2022年初中課題研究《主題式序列化作文教學課題實驗》階段工作總結

1、初中課題研究主題式序列化作文教學課題實驗階段總結我校自自己申報的原創(chuàng)課題“ 主題式作文序列化教學課題實 驗” 在山東省教科所立項以來， 課題實驗組老師熱情飽滿， 態(tài)度積極，自覺加強理論學習， 勇于作文教學改革實踐， 階段性工作取得了一定 的成效，現(xiàn)將本學期工作總結如下：一、積極創(chuàng)設條件，進行課題申報我校的作文教學有一定的教改基礎，我校積極參與實施了淄博市 體驗式作文教學改革的實驗，為我市作文教學改革的實驗單位之一，作文教學改革取得了一定的成效，不少教師積累了一些經(jīng)驗， 對作文教學方法的研究有了一些新的認識。如我校牟維和老師出版了作文教學專著中學生使用話題作文指導 （延邊大學出版社）牛曉彬老師獲

2、得淄博市作文競賽輔導一等獎。 牟維和老師獲得淄博市體驗式作文教學教學案例一等獎，我校在桓臺縣作文競賽中獲得全縣第一名等，但不可否認的是作文教學的現(xiàn)狀堪憂，應試作文愈演愈烈， 公式化模式化、所謂的考場作文教學嚴重束縛了學生的個性化發(fā)展，說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；內容空洞，不實在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個 性和特點，究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學 生無內容可寫，形成了 巧婦難為無米之炊 的尷尬局面；作文教學存 在著文學化 、成人化 的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對 作文的興趣；作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的

3、傾向，缺乏 一定的訓練序列。由此可見，作文教學少了對學生主體精神的關注，寫作沒有成為孩子生活的真實需要。因此，我們認為應該讓作文回歸其本體功能讓學生在真實的生活中寫作。我校的語文教師帶著困惑與思考走到了一起， 在淄博市教研室崔雪梅老師的直接指導下， “ 主題式作文序列化教學”實驗課題應運而生。 課題實驗組人員熱情高漲，積極準備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，或進行實驗設計。 20XX 年 3 月 27 日又召開了課題實驗論證會，會上邀請了山東省初中語文教研員張偉忠老師，驗指導報告， 與會專家提出許多指導性意見，省教科所張斌博士作實 為課題的順利開展打下了堅實的基礎。 最后在

4、學校領導的支持下， 在市教研室的幫助下，“ 主 題式作文序列化教學” 課題實驗的申報得以成功。二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃課題的實驗是建立在對教與學的基礎上，其研究的根本目的是促進學生寫作水平的提高， 因此課題實驗開始時重新對全校學生的作文現(xiàn)狀 作了全面深入的分析研究， 并此基礎上， 確定了課題實驗的年級20XX 級，并召開了課題組會議，依據(jù)調查情況確定了課題研究開展 的計劃與方法。三、加強課題研究中的理論學習 本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生“ 觀察生活，積累生活，感悟生活，表達生活” 的能力為目標，“ 以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展， 充分利用一切可

5、以利用的渠道和機 會，發(fā)展學生作文能力” 的“ 生活作文” 教育觀。教師必須更新自己 的教學觀點，用現(xiàn)代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了基礎教育程改革綱要、義務教育初中語文課程標準等文件，教育觀念的轉變與更新 、教育科研能力的培養(yǎng)與提高等理論專著， 每人訂閱了相關作文教 學的雜志， 汲取信息和營養(yǎng)， 盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理 論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。四、積極進行課題的研討和管理在半年來的課題研究過程中， 課題組成員深感協(xié)作精神的重要性 與

6、必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去， 并且有所得。 加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員實施開 放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。其中，校內公開課：高燕 老師的感悟父愛，牟維和老師的讓細節(jié)在作文中流淌 ，都獲得聽課者的一致好評。為了更深入的做好課題的延伸活動，課題組經(jīng)過討論認為應由課題實驗的統(tǒng)一的作文學案， 為此，課題實驗組在前段各年級組使用的統(tǒng)一 教案的基礎上，編寫主題式作文序列化教學學案。配發(fā)給每個學生，讓學生能更直觀的去閱讀去實

7、踐。五、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質經(jīng)過半年來的課題研究、 理論學習和課堂教學實踐的探求，在這 一過程中教師素質得到了提高， 學生的作文水平也有了較為明顯的提 高。由于在作文教學中，積極引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時“ 有話可說”、“ 有米下鍋” ，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的 提高。在桓臺縣統(tǒng)考中，我校學生作文平均成績獲得全縣第一。課題 組還利用學校世紀星雜志發(fā)表課題實驗班級作文專集，成立了我 校第一個學生社團秋柳詩社， 并由人民日報出版社出版了學生詩 歌專集秋柳詩韻，獲得了社會的一致好評。牟維和老師在現(xiàn)代 語

8、文雜志發(fā)表論文突破傳統(tǒng)作文教學桎梏，構建主題作文序列教 學模式，在教育前沿發(fā)表論文作文要走生活化與藝術化相結 合的道路，在山東理工大學學報發(fā)表論文教會學生親近詩歌，哺育學生高雅詩心。高燕老師在現(xiàn)代語文雜志發(fā)表論文感悟 父愛課堂實錄；于艷萍老師在山東理工大學學報發(fā)表論文讓 作文牽手閱讀等。牟維和老師獲得山東省教學成果一等獎。六、關于本課題研究存在問題的反思我們在課題研究中，常常感到“ 現(xiàn)實” 和“ 理想” 之間的距離還 很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題；“ 追求 升學率” 的陰影時時籠罩在我們心頭。 在各學科重重擠壓下如何保證 學生的寫作時間， 保持學生的寫作興趣？如何有效地引導學生積累生 活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富 多彩的社會實踐活動？“ 主題式作文序列化教學實驗” 如何擺正“ 生活化作文與作文生活化” 的關系等，還值得我們去探索，但