高一物理必修1運動的描述復(fù)習課

1、高一物理必修1第一章運動的描述復(fù)習課發(fā)展型案例：一、教學內(nèi)容普通高中課程標準實驗教科書、教科版、必修 1、第一章運動的描述。 主要學習內(nèi)容：對整章知識進行復(fù)習小結(jié)，二、學生分析在第一章已經(jīng)學習了運動學的一些基本概念和規(guī)律，比如質(zhì)點、參考系、時間、空間、位 置、位移、速度、加速度，勻變速直線運動的定義，用圖像的方法描述物體的運動的方法、勻 變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用和勻變速直線運動加速度的測定。初步體驗了物理模型的建立， 運用極限的思想方法建立新的物理概念，運用矢量的方法和圖像的方法等描述和分析直線運動的基本規(guī)律。加速度概念的建立和勻變速直線運動規(guī)律的理解及應(yīng)用對學生是學習中的難點，大部分學生對加

2、速度概念的理解仍處于表象的層面。勻變速直線運動規(guī)律的理解及應(yīng)用，由于描述規(guī)律的參量多，公式多且方法靈活多變，需要進行系統(tǒng)的，分類別的訓練和總結(jié)來進一步掌握和運 用相關(guān)規(guī)律。三、設(shè)計思想作為高中物理第一章，對學生的要求不能過高。應(yīng)注意與初中物理的銜接，對比初高中物 理對同一物理概念教學要求層次的差異，對比不同概念間的差異，引導學生掌握好本章中最基本、最核心的知識，從而為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。作為高中物理第一章， 上好復(fù)習課對于學生今后的物理學習具有示范作用，首先指導學生做好知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，把握重點、難點。理順知識線索，形成合理結(jié)構(gòu)。由于是復(fù)習課， 可以組織學生做好課前單元知識的分組總結(jié)，并針對本

3、單元的相關(guān)知識點，通過查閱資料，編寫對應(yīng)的目標檢測題， 課上進行分組匯報和交流，呈現(xiàn)方式可根據(jù)各校實際選擇采用實物投影或PPT文本形式展示。對于知識的總結(jié)歸納，學生的關(guān)注點主要在單元知識的系統(tǒng)和構(gòu)建，教師則通過學生的分組匯報，進一步引導和幫助學生總結(jié)理順整章知識的線索和內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學法的指導和示范作用。對于分析解題的方法訓練方面，用圖像的方法描述物體的運動的和勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用是本章的重點和難點。對于用圖像描述物體的運動的方法體驗，體現(xiàn)為運用對比的方法精選典型習題，師生通過討論辨析、互動交流的方式深刻體會和理解 s-t圖和v-t圖的物理意 義；對于勻變速直線運動的規(guī)律及應(yīng)用的過程體驗

4、，分為基本規(guī)律和特殊規(guī)律兩個方面，基本規(guī)律部分檢測題，采用學生分組選題互測互評的方式進行，特殊規(guī)律部分的專題訓練，教師通過對以往習題采用一題多解， 分類辨析的方式，使學生在分析問題和解決問題的過程體驗中掌 握和運用方法。四、教學目標1、知識與技能：（1）通過總結(jié)歸納，交流討論系統(tǒng)地在腦海中建立了整個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，對整章知識從 知識結(jié)構(gòu)上有整體的認識，通過課堂中的討論、辨析、總結(jié)等方式，使得各個知識點之間的聯(lián)系更加的清晰，把握重點、難點，將知識點系統(tǒng)化，有序化。理順知識線索，形成合理結(jié)構(gòu)。（2）聯(lián)系熟悉的生活情境，對質(zhì)點、參考系等進行復(fù)習，進一步了解物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律

5、中的作用。體會實際問題理想化、 復(fù)雜問題簡單化的科學思想和科學方法。（3）通過問題對位移、速度、加速度的概念和勻變速直線運動規(guī)律等知識的復(fù)習和應(yīng)用，體 驗用圖像和公式描述勻變速直線運動，體會運用數(shù)學方法分析解決物理問題的能力性。2、過程與方法：1）通過章復(fù)習的形式，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生活生產(chǎn)實際相關(guān)的簡單物 體運動問題。2）通過對質(zhì)點、勻變速直線運動規(guī)律等的復(fù)習體會物理學的基本研究方法，認識物理實驗、 物理模型和數(shù)學工具在物理發(fā)展過程中的作用。3）通過相互提問、質(zhì)疑、補充、陳述等方式完成對本章知識的復(fù)習總結(jié)。3、情感態(tài)度與價值觀：1）有主動與他人合作討論， 有將自己的見解與他

6、人交流完成復(fù)習計劃，培養(yǎng)學的團隊意識;訓練學生的組織能力與語言表達技能。2）通過生活生產(chǎn)中的例子， 體會物理學對人類社會發(fā)展的影響，激發(fā)學生對物理學習的興趣和探究欲望。五、教學重點1、從知識結(jié)構(gòu)上對本章知識有整體認識，理順知識線索，形成合理結(jié)構(gòu)。2、通過問題對位移、速度、加速度的概念和勻變速直線運動規(guī)律等知識的復(fù)習和應(yīng)用，培養(yǎng) 學生用圖像和公式描述勻變速直線運動。六、教學難點從實際生產(chǎn)生活中的情境中抽象出與之對應(yīng)的物理模型，并運用學過的相關(guān)知識解決這些實際問題。七、教學資源實物投影和ppt文本展示八、教學過程1、知識結(jié)構(gòu)的梳理：師生活動：1）課前預(yù)案：由于是復(fù)習課，可以組織學生按照兩個框題中的

7、基本內(nèi)容做好課前單元知識的 分組總結(jié)，并針對本單元的相關(guān)知識點，通過查閱資料，編寫對應(yīng)的目標檢測題。2）匯報交流：課上進行分組匯報和交流，各組學生代表將課前準備的單元知識小結(jié)配合投影 片進行匯報展示，其他同學補充說明。3）討論匯總：對于知識的總結(jié)歸納，學生的關(guān)注點主要在單元知識的系統(tǒng)和構(gòu)建，教師則通體現(xiàn)學法的過學生的分組匯報，進一步引導和幫助學生總結(jié)理順整章知識的線索和內(nèi)在聯(lián)系, 指導和示范作用。運動的規(guī)律運動的描述運動圖像s-t圖v-t圖勻變速運動加速度的測定勻變速運動基本公式vt = v0 at+ 1 +2s = v0t -at222vt - v0 = 2asvo vts = t2準備：直

8、線運動的研究對象和相關(guān)參量方法：相關(guān)參量的內(nèi)在聯(lián)系與直觀描述設(shè)計意圖：(1)培養(yǎng)學生對知識進行歸納總結(jié)的能力，理解物理知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的特點。(2)通過分組協(xié)作增強協(xié)作意識和團隊精神。(3)通過自己對知識點的總結(jié)歸納過程，和交流討論的形式，體驗自主學習和合作學習的方 式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語言表達和交流學習的能力2、專題討論與訓練(1)利用問題進行基本概念的辨析專題1 :質(zhì)點和參考系在下述問題中，能夠把研究對象當作質(zhì)點的是()A研究某學生騎車由學校回家的速度B.對這名學生騎車姿勢進行生理學分析C.研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡D.研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面E.研究地

9、球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需時間的多少F.研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周地球上不同區(qū)域季節(jié)的變化、晝夜長短的變化G 一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時正面朝上還是反面朝上H正在進行花樣溜冰的運動員卑專題2:位置、位移和路程中學的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16.77 m的正方形，在它的四個角分別設(shè)本壘和一、二、三壘，如圖所示。一位擊球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、二壘直跑到三壘。他運動的路程是 m_ ，位移是 _m_，位移的方向。專題3:平均速度一物體沿直線運動。（1）若它在前一半時間內(nèi)的平均速度為V1,后一半時間的平均速度為 V2,則全程的平均速度為多大？ （ 2）若它在前一半路程的平均速度為vi,后一半路程的平均速度為

10、V2,則全程的平均速度多大？專題4:加速度1.下列物體運動的情況中，可能存在的是A.某時刻物體具有加速度，而速度為零B.物體具有恒定的速率，但速度仍變化C.物體速度恒定，但其速率有可能變化D.物體的速度在增大，加速度在減小反思：1、物體視為質(zhì)點的條件或依據(jù)是什么？2、舉例說明田徑運動會哪些項目關(guān)心物體的位移？（田賽）哪些項目關(guān)心物體的路程？（徑賽）3、平均速度是速度的平均嗎？4、討論變速運動中，速度和加速度的變化是否具有對應(yīng)關(guān)系？師生活動：1）課前預(yù)案：由于是復(fù)習課，組織學生根據(jù)單元分組總結(jié)，針對本單元的相關(guān)知識點，通過 查閱資料，編寫對應(yīng)的目標檢測題。進行組內(nèi)交流，篩選出典型習題，推選出交流

11、的學生代表 2）提問搶答：課上各組學生代表進行組間的提問和搶答。教師根據(jù)學生的交流辨析的情況， 適當補充一些拓展問題。3）討論辨析：對拓展問題進行討論辨析設(shè)計意圖：（1）通過自己針對知識點精選習題的過程，體驗知識主線引領(lǐng)下與實際問題相聯(lián)系的過程，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力（2）通過分組協(xié)作增強協(xié)作意識和團隊精神。（3）通過自己針對知識點精選習題的過程，和與同伴交流、整體討論辨析的形式，體驗自主學習和合作學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語言表達和交流學習的能力(2)創(chuàng)設(shè)情景，運用方法規(guī)律解題專題1:運用圖象描述物體的運動s-t圖和v-t圖的物理意義如圖所示為甲、乙兩物體的x-t圖

12、像和v-t圖像，試根據(jù)圖像求：(1)甲物體在5s內(nèi)的位移是；(2)乙物體在5s內(nèi)的位移；(3)根據(jù)甲物體的x-t圖像畫出它的v-t圖像。(4)畫出甲圖對應(yīng)的v-t圖(拓展)(5)定性描繪乙圖對應(yīng)的s-t圖(拓展)師生活動：學生根據(jù)教師給出的問題,討論分析并解題，對比設(shè)計意圖：s-t圖和v-t圖的定量分析，這是與初對比方式包括：相同圖線不從初中圖像的側(cè)重與定性或半定量的分析轉(zhuǎn)化為對中知識的銜接并加以于深化。s-t圖和v-t圖的物理意義,通過對比的方式深刻體會和理解 同坐標意義的分析和同一運動物體不同圖像的描述。專題2：運用勻變速運動基本規(guī)律解題課前預(yù)案：知識準備：基本公式和推導公式：vt=v0+

13、at, s=v0t+1at2,vt2v2=2as,s=*vt22五個物理量：s、t、a、皿、vt,這五個物理量中只有三個是獨立的，可以任意選定。它們選定 后，另外兩個物理量就唯一確定了。s v0 vt求解平均速度的萬法和適用條件：v = - = -L = vt/2 ,這三種求平均速度的方法適用范t 2圍是不用的，第一種適用于任何類型的運動，后兩種只適合于勻變速直線運動。學生活動：根據(jù)課前準備，應(yīng)用基本公式，選擇不同求解的物理量，相互出題檢測，互評。教師引導：師生總結(jié)互動情況。對典型錯誤進行辨析，歸納整理解題的基本思路設(shè)計意圖：體驗應(yīng)用勻變速直線運動基本規(guī)律解題,采用交流互動的方式培養(yǎng)學生自主學

14、習 和與他人交流合作的能力。專題3:運用勻變速運動特殊規(guī)律解題.做勻減速直線運動直到靜止的質(zhì)點，在最后三個連續(xù)相等的運動時間內(nèi)通過的位移之比是,在最后三個連接相等的位移內(nèi)所用的時間之比是 。AEC-.*-第2題圖.質(zhì)點在直線 A、日C上做勻變速直線運動（如圖所示）， 若在A點時的速度是5m/s ,經(jīng)3s到達B點時速度是14m/s, 若再經(jīng)過4s到達C點，則它到達 C點時的速度是 m/s。 活動：教師精選習題。學生討論辨析，歸納一題多解設(shè)計意圖：體驗應(yīng)用勻變速直線運動特殊規(guī)律解題,體會精做題、多反思的物理學習特點， 通過精選習題，深入挖掘，體會一題多解，靈活解題的物理學科學習方式。采用交流互動的

15、方 式培養(yǎng)學生自主學習和與他人交流合作的能力。（3）聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用概念規(guī)律分析解題專題1:汽車行駛安全反應(yīng)距離+剎車距離=停車距離（兩個階段汽車分別作勻速直線運動和勻減速直線運動）追及問題理解兩圖像交點的含義，什么時候相距最遠，相距最遠是多少，什么時候活動:在粗略的回憶簡單的追及問題以后，給出稍微難度的追及問題（見課件設(shè) 計簡介）分小組作答后，推薦代表回答討論。設(shè)計思想:追及問題是運動學當中的典型問題。具有一定的難度，單個學生往往 作答困難，采取分組形式 專題2:利用打點計時器測量勻變速直線運動的相關(guān)問題一個物體拖動紙帶做加速運動，獲得打點計時器打出的一段紙帶如圖，以第一個點為坐標原點，則打點計時器打下第6點到打下第11點之間物體的平均速度是 m/s,打下第7點時物體的瞬時速度是 m/s,物體是否在做勻加速直線運動？為什么？其加速度是 /_2m/s 。做勻加速直線運動的小車，牽引一條紙帶通過打點計時器，交流電源的頻率為 50Hz,由紙帶上打出的某一點開始，每5個點剪下一段紙帶，按圖示，使每一條紙帶下端與x軸重合，兩邊與y軸平行，將紙帶段粘貼在直角坐標系中, 則小車運動的加速度是 m/s2 （保留兩位有效數(shù)字）師生活動：設(shè)計意圖：認識科學收集實