初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入十法

1、第 PAGE 4 頁 共 NUMPAGES 4 頁數(shù)學(xué)課堂精彩導(dǎo)入“十法”江西省井岡山市龍江中學(xué)（郵編：343600） 劉定邦禮記有云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。使人繼其聲、繼其志，便是課堂教學(xué)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，溝通師生情感的橋梁

2、。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)例，介紹精彩導(dǎo)入的十種方法。1、引起好奇，實(shí)物導(dǎo)入一件新的物品進(jìn)入課堂，學(xué)生會感到意外。用展示物品的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生摸得著看得見，有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗。這樣不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，而且可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫、一張表、一件實(shí)物教具等，只要運(yùn)用得當(dāng)都會達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)扇形的弧長與面積教學(xué)時，正遇寒冷的冬天，老師拿把扇子走進(jìn)教室，同學(xué)們感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進(jìn)教室，為啥今日嚴(yán)冬一反常態(tài)，帶扇子上課？這樣激起學(xué)生的好奇心，接著老師把扇子打開倒掛在黑板上，提問：“哪們同學(xué)

3、能算出這把扇子的面積與弧的長度”，點(diǎn)明今天授課的內(nèi)容弧長和扇形的面積。這樣的導(dǎo)入雖樸實(shí)卻不乏新意。2、開門見山，直接導(dǎo)入教學(xué)中，對于抽象的理論知識，單刀直入，學(xué)生印象深刻。在一節(jié)課的開始，當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識難以借助舊知識引入時，可開門見山的點(diǎn)出課題，直接提出需要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速把學(xué)生的思維和注意力引向所要探索的問題。例如：在教學(xué)二次根式的加減法的內(nèi)容時，可這樣引入：“二次根式的乘除計算，我們已經(jīng)掌握了它的計算方法，那么兩個二次根式相加或相減，怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容二次根式的加減計算（板書課題）”，這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)， 促使學(xué)生迅速集中到新知識的探索

4、追求中。3、巧用故事，生動導(dǎo)入在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受高尚的思想教育。例如在講平面直角坐標(biāo)系時，可利用歷史上笛卡兒在夢中見到蜘蛛網(wǎng)上蜘蛛的爬動，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來設(shè)計教學(xué)情景。這樣設(shè)置一些趣味性、探索性和應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的情景中，學(xué)生會感到格外親切、自然、現(xiàn)實(shí)。由常識性、經(jīng)驗性的東西逐漸上升為科學(xué)知識，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，并且在生活中逐漸養(yǎng)成勤動腦、多思

5、考的好習(xí)慣。4.、創(chuàng)設(shè)條件，媒體導(dǎo)入現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛引進(jìn)課堂，從現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。例如在“直線與圓的位置關(guān)系”的引入時，老師以“同學(xué)們看過海上日出嗎？”引入新課，利用多媒體課件放映日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關(guān)系。運(yùn)用這種“生活化”的媒體引入會起到很好的效果。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生探究的欲望一下就調(diào)動起來了，而且又體會到了數(shù)學(xué)樂趣與數(shù)學(xué)美。5、類比聯(lián)想，比較導(dǎo)入類

6、比聯(lián)想是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同或相似的屬性，從兩個相似的屬性的比較中，產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想引入新課。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉, 新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比,那么類比引入就比較自然。例如：在講解解一元一次不等式時，可以通過解一元一次方程來類比，先讓學(xué)生解答幾道一元一次方程后，然后把等號改成不等號，即“大于號”或“小于號”，提出這些就是一元一次不等式，怎么解呢？揭示課題一元一次不等式的解法，通過與一元一次方程的解很容易類比出一元一次不等式的解，引入新課也很自然。6、演示教具、實(shí)驗導(dǎo)入教師通過直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生一起動手實(shí)踐，巧妙引入新課，運(yùn)用這種方法能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容

7、具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的抽象能力，同時也有利于鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題的能力，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科再認(rèn)識的定位，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，老師可示先準(zhǔn)備一些各種規(guī)格的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是，拿出來讓學(xué)生對折，哪些對折后能重合，哪些不能合，從而得出能夠重合的圖形，就是軸對稱圖形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。7、溫故知新、遷移導(dǎo)入“溫故而知新,可以為師矣，”這是一句人人耳熟能說的話。 在課堂上學(xué)生所接觸到的知識都是前后貫通的，不是孤立的。舊知識里隱藏著新知識，在新的知識里又能看到舊

8、知識的影子。在新課前，先溫故已學(xué)過的知識，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識銜接起來，從而達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)課堂。教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計一些簡單的對話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對尋找新知識的感覺，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。8、設(shè)置疑問，懸念導(dǎo)入“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，懸念,也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就緊跟著老師的引導(dǎo)而展開。教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)“懸念”，能讓學(xué)生產(chǎn)生渴望

9、不斷探索的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，吸引注意力，增強(qiáng)記憶力，豐富想象力。例如：教學(xué)“一元一次方程”，在導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)置疑問：“同學(xué)們，把你的年齡乘以2再加6，把結(jié)果告訴我，我就知道你今年多少歲了” ，同學(xué)爭著報自已的結(jié)果，老師一一說出同學(xué)的年齡，這時學(xué)生對問題產(chǎn)生了懷疑的心理懸念，求知欲望和學(xué)習(xí)興趣由此滋生。我隨即指出：學(xué)了這一課，就知道了。如此一來，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。9、運(yùn)用游戲，引趣導(dǎo)入“玩”是兒童的天性，初中學(xué)生也貪“玩” 。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強(qiáng)的游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受新知識

10、，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。如，在教學(xué)概率時，我們做個游戲。老師拿出一副寫著學(xué)生名字的撲克牌，以抽簽的方式請同學(xué)上臺進(jìn)行摸球游戲。四名男生幸運(yùn)的被請到前面，老師拿出4個黃乒乓球和4個白乒乓球放在果盤里，并將果盤放在實(shí)物展臺上。為了吸引學(xué)生的興趣，教師在此聲明誰要是摸到黃球，就把黃球送給誰做為獎勵。四個被圍巾蒙上眼睛的男生依次開始摸球，第一個？白球，第二個？白球，第三個？白球，這一切大屏幕展示著，學(xué)生的心提到嗓子眼，第四個？白球，全場嘩然。四個幸運(yùn)的男生沒有一個幸運(yùn)的摸到黃球，教師伺機(jī)設(shè)問：摸到黃球的機(jī)會是多少？學(xué)生答：1/2。盤中的球變成4個黃球，4個白球時摸到黃球的機(jī)會呢？盤中的球變成3個

11、黃球1個白球時，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到了極值。教師抓住時機(jī)說：同學(xué)們今天我們就一起研究摸到黃球的機(jī)會到底是多少？由此引入新課書寫課題：摸到黃球的概率。 這樣導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒全調(diào)動起來了，學(xué)生急于想知道其中的奧秘，成為學(xué)習(xí)的主人。10、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入就是教師在教學(xué)的初始階段，利用一定的材料激發(fā)學(xué)生馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣， 產(chǎn)生求知欲，把注意入集中在學(xué)習(xí)上。對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對老師的講解也產(chǎn)生興趣。生動有趣的導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力很快地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來,.在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住“引入”這一環(huán)節(jié)，一開課，就要把學(xué)生牢牢地吸引住使學(xué)生迅速進(jìn)人“角色”。例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的導(dǎo)入，一位教師是這樣進(jìn)行的：指