助力學生成長分析學生的知識能力是有效教學的起

5、點，維果茨基的“最近 發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教學應從已達到的“起點能力”和將達到的 “發(fā)展能力來綜合分析學生的知識能力水平。道德與法治教師 在進行教學設計時，應把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最佳時機, 學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義主題課，筆者從 兩個維度進行學情分析：第一維度是八年級學生的“正義觀”： 是非分明，懂得正義制度的價值。這是學生的“已知水平”，遂 在教學中設置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象 有哪些？并進行簡要評價”。在這個過程中，相信學生的“已知 水平”，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要 的無效灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。

6、 學情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎 樣用正義觀念指導自己的未來行為？ ”學生對這個問題的認識不 足，是應該通過自身努力和教師指導而能達到的更高水平的發(fā)展 目標。所以我選用了法治熱點事件“于歡案，設置問題：（1） 這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些 行為都將面臨什么后果？ （2）有耕友認為“于歡為母殺人，是 在踐行正義，不該受法律制裁，你同意他的觀點嗎？為什么？（3）請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判 決。這個案件涉及一系列復雜的社會正義問題。學生進行有梯度 的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正 義的內(nèi)涵。二、認知

7、傾向分析容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學習習慣等的影響，初中學生表現(xiàn)出不同的認 知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、 課堂任務等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習 慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學習的場依存型學生；習慣于獨 立思考、自主學習的場獨立型學生；能夠迅速地對問題做出反應 但欠缺縝密思考的沖動型學生；習慣于深思熟慮后做出判斷的沉 思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂 設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的 學生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，如果有意 識地根據(jù)不同的認知傾向來為學生劃分討論小組，將有助于不

8、同 認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有 助于學生認知傾向調(diào)整為更加適應未來發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自 己既善于獨立思考，又樂于分享展示，既會果斷決策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學生的知識 智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科注重 培養(yǎng)學生未來應對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學生 的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn) 學科價值。三、動機興趣分析一一喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課 教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃?，應把學生當作正在成長著的活靈 活現(xiàn)的個體，使自己的教學滿足

9、于學生發(fā)展的需要。在道德與法 治課堂上，有智慧的教師應通過不同的教學模式和資源，激發(fā)學 生的學習興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動，教學目標便不再 是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的發(fā)展便有了保證。 另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品 扶不扶進行了片段呈現(xiàn)，讓學生進行分類分析，從行為、可 能的動機和可能的結(jié)果讓學生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶 馬男和好人郝健的價值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的 呈現(xiàn)比較新穎，學生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷， 最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學、按部就班的程序 式灌輸，難以激發(fā)學生的興趣。教師應了解學生的年齡特

10、點和真 實的心理需求，嘗試多樣化的教學模式，運用有效課堂資源激發(fā) 興趣，讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培 養(yǎng)適應未來社會的能力。四、師生關系分析一一構(gòu)建和諧師生關系，促進學生吸收理 解新課改理念強調(diào)了學生的主體地位，鼓勵學生多多參與到學 習活動中去。其實，教師與學生互為課堂上的主體，彼此之間的 關系是否融洽、互動是否頻繁，也會在一定程度上對教學活動產(chǎn) 生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，積極而愉悅的學 習氛圍更容易使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考 習慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達成良好 的學習效果，就需要運用一定的教學手段構(gòu)建和諧、平等的師

11、生 關系，并想方設法地為學生搭建一個可以互動交流的平臺。在學 生的眼中，教師的形象一般較為嚴肅、認真，導致學生在學習、 互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關系的養(yǎng)成，因此，教 師應走下講臺，弱化自身的權(quán)威身份，與學生多交流、多溝通， 去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學習知識、 交流內(nèi)容。小學五年級學生學情分析報告一、五年級三班學情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍， 差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子 生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調(diào)動他們的積極性，不僅 教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差 生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓 勵他們在原有的基礎上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學 習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn) 和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、 讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解 決問題。（二）、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護 他們的學習積極性