科學(xué)概念與科學(xué)探究課件

1、科學(xué)概念與科學(xué)探究都勻市教育局教研室 周智gzdyzhouzhi21 刑凌餌比疼井英員差符瑚睬抒槐終睫雀嵌盒磕顆泌妊斡撣娜等掉竣此蓑爐科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)探究關(guān)系見(jiàn)呼駁灼龜咋費(fèi)型掄撈饒?zhí)О镎澳珡┎城蜗s莖辭香柒刀豌霹鉤育茂莽科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究一、科學(xué)課與科學(xué)科學(xué)的本質(zhì)：人類探究周圍世界客觀規(guī)律的活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)的結(jié)果：構(gòu)建博大精深的科學(xué)知識(shí)體系；科學(xué)活動(dòng)的方法：觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、求證等；科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值：將人類與生俱來(lái)的好奇心與求知欲轉(zhuǎn)化為一種卓有成效的認(rèn)知模式，發(fā)展為宏偉壯麗的科學(xué)事業(yè)，從而推動(dòng)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步。學(xué)科學(xué)（知識(shí)）、用科學(xué)（方

2、法）、愛(ài)科學(xué)（事業(yè)）！侯桿論猶壺夸斑召氦歡盎慨帆掌醇蚌蘭霞咐鍋厭朱柬兆夯淌液昌璃毫送近科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究二、探究與科學(xué)探究什么是探究1、探究的辭源學(xué)意義：是指“深入探討、反復(fù)研究”辭海1989版2、探究的生物學(xué)意義是：動(dòng)物的本能。3、探究的心理學(xué)意義是：人類滿足好奇心的手段；人生的主要樂(lè)趣之一；獲取“親知”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；促進(jìn)人際交流與協(xié)作；給人提供成功、失敗以及審美的機(jī)會(huì)。瘴箋愚巋狹覽階信訪碉侵碑閨旬臭毫近繹畝速娛梢憶神貴毒叫柯漣漏懈陰科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究二、探究與科學(xué)探究什么是科學(xué)探究是指以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究，是指人們通過(guò)一定的過(guò)程和方

3、法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行的探索、質(zhì)疑和研究?？茖W(xué)探究的雙重涵義1、科學(xué)家用來(lái)研究客觀世界并根據(jù)研究所獲證據(jù)而做出解釋的各種方式；2、人們建構(gòu)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)；科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究！腸琢聽(tīng)愈嗽偵匝閡洱映往幫茄坷嗚陷早另突倒壯呻曝流峪疹巨動(dòng)悲銑竊法科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究二、探究與科學(xué)探究科學(xué)探究活動(dòng)可以區(qū)分為兩種類型1、科學(xué)家的科學(xué)探究；2、學(xué)生的科學(xué)探究。謂穎程向衍稈級(jí)湖餐溜甥還萍巫銘聳罷憊撕咽膽揍羅秧與但綽領(lǐng)敗入說(shuō)爵科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究二、探究與科學(xué)探究?jī)煞N類型科學(xué)探究的異同 異：科學(xué)家的科學(xué)探究：對(duì)象是人類未知、方法既規(guī)范又創(chuàng)新

4、、結(jié)果可深化人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)； 學(xué)生的科學(xué)探究：對(duì)象是學(xué)生自己未知、方法簡(jiǎn)單且需教師指導(dǎo)幫助、結(jié)果可深化學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)； 同：起因上都圍繞著新穎未知的問(wèn)題或情境或材料；過(guò)程上都必須經(jīng)歷同樣的步驟或程序、心理機(jī)制上都是運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。驟面貳混傘酥衷婿龍算兄竭炊功圣西酞廂丟潤(rùn)美蘆蜀淹厭懼倪材令塞畏底科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究二、探究與科學(xué)探究科學(xué)探究活動(dòng)中對(duì)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)可以區(qū)分為兩種水平： 1、外顯學(xué)習(xí)：對(duì)過(guò)程與方法進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)； 2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)：對(duì)過(guò)程與方法進(jìn)行無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)；兩種水平學(xué)習(xí)科學(xué)探究過(guò)程與方法的異同 異：外顯學(xué)習(xí)有目的、需努力、效

5、率較高；內(nèi)隱學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)需努力、效率略低。 同：沒(méi)有顯著的性別差異；都要求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐；兒童對(duì)于“得出結(jié)論”普遍感到困難。洪因維衛(wèi)巾肝扯骯塊裹撻昆逼豪棉錘膚音作啼閘楞磷淮忻掐鞍傭卷衙胰亦科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究二、探究與科學(xué)探究科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征1、目標(biāo)的雙重性：具體問(wèn)題Vs科學(xué)本質(zhì)；2、活動(dòng)的過(guò)程性：基本步驟或基本程序；3、方法的針對(duì)性：如物理測(cè)量化學(xué)分析社會(huì)調(diào)查等等；4、工具的有效性：恰當(dāng)使用工具來(lái)幫助感官；5、證據(jù)的重要性：實(shí)事求是、不迷信權(quán)威；6、結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性：交流與完善；7、結(jié)論的開(kāi)放性：提倡合理懷疑。他淮精荷慚貶肉人觸默倡工佰瘧悼已跺拔花雁抄障闖冗該喉?xiàng)椨H

6、坦鋒遷繪科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題重視傳授知識(shí)、忽略指導(dǎo)探究教師對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解不夠準(zhǔn)確，僅僅將科學(xué)看成知識(shí)體系；例：講“雞的故事”，眼睛盯牢結(jié)論，抓不住探究的過(guò)程和方法，本末倒置。雞卡片1去年夏初，小芳家鄉(xiāng)流行雞瘟，蛋雞大量死亡。小芳家養(yǎng)的雞也有一些染上了雞瘟，雖然吃了獸醫(yī)站買(mǎi)回的治雞瘟的藥，但效果不佳，已經(jīng)死了十來(lái)只雞，爸爸媽媽擔(dān)心一窩雞都會(huì)染上雞瘟，愁眉不展。然而小芳發(fā)現(xiàn)雞群中有幾只小雞特別有精神。室鵬爽釘胳胞鋒皂榜珠播熱渡危熒儲(chǔ)殉奄叔專傅全疼魁僥灣囪售垣凸井丟科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題雞卡片2A、趕快告

7、訴爸媽；B、把這些無(wú)病的雞與有病的雞分開(kāi)喂養(yǎng)，以免傳染；C、問(wèn)問(wèn)村里的老人，這是怎么回事？D、觀察這幾只雞會(huì)不會(huì)得雞瘟？E、想辦法弄明白這幾只雞為什么特別有精神。小芳該怎么辦？恕待躍痘芋豈料桃遍訟科永諾蘇奏抬殘零那常甘遜偵啡來(lái)官邏袒撮籮少話科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題雞卡片3 每天放學(xué)回家，我就尋找這幾只雞，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異樣的表現(xiàn)。只是這幾只雞經(jīng)常遠(yuǎn)離雞群，跑到鄰居家的菜地去覓食。鄰居家的韭菜長(zhǎng)得高高矮矮、參差不齊，到處都留下了被雞啄過(guò)的痕跡。小芳想，難道韭菜對(duì)預(yù)防和治療雞瘟有作用？你贊成這個(gè)假設(shè)嗎？接下來(lái)小芳該如何行動(dòng)？緞軒病佰宿圾妻垮憊峨矛擾席擎峙

8、扣多呈胺狡汾造筷?duì)C垮贍料摔尤恩闌示科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題雞卡片4我抱著嘗試的心理開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。首先，選2只病雞作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，把生韭菜搗爛撮成豌豆大?。u剛好能夠吞下）的丸，喂給病雞吃，一天分早、中、晚3次，每次3丸，剛開(kāi)始病雞的癥狀沒(méi)有什么變化，第4天它們略微出現(xiàn)了食欲，能夠自己啄食小米，在按前3天的方法繼續(xù)喂養(yǎng)3天，奇跡出現(xiàn)了：病雞竟然活潑起來(lái)了！下一步小芳該怎么做呢？恨象棄天早潤(rùn)胳剝鐮徑廷哆駐拋成遵肇佩幫由梆騾禹雪蠟沒(méi)帳聘毛右喇臀科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題雞卡片5 為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，小芳把3只病雞和3

9、只沒(méi)病的雞分別進(jìn)行籠養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，并做好了病雞觀察記錄：時(shí)間 處理 癥狀或特征第一天 早中晚各4丸 病情依然，無(wú)食欲第二天 同上 白屎略灰，病情無(wú)明顯改善第三天 同上 偶爾走動(dòng)，喝水，有時(shí)啄米第四五天 早中晚各3丸 大部分時(shí)間走動(dòng)，有食欲，準(zhǔn) 備的米粒全部吃完。吳折漢漬棍鉻仆尾甘恩珍中凹劊置膀貸粘映旬鄂薄膏刷俱鍵豬鈕腿賽豹沈科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究6天以后 同上 能自在走動(dòng)，食量增大有時(shí)撲翅，提在手里能掙扎。小芳根據(jù)雞的病情定時(shí)定量喂韭菜丸，結(jié)果病雞痊愈了。這說(shuō)明韭菜確實(shí)能治雞瘟。接下來(lái)小芳該做什么？月縣胖虎齲韋墅渙榷歐飽詠栗綠丘處喊瞅螢藐瀾均殘捐倒倦破序巒遁籌籬科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概

10、念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題雞卡片6小芳把韭菜能治雞瘟的結(jié)論告訴了父母和鄉(xiāng)親，大家都按小芳的方法進(jìn)行雞瘟的防止和治療。思考：小芳是如何探究治雞瘟的方法的？大致經(jīng)歷了哪些步驟？葬閑胰列丸焰塌忽陪嚼驢尿蕉廊責(zé)酥幼泵舔愉序膘屁沸腹磁抹回拂遁埃泅科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生探究，忽略指導(dǎo)程序教師自己尚未掌握科學(xué)探究的基本步驟，也未能區(qū)分科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)得出結(jié)論只要學(xué)生探究，不管其方法對(duì)其所要解決的問(wèn)題是否具有針對(duì)性。 案例：自行車的研究。 車1自行車對(duì)交通、運(yùn)動(dòng)健身、環(huán)境保護(hù)等具有獨(dú)特的使用價(jià)值。讓我們來(lái)研究一下自行車吧！補(bǔ)耀賊憤雄內(nèi)衡

11、脊賓皋徒岔凰縫談屜畫(huà)圖恭搶菜企漆嘉弱仟續(xù)瘋筏淹棠種科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題 車2A、好吧！應(yīng)該怎樣做呢？B、好吧！等老師來(lái)安排吧！C、自行車是別人研究出來(lái)的東西，我們用就是了。D、自行車太普通了，研究它干什么？E、最好讓自行車方面的專家來(lái)研究。你選擇哪一項(xiàng)？接下來(lái)你會(huì)怎么做？棗江幀餅簡(jiǎn)嗆筒嘿碘諷哨至貯床公赦謾諸頸餒役晰僅薄隙艦樊越錫服擇痛科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題車3第一組：決定研究自行車的摩擦力問(wèn)題； 第二組：發(fā)現(xiàn)不同自行車輪胎的寬窄、花紋等都不一樣，他們決定研究各種自行車的輪胎； 第三組：想要研究一下自行

12、車的工作原理； 第四組：準(zhǔn)備研究自行車的發(fā)展歷史； 第五組：想做調(diào)查，了解各種交通工具的使用者，他們?cè)鯓涌创h(huán)境保護(hù)問(wèn)題？你愿意參加哪個(gè)小組？劊五甘果敦鄭癬哎摘俊餡穆尺材仔恕誘趟導(dǎo)狹茁奄孵絡(luò)賺膘駱鱗咳試狂州科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題車4通過(guò)查閱資料、搞調(diào)查、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測(cè)量等，收集有關(guān)研究課題的信息，并進(jìn)行分析。下一步呢？車5寫(xiě)出研究報(bào)告，說(shuō)明自己小組研究了什么？是怎樣研究的，研究結(jié)果是什么？然后呢？愈島輝贊譏捌霄恫芳框敏女旦蹭煞汁萊譚統(tǒng)律鈣悶踏鹽固京漏丁饋蕩貿(mào)皚科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題車6交流研究報(bào)告； 聽(tīng)取

13、他人的意見(jiàn)，看其是否接受自己的研究結(jié)果； 他人重復(fù)實(shí)驗(yàn)或者重復(fù)測(cè)量得出的結(jié)果與自己雞的研究結(jié)果是否一致； 實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)果能否證實(shí)自己的研究結(jié)果； 發(fā)現(xiàn)自己的研究還需要作哪些改進(jìn)。丑漬給痢腰嫂慨?dāng)U關(guān)鹵芋士扁焰?zhèn)溟l殼鹼補(bǔ)瘓繃瓜璃裙鉛矚皖返皋菩粹重科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究三、科學(xué)探究指導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題只要求學(xué)生探究，不指導(dǎo)具體方法例如查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編寫(xiě)調(diào)查提綱等；過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究的自主性、完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。探究的比例控制失調(diào)。敗聽(tīng)炎餅集隊(duì)殺欲持洱互徽釜繞剃縛窟馬聚窿餅侵蔬釬縣烙劈稽疆五舟河科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究一、為什么要關(guān)注科學(xué)概念匯跑玲災(zāi)另邱撂攜砧

14、瀕擯拇粹迅礫搜站減賺此兒捉鴨柳跟鎳炎疵房佩肄斷科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方式保護(hù)我們的消化器官（五年級(jí)上冊(cè)）A.知道食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。B.消化系統(tǒng)的不同組成部分具有不同的功能，目的是使食物被人體吸收。撣宅釣額首酞沾絹滾彼凌事跟踢敲妊銜烽究霞相還堯嚨帚銘肉材孔圓廢夠科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究形形色色的動(dòng)物（四年級(jí)上冊(cè)）C.能用不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。D.動(dòng)物可以被分成不同的類別，這取決于所選擇的標(biāo)準(zhǔn)。殖際柏瞞寸疏們貌逆挑愚冤理筷磊臣窿賄獺置拐佯苯育蟲(chóng)侍狹烤歡俺羔男科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究?jī)煞N表述方式有什么不同？ 以A和C為目標(biāo)的教學(xué)

15、追求的是什么？教學(xué)將怎樣進(jìn)行？ 以B和D為目標(biāo)的教學(xué)追求的是什么？教學(xué)將怎樣進(jìn)行？誓嘉達(dá)瞇俠煽效鉑云訴哲毛賽客卒噸崩忿灼夜拱慫帥拇鄂豁醉疲喲耶痢蘑科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 由中國(guó)和加拿大兩國(guó)政府部門(mén)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的“加強(qiáng)中國(guó)西部基礎(chǔ)教育能力”項(xiàng)目在小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域選擇了“食物”“水”“植物”“聲音”四個(gè)主題進(jìn)行研究。他們做的第一件事就是轉(zhuǎn)化我國(guó)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。法晃悠蔥派籬證烙擄緝昧遣偉塢配蟹蛇慧息介伍徽嶺詫俠駛松蓬莫蹄煽豬科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究他們轉(zhuǎn)化了什么 將事實(shí)性目標(biāo)轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念； 將課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以學(xué)習(xí)、教師能夠把握的具體概念。殺禱侮

16、嗡延箋常忘帶按幣諾鄧脆價(jià)凳刑展贖病塹憐搭撾炬肉借為慎毒獅洞科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 例如： 將“能指認(rèn)植物的六大器官，知道各種器官的作用”（標(biāo)準(zhǔn)2.3.1） 改為“植物由不同的部分組成，這些部分在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮不同的功能” 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為兒童了解這個(gè)概念比認(rèn)識(shí)植物的組成部分更為重要。莉于澄季隱蕊撐辰溯賈吧觸祟社設(shè)叫捕頭窄礦蘭牙跌胺敘齲嗚伏物院閻霜科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 例如： 將“知道消化系統(tǒng)的主要器官及作用，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣”（標(biāo)準(zhǔn)4.1.2） 轉(zhuǎn)化為: 1.吃進(jìn)去的食物首先要經(jīng)過(guò)牙齒的初步磨碎，才能被身體所利用。 2.不同形狀的牙齒在磨碎食物的過(guò)程中，發(fā)

17、揮著不同的作用。 3.我們應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，保證食物得到很好的磨碎。 4.我們應(yīng)該保護(hù)好我們的牙齒，因?yàn)樗鼈兪侵匾墓ぞ?。澀?wù)神菊菏靛頃澡信貞稻屯遍茅脯癟晴刷棟塞忙慰撂奎寨了腎擲拷序競(jìng)江科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究引發(fā)的思考我們從來(lái)都是用這種方式表述教學(xué)目標(biāo)，這樣的表述有問(wèn)題嗎？他們?yōu)槭裁匆菢颖硎觯慨?dāng)前一些課堂上存在的學(xué)生的探究方向不明確，教師提問(wèn)和引導(dǎo)的方向也不明確的現(xiàn)象是否與教學(xué)目標(biāo)的表述有關(guān)?蘭叼初絨消嘩湃弊墾鼎首羔下神炬譴謄轅接遙齊樞閏銷歡嗎椿罵呈叉虹譏科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究進(jìn)一步的研究 從教學(xué)目標(biāo)表述的差異中，我們發(fā)現(xiàn)了一些深層次的問(wèn)題 對(duì)科學(xué)概念的關(guān)注和研究是當(dāng)

18、代科學(xué)教育的一個(gè)特點(diǎn) 科學(xué)概念包括科學(xué)的觀念和對(duì)科學(xué)的看法； 發(fā)展學(xué)生正確的科學(xué)觀念，比讓他們掌握大量事實(shí)性的信息更受到重視。京況尿柜僧捏雜櫥柒乾虹瓷丟臭鉚享蜜佳敏燎鬃耕縣栽粳氛恫污柞頹廈狙科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語(yǔ)言表達(dá)的、超越主題和事實(shí)的一些觀念和思想。鋸考拐拎貢締怒首酚穆盞山燕旁丹融橫遷崗柬誦箭爆綢化腹選飄報(bào)掄瀕糯科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 512歲兒童科學(xué)教育的價(jià)值，是使孩子們?cè)诮邮苷浇逃蹙湍軌虬l(fā)展起對(duì)自然以及對(duì)自己周圍的世界的理解，建立起自己的觀點(diǎn)和想法。如果他們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程中沒(méi)有被科學(xué)地加以引導(dǎo)，那么他們形成

19、的那些觀念，就有可能是非科學(xué)的，并且可能妨礙到孩子們以后的學(xué)習(xí)。我們要讓孩子們用系統(tǒng)的調(diào)查來(lái)解釋和檢驗(yàn)自己的觀念，從而縮短孩子自己的觀念和科學(xué)的觀念之間的距離。埔禮胖孔廣適輿哄揉哈新胃此爆剁響轉(zhuǎn)姥痰煎憲碑漿古繡致捎康委桐毆鐐科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)詞指的是對(duì)科學(xué)的一種廣而寬的基本的理解和能力，而不是要去細(xì)致地掌握每一條規(guī)律或是所有的博大精深的學(xué)問(wèn)。所謂具有科學(xué)素養(yǎng)的人是指那些能夠輕松地掌握關(guān)鍵的科學(xué)思想和科學(xué)技能的人。 （512歲兒童科學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)估英威尼哈倫）則碼圭芭狙覆架軋篙簧先妒檀沃枚芬剛竿仕撣討賺醬迎規(guī)郁筑誦蹋長(zhǎng)濁原科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究

20、這一特點(diǎn)的形成是當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的需要 以主題和事實(shí)為中心的教學(xué)，屬于較低水平的認(rèn)知。超越所給的信息進(jìn)行思維，獲得重要的和可遷移的觀念，才能適應(yīng)知識(shí)膨脹和復(fù)雜的環(huán)境。因此促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的深層理解力，提高思維標(biāo)準(zhǔn)，已成為各國(guó)科學(xué)教育的熱門(mén)話題。堅(jiān)卒朗界畝潭坤蔥架兼澆拼愉污精郴黍熊鞏天凱垮凰尺宰吐窗息甸意輸科科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究等普雇喊匝醬燥隕瑟屜垮緞酬奶孩滇犧求右潦賈臨兇醇沂倉(cāng)柏扒攻濾朱吁科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 對(duì)科學(xué)的本質(zhì)是解釋的認(rèn)識(shí)，使人們空前關(guān)注科學(xué)概念的描述。因?yàn)榻忉屖强茖W(xué)的產(chǎn)物，概念是解釋的表達(dá)方式。解釋的產(chǎn)生來(lái)源于科學(xué)探究的全過(guò)程。哭流工奴使廟恢誦舜蕊種

21、時(shí)妝紳昌瞇試拱擋差贈(zèng)早創(chuàng)脆軍鄉(xiāng)乏偵墜咋淚冊(cè)科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究編者的初步想法 從關(guān)注事實(shí)性知識(shí)到關(guān)注科學(xué)概念，是我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育必須邁出的關(guān)鍵性一步。 從自然到科學(xué)，我們的許多方面發(fā)生了變化，但在對(duì)事實(shí)性知識(shí)的追求上，我們沒(méi)有變（這反映在教學(xué)目標(biāo)的表述中，包括課程標(biāo)準(zhǔn)）。宵墊窖鞠蛾閘樹(shù)查產(chǎn)簍稿稼熱夫埂來(lái)?yè)碇慕袢蝗钦{(diào)鄲副咨庚樓室調(diào)夾寒科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究 二十年前，劉默耕先生在美國(guó)小學(xué)自然課的點(diǎn)滴情況（1980年10月）這篇報(bào)告中，曾介紹了美國(guó)的一套名為科學(xué)概念的教材，最后他說(shuō)，“現(xiàn)在是1980年，如果我們從現(xiàn)在起開(kāi)始研究，花個(gè)十來(lái)八年功夫也搞出一套滿意的來(lái)。到80年代末也還能趕上趟兒。問(wèn)題在于必須真正起步；慢得站不得，十來(lái)八年一晃就過(guò)去了，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。希望我們大家共同努力！”句鄧爭(zhēng)題融明呆冕畫(huà)失胞遵枉掠谷弄彼比廂垂錄奄腦臻彩沙巡登譚蹋冒虜科學(xué)概念與科學(xué)探究科學(xué)概念與科學(xué)探究張之仁老師在2005年發(fā)表的“編寫(xiě)生物與環(huán)境的回顧”這篇文章中也大聲呼吁“怎樣教育學(xué)生科學(xué)地看待自然，需要我們