班級(jí)教學(xué)管理年度工作總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班級(jí)教學(xué)管理年度工作總結(jié) 回想本學(xué)年的各方面的工作，我覺得收獲頗多，無論是在教學(xué)上，還是在班級(jí)管理方面，與以前相比都得心應(yīng)手多了。下面我將從教學(xué)和管理兩方面來加以總結(jié)。 一.教學(xué)方面 本學(xué)期，本人承擔(dān)高二級(jí)二個(gè)班的政治科任。一學(xué)期來，本人自始至終以專心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。 作為科任，能專心制定籌劃，提防研究中學(xué)教學(xué)理論，專心備課和教學(xué)，積極加入科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、專心的形象去面對

2、學(xué)生。按照初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)舉行施教，讓學(xué)生掌管好科學(xué)學(xué)識(shí)。還留神以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。 教導(dǎo)是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的天性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間屢屢傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教導(dǎo)其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的夢想。 作為教高二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到專心備課，多方面去搜集相關(guān)舉行資料。為提高每節(jié)課的舉行效果，教

3、學(xué)質(zhì)量，本人除提防研究教材，把握好根基、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)籌劃，并能專心備好復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，扶助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)對比倉促，同時(shí)察覺很大一片面學(xué)生采納才能較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，無暇顧及二個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)勞績未達(dá)所想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也

4、相信有耕耘總會(huì)有收獲！ 二.班級(jí)管理方面 以民主管理為方式，以保持天性為核心，以全面進(jìn)展為目的不急功近利。這，是我實(shí)施班級(jí)管理的“大政方針”。 民主化管理，是以崇敬學(xué)生的人格和首創(chuàng)精神為啟程點(diǎn)的。理應(yīng)使集體的每一個(gè)成員都形成這樣的共識(shí)：大家組成集體，集體是大家的。這樣，首先可以形成榮辱與共的凝結(jié)力，并可極大地激發(fā)每一個(gè)成員的參與意識(shí)，群策群力，齊抓共管。班集體形成伊始，班干部是班主任的“委任制”，但在各項(xiàng)活動(dòng)及日常管理中，有意滲透了民主的意識(shí)和作風(fēng)，在此根基上，月考后對班委會(huì)舉行了脫胎換骨式的改組，形成了學(xué)生自我治理的模式，然后，班主任將班集體的管理目標(biāo)明確給他們，激勵(lì)他們創(chuàng)造性的開展工作，通

5、過一個(gè)時(shí)期的運(yùn)轉(zhuǎn)，成效顯著，僅以收班費(fèi)為例在同學(xué)自我治理小組的建議下，我們一更正去的靜態(tài)征收的方式采用了動(dòng)態(tài)認(rèn)購的方式，效果極好，其他工作也有聲有色。 崇敬學(xué)生的人格，斷定他們的首創(chuàng)精神，有利于保持其鮮明的天性，使之全面進(jìn)展，為了更好地達(dá)成這一目的，我們強(qiáng)調(diào)淡化量化，強(qiáng)化模糊。理應(yīng)說，量化管理并不是放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥，企業(yè)的生產(chǎn)管理可行，班集體那么未必然，由于前者強(qiáng)調(diào)出產(chǎn)品，后者強(qiáng)調(diào)出人才，制定繁瑣得近乎于苛克的規(guī)章，并以此做為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很輕易扼殺他們的天性，只能“軋制”出千人一面的庸材。 有人可能會(huì)說：學(xué)校不是也制定了大量校規(guī)校紀(jì)嗎？不錯(cuò)，不以法則，不成方圓，但其核心是校領(lǐng)導(dǎo)

6、大力提倡的“三自”。假使班級(jí)體的管理也盲目效仿而無視了那個(gè)核心，那么只能使學(xué)生有一種“禁錮”感，“防民之口，甚于防川”。高明的管理方式應(yīng)是因勢利導(dǎo)，而不是湮之堵之。因此，我們采用的是一種模糊的管理方式，即從人格、學(xué)識(shí)兩方面強(qiáng)調(diào)哪些是“不成”的，其余的空間留給學(xué)生，讓他們自己逐步熟悉哪些是“可”的，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)及運(yùn)作方式，對于集體自我評價(jià)而言，不以得了多少面獎(jiǎng)旗或稱號(hào)為外在的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以這個(gè)集體為我供給了多少有助于形成好的人格和豐富的學(xué)識(shí)為準(zhǔn)那么。在這一點(diǎn)上，切忌急功近利，學(xué)生達(dá)成學(xué)校提倡的“三自”理應(yīng)是一個(gè)長期的甚至是反復(fù)的過程，“風(fēng)物長宜放眼量?！崩響?yīng)允許他們犯錯(cuò)誤，更理應(yīng)把

7、熟悉改正錯(cuò)誤的權(quán)力還給他們?？鬃訌?qiáng)調(diào)“三省吾身”，其實(shí)這就是自我完善，我們應(yīng)給學(xué)生包括犯錯(cuò)誤的學(xué)生以自我完善的空間時(shí)間，不成拔苗助長。這樣做，可能有“無為而治”之嫌，但我覺得二者還是有識(shí)別的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我完善，并不等于教師的“無為”，關(guān)鍵是把自己定位在哪里，是典獄長，法官，還是摯友加導(dǎo)師？ 受傳統(tǒng)思維的影響，一些人在衡量一個(gè)集體或集體管理者的成敗時(shí)，往往刻意突出或強(qiáng)調(diào)整齊劃一的“大統(tǒng)一，對于各具特色，百花齊放，那么往往視之為“亂”。我們并不熱愛自然界只有單一的顏色，哪怕它原本嬌艷，那么，我們在對待集體，由活生生的人組成的集體上，為何參照了與之大相徑庭的標(biāo)準(zhǔn)呢？激勵(lì)或一味地批評，也應(yīng)采取一分為二的態(tài)度，因勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)，使獨(dú)生子女學(xué)生的社會(huì)化沿著正確的方向進(jìn)展。 同時(shí)，班主任還務(wù)必勤于和學(xué)生家長溝通，使學(xué)校家庭形成促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的合力，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。 現(xiàn)在，教導(dǎo)界已普遍共識(shí)，應(yīng)試教導(dǎo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教導(dǎo)，我想從獨(dú)生子女的社會(huì)化入手，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，也理應(yīng)是素質(zhì)教導(dǎo)不成或缺的一個(gè)重要組成片面。由于自己的熟悉還較淺薄，